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摘 要：本文阐述了用英文写记叙文的方法和写作事项及要求。通过积累词汇、句子和短文来精练写作材料。教师鼓励和表扬学生把教学范文与自己的作品进行比较，学生借鉴范文的优点和好的技巧，以达到提高学生的写作水平，培养学生学英语的兴趣。
关键词：记叙文 写作 积累词汇
在英语教材中，特别是初中，每课都有显眼的话题，谈论不同的事情。因此，学生们在轻松、愉快的课堂气氛中换口味，学生们积极好奇地动手，动口和动脑来学英语。然而，学生们在写作天地里或多或少存在一些困难。例如：（1）束手无策。（2）不知道怎样用英语表达出来。（3）学生对自己的构思写出来的内容没把握。
要改变学生出现的问题，特别是学生用英语写记叙文出现的问题。我在英语教学过程中积累和探究了一些值得师生借鉴的教学方法和经验。如下：
一、让学生了解记叙文的一些知识。例如：记叙类文体常称为“记叙文”。它是一种通过真实地记人、叙事、写景、状物来反映社会生活，表达作者思想情感的文体。记叙文的特点主要表现为：具体的时间、地点、人物、事件和因果五要素；讲究真实性，这是一种社会真实，同文学作品中的艺术真实有着本质的区别；以记叙、描写为主要的表达手法，同时兼有抒情、议论和说明等。其结构上主要以时空为序，也兼有逻辑式，情感式；语言具体简洁、含蓄；它主要作用于读者的情感。记叙文的写作要强调：内容真实，所记叙的人物、事件、景物都必须是客观存在的真人真事真景，不允许进行艺术想象和虚构。
二、了解记叙文主要通过记叙和描写人或记事的。
人物记叙主要要求写出人物的性格，使文章的主题得到整准确、鲜明、深刻地表现。英语教材中，人物描写的方法很多：有外貌描述、心理描述和行为描述等。如：
（1）描写人的性格时，用kind 、friendly、selfless、serious、forgetful、cruel、careful、careless、greedy、optimistic等词。
（2）描写人的外貌特征时，常用tall、short、fat、thin 、strong、weak、handsome、beautiful、gentle、pretty、ugly等词。
（3）描写人的心理感受时，常用pleased、happy、glad、sad、lonely等词。
（4）描叙人物的家庭成员时，常用grandmother 、grandfather、father、mother、sister、brother、cousin等称呼。
（5）描叙人物的职业时，常用assistant、businessmen、teacher、student、carpenter、cook、clerk、driver、engineer、guide、office-work、policeman、postman、farmer、soldier、singer等词。
根据题目的要求，首先让学生明确描写的目的，恰如其分地泼洒笔墨；其次要使美在真实自然中流露，要重点突出，特点鲜明，再次把作者主观的爱憎感情 “润物无声”地渗透到自己的描写中 ，有鲜明的倾向性。所让学生可选用以上的褒、贬词描叙，以增强作者的情绪来体现主题思想。
三、事件记叙文的写法特别注意把事件发生、发展和结实的过程写完整，变化明白，把记叙的要素一一告诉读者，使记叙的内容有一定的完整性；线索清楚，要有一条贯穿全文的脉络，把人物活动和事件发展凝聚成为一个有机整体；波澜起伏，记叙不能一马平川，平铺直述。而要 跌宕生姿，以加深读者对内容的印象。这样使读者对该事件有个清楚的完整的了解。
四、写人叙事类英文题时，指导学生分组说一说或同桌商讨，各抒己见，自由联想，不受限制，理清思路。教师在作适当的讲述和归纳，使学生对题目的主要内容和大体框架有全面的了解。要提高合作写作的效率，教师给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让学生每个都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧得到发挥。因此，学生在写作表达时就不会束手无策了。
五、英语写作要求学生掌握更多的词汇和句型。关键要学生大量阅读英语积累词汇和句型，在阅读中认真观察词语不同语境或句型中的不同用法。随时鼓励学生把已掌握的词汇运用到自己的写作中，真正做到用词恰当，语法正确，语句通顺，言简意赅。
中学课本均属精读内容，学生应把课本中的知识学透记熟，把课文背熟，夯实英语基础，为写作打好语言基础。通过背课文（1）有利于对课文的理解。课文背得越熟，便理解越深刻，知识就会巩固得越好，学生会从中得到成功的经验，激发尝试写作的意识。（2）能增强学生英语 语感，正确的英语语感不但能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确得写作。（3）有利于学生模仿写作，背课文，一些句子就会在心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子是 非常规范的，学生的 模仿写作也会较规范，记忆中的句子也是学生写作时处理句子的依据。
六、教师安排学生观看英语电视节目，从中吸取教益和积累素材及模仿语言和语调，还可以使学生得到心情的放松。学生绘声绘色地写出教师意想不到的英语作文来。
七、教师善于指导学生在众多报刊和书籍中寻找适合自己阅读的英语短文和故事。学生在阅读体味到读书的快乐，吸取书中的词语，丰富自己的知识，提高自己的英语思考能力，同时也在搜集写作素材。要教会学生阅读方法：（1）善于运用词典。词典是学生身边最近的老师，它会帮助学生解决阅读中的生词问题，应培养学生用词典的习惯。（2）指导学生善于猜词。英语中许多词有多个词义，通过上下文可判断出具体某个句子中应选择的词义，要求学生坚持课外阅读，不断丰富学生的英语知识。
八、教师要勤写教学范文，批阅学生的例文后把范文写在黑板上，用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧。另外，不少英语报刊上有英语作文讲评栏目，那些是帮助学生写作的极好教材，其中列举的错误往往是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以减少和避免在写作重犯类似的错误，提高其写作水平。其次，教师鼓励学生勤于写作实践。老师要给学生在课堂上留有足够的写作时间并恰当指导。开始引导学生尽可能的多 写，不要怕出错，错误可以原谅，学生只有反复练习才能粗中取精。另外教师要经常表扬学生，哪怕是写对一个完整的英文句子，老师恰当给予表扬或鼓励。学生对写作充满信心，倍添学习写作的勇气。学生对写作有畏难情绪，老师的鼓励和赞扬不仅能和谐师生关系，也能激发学生对教师的爱，对英语学科的爱，对英语写作的爱，能够促进学生写作能力的不断提高。
九、由于学生的知识和写作实践少，学生的英文作文难免出现许多错误，就需要老师认真批阅。给学生逐句批阅，尽量增加面批的机会。教师要善于总结学生在作文出现的问题，对于共性问题在课堂突出讲解，避免犯同样的错误；对于个别问题，教师要醒目批注及时反馈给学生。
总之，教师 的责任心换来定是学生英文写作水平的不断提高。教师要善于进行写作训练和总结写作成功的经验，使学生的学英语得心应手，轻松自如。写作也为学好英语打好基础。
关键词：记叙文 写作 积累词汇
在英语教材中，特别是初中，每课都有显眼的话题，谈论不同的事情。因此，学生们在轻松、愉快的课堂气氛中换口味，学生们积极好奇地动手，动口和动脑来学英语。然而，学生们在写作天地里或多或少存在一些困难。例如：（1）束手无策。（2）不知道怎样用英语表达出来。（3）学生对自己的构思写出来的内容没把握。
要改变学生出现的问题，特别是学生用英语写记叙文出现的问题。我在英语教学过程中积累和探究了一些值得师生借鉴的教学方法和经验。如下：
一、让学生了解记叙文的一些知识。例如：记叙类文体常称为“记叙文”。它是一种通过真实地记人、叙事、写景、状物来反映社会生活，表达作者思想情感的文体。记叙文的特点主要表现为：具体的时间、地点、人物、事件和因果五要素；讲究真实性，这是一种社会真实，同文学作品中的艺术真实有着本质的区别；以记叙、描写为主要的表达手法，同时兼有抒情、议论和说明等。其结构上主要以时空为序，也兼有逻辑式，情感式；语言具体简洁、含蓄；它主要作用于读者的情感。记叙文的写作要强调：内容真实，所记叙的人物、事件、景物都必须是客观存在的真人真事真景，不允许进行艺术想象和虚构。
二、了解记叙文主要通过记叙和描写人或记事的。
人物记叙主要要求写出人物的性格，使文章的主题得到整准确、鲜明、深刻地表现。英语教材中，人物描写的方法很多：有外貌描述、心理描述和行为描述等。如：
（1）描写人的性格时，用kind 、friendly、selfless、serious、forgetful、cruel、careful、careless、greedy、optimistic等词。
（2）描写人的外貌特征时，常用tall、short、fat、thin 、strong、weak、handsome、beautiful、gentle、pretty、ugly等词。
（3）描写人的心理感受时，常用pleased、happy、glad、sad、lonely等词。
（4）描叙人物的家庭成员时，常用grandmother 、grandfather、father、mother、sister、brother、cousin等称呼。
（5）描叙人物的职业时，常用assistant、businessmen、teacher、student、carpenter、cook、clerk、driver、engineer、guide、office-work、policeman、postman、farmer、soldier、singer等词。
根据题目的要求，首先让学生明确描写的目的，恰如其分地泼洒笔墨；其次要使美在真实自然中流露，要重点突出，特点鲜明，再次把作者主观的爱憎感情 “润物无声”地渗透到自己的描写中 ，有鲜明的倾向性。所让学生可选用以上的褒、贬词描叙，以增强作者的情绪来体现主题思想。
三、事件记叙文的写法特别注意把事件发生、发展和结实的过程写完整，变化明白，把记叙的要素一一告诉读者，使记叙的内容有一定的完整性；线索清楚，要有一条贯穿全文的脉络，把人物活动和事件发展凝聚成为一个有机整体；波澜起伏，记叙不能一马平川，平铺直述。而要 跌宕生姿，以加深读者对内容的印象。这样使读者对该事件有个清楚的完整的了解。
四、写人叙事类英文题时，指导学生分组说一说或同桌商讨，各抒己见，自由联想，不受限制，理清思路。教师在作适当的讲述和归纳，使学生对题目的主要内容和大体框架有全面的了解。要提高合作写作的效率，教师给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让学生每个都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧得到发挥。因此，学生在写作表达时就不会束手无策了。
五、英语写作要求学生掌握更多的词汇和句型。关键要学生大量阅读英语积累词汇和句型，在阅读中认真观察词语不同语境或句型中的不同用法。随时鼓励学生把已掌握的词汇运用到自己的写作中，真正做到用词恰当，语法正确，语句通顺，言简意赅。
中学课本均属精读内容，学生应把课本中的知识学透记熟，把课文背熟，夯实英语基础，为写作打好语言基础。通过背课文（1）有利于对课文的理解。课文背得越熟，便理解越深刻，知识就会巩固得越好，学生会从中得到成功的经验，激发尝试写作的意识。（2）能增强学生英语 语感，正确的英语语感不但能帮助学生正确的阅读文章，理解文意，也能帮助学生准确得写作。（3）有利于学生模仿写作，背课文，一些句子就会在心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。课文中的句子是 非常规范的，学生的 模仿写作也会较规范，记忆中的句子也是学生写作时处理句子的依据。
六、教师安排学生观看英语电视节目，从中吸取教益和积累素材及模仿语言和语调，还可以使学生得到心情的放松。学生绘声绘色地写出教师意想不到的英语作文来。
七、教师善于指导学生在众多报刊和书籍中寻找适合自己阅读的英语短文和故事。学生在阅读体味到读书的快乐，吸取书中的词语，丰富自己的知识，提高自己的英语思考能力，同时也在搜集写作素材。要教会学生阅读方法：（1）善于运用词典。词典是学生身边最近的老师，它会帮助学生解决阅读中的生词问题，应培养学生用词典的习惯。（2）指导学生善于猜词。英语中许多词有多个词义，通过上下文可判断出具体某个句子中应选择的词义，要求学生坚持课外阅读，不断丰富学生的英语知识。
八、教师要勤写教学范文，批阅学生的例文后把范文写在黑板上，用屏幕放映出来，让学生跟自己的作文进行比较，模仿或借鉴老师的写作方法和技巧。另外，不少英语报刊上有英语作文讲评栏目，那些是帮助学生写作的极好教材，其中列举的错误往往是学生容易和经常出现的错误，学生通过阅读可以减少和避免在写作重犯类似的错误，提高其写作水平。其次，教师鼓励学生勤于写作实践。老师要给学生在课堂上留有足够的写作时间并恰当指导。开始引导学生尽可能的多 写，不要怕出错，错误可以原谅，学生只有反复练习才能粗中取精。另外教师要经常表扬学生，哪怕是写对一个完整的英文句子，老师恰当给予表扬或鼓励。学生对写作充满信心，倍添学习写作的勇气。学生对写作有畏难情绪，老师的鼓励和赞扬不仅能和谐师生关系，也能激发学生对教师的爱，对英语学科的爱，对英语写作的爱，能够促进学生写作能力的不断提高。
九、由于学生的知识和写作实践少，学生的英文作文难免出现许多错误，就需要老师认真批阅。给学生逐句批阅，尽量增加面批的机会。教师要善于总结学生在作文出现的问题，对于共性问题在课堂突出讲解，避免犯同样的错误；对于个别问题，教师要醒目批注及时反馈给学生。
总之，教师 的责任心换来定是学生英文写作水平的不断提高。教师要善于进行写作训练和总结写作成功的经验，使学生的学英语得心应手，轻松自如。写作也为学好英语打好基础。