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【摘 要】目前，在小学英语教学中，相当一部分教师依然是课堂的主体，采用的依然是传统的以教师为中心，以语言输入为主要形式的教学方法，忽视学生的参与和需要，忽视教学中与学生的情感交流。随着师生互动教学模式的不断丰富和完善，我发现师生良好情感的交流，对于更好地开展教学工作，提高学生学习的能动性有着非常主要的作用。
【关键词】情感交流；英语教学
有心理学家指出，在使人成功的因素中，智商的作用只占20%，而情感的下作用则占80%。现代生理学和心理学最新研究成果也都表明。学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。情感是打开人的心灵的钥匙，是人民行为的内在动因。小学生情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。
师生情感交流是教师与学生之间的双向情感交流过程。卡尔●罗杰斯认为：“出色的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐而健康的师生关系是任何先进的多媒体设备无法取代的，只有借助教师与学生的积极的情感互动，才能达到事半功倍的课堂教学效果。那么，教学中如何才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？根据多年的课堂实践经验，我谈谈自身的体会。
一、 教师观念与角色的转变
随着小学英语的教学改革，外语教学的重心已由传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。由“教法”向“学法”转变，也就是说教师要重视学生在学习活动中的心理活动，关注其学习过程的情感因素和情感体验，而不只是学习的结果。以自己真挚的爱增进师生间“以心换心、将心比心”的情感交流，让许文胜产生亲切感、信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而把这种爱延伸为其所教学科的爱，并产生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。
二、 认真研究教育教学理念，加强教师自身修养
教师自身的理论素养和科研水平是开展情感教学的前提，而情感总是伴随着一定的认知活动而产生。只有积极投身教育实践，研究教育教学规律，才能在工作中得心应手，得到学生的认可。很多研究表明，学生对于具有高尚的道德情操和过硬的教学业务水平的教师是极其崇敬和信任的。在语言学习过程中，学生会“亲其师，信其道”，更有利于促进师生的情感互动，进而在愉快的状态下学习英语。
三、 树立民主、平等、宽容、合作、和谐师生关系
保持良好的师生关系，经常与学生交流，了解他们的学习状态和学习兴趣。在英语课堂上，教师也是课堂活动的参与者，教师与学生相互尊重、平等交流，使学生在轻松、和谐的环境下更有效地学习。应当成为学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。这样，学生才会向老师敞开他们的心灵。教师要放下“师道尊严”的架子，蹲下来看学生，以朋友的身份和语气与学生一起交流观点，走进学生心灵，倾听学生心声。例如：每次看到某个学生情绪有变化时，我都会关切询问：“What’s the matter?”走进教室，我习惯于亲切地对学生们说：”How are you?”学生们总会带笑容地回答：“Fine ,thank you.”当学生会在生活中遇到困难时，我会走到他面前轻巧问一句”Can I help you?”别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，孩子的信任是教育成功的保障。”只有师生间相互平等、相互信任、尊重，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。
四、 树立“师生互动为主，多媒体呈现为辅”的教学理念
多媒体辅助语音教学的优势众所周知，但是教师如果一味的为了吸引学生的注意力，在多媒体课件中加入了大量的图片、音频和视频，会使课件华而不实，反而分散了学生的注意力，使学生在课后不记得到底学了什么。因此，教师应避免过于依赖多媒体课件，以防止造成师生互动减少，学生学习的积极性降低，教学效果差等后果。其次，教师应利用生动而丰富的表情、地道的语音语调表现出对学生的热情、关注与爱护的态度。让学生感到学习语言很轻松很愉快，以此引导学生积极参与整个教学过程。
五、 加强学生认知，营造和谐课堂氛围
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验。教与学不单是一个从知识的单纯认识过程，也是一个心理变化过程，并且认知的效果常常取决于情感的变化。换句话说，情感变化对认识效果起协调作用。一般说来，积极的情感体验，如高兴、欣喜等对认知活动起着促进作用，能有效提高认知效果；消极的情感体验，如悲伤、忧虑对认知起着阻碍作用，降低认知效果。学习是一项艰苦的劳动，需要积极情感的指引和维持。
教师应尽可能在教学过程中，积极营造学生的有效学习环境和氛围，调动学生自主性学习和创新性学习的积极性，培养学生研究性学习和合作学习的能力，培养和激发小学生学习英语的兴趣。根据实际情况，教师可采用个体活动、小组活动、全体活动，如presentation（演示表演）、集体讨论、小组对话、角色扮演等。在每项活动进行中结束后，可用恰当的方式有意识地表扬学生在学习过程中任何细微的进步，从而增强他们的自信心。同时，要以信任和鼓励的态度给予积极的评价，充分调动学生的参与意识和学习英语的兴趣，增强师生间的相互了解，优化自己的课堂教学。
六、结束语
重视师生情感，不仅可以让学生享受到学习语言的愉悦和幸福，还可以给教师带来收获和提高，达到教书育人的宗旨。让我们用情感架起沟通的桥梁，用爱唤起学生的情感吧！
参考文献：
[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社，2002，（5）
[2]《新课程教研版》2011年第7期
[3]《素质教育下的教师道德》人民教育出版社
【关键词】情感交流；英语教学
有心理学家指出，在使人成功的因素中，智商的作用只占20%，而情感的下作用则占80%。现代生理学和心理学最新研究成果也都表明。学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。情感是打开人的心灵的钥匙，是人民行为的内在动因。小学生情感处于形成的初级阶段，稳定性差，可塑性大。
师生情感交流是教师与学生之间的双向情感交流过程。卡尔●罗杰斯认为：“出色的教学依赖一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”和谐而健康的师生关系是任何先进的多媒体设备无法取代的，只有借助教师与学生的积极的情感互动，才能达到事半功倍的课堂教学效果。那么，教学中如何才能增进师生情谊，建立融洽的情感呢？根据多年的课堂实践经验，我谈谈自身的体会。
一、 教师观念与角色的转变
随着小学英语的教学改革，外语教学的重心已由传统的“以教师为中心”转向“以学生为中心”。由“教法”向“学法”转变，也就是说教师要重视学生在学习活动中的心理活动，关注其学习过程的情感因素和情感体验，而不只是学习的结果。以自己真挚的爱增进师生间“以心换心、将心比心”的情感交流，让许文胜产生亲切感、信任感，从而唤起学生对老师的爱，进而把这种爱延伸为其所教学科的爱，并产生浓厚的学习兴趣，从而产生良好的情感兴趣，提高教学效果。
二、 认真研究教育教学理念，加强教师自身修养
教师自身的理论素养和科研水平是开展情感教学的前提，而情感总是伴随着一定的认知活动而产生。只有积极投身教育实践，研究教育教学规律，才能在工作中得心应手，得到学生的认可。很多研究表明，学生对于具有高尚的道德情操和过硬的教学业务水平的教师是极其崇敬和信任的。在语言学习过程中，学生会“亲其师，信其道”，更有利于促进师生的情感互动，进而在愉快的状态下学习英语。
三、 树立民主、平等、宽容、合作、和谐师生关系
保持良好的师生关系，经常与学生交流，了解他们的学习状态和学习兴趣。在英语课堂上，教师也是课堂活动的参与者，教师与学生相互尊重、平等交流，使学生在轻松、和谐的环境下更有效地学习。应当成为学生的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是教师。这样，学生才会向老师敞开他们的心灵。教师要放下“师道尊严”的架子，蹲下来看学生，以朋友的身份和语气与学生一起交流观点，走进学生心灵，倾听学生心声。例如：每次看到某个学生情绪有变化时，我都会关切询问：“What’s the matter?”走进教室，我习惯于亲切地对学生们说：”How are you?”学生们总会带笑容地回答：“Fine ,thank you.”当学生会在生活中遇到困难时，我会走到他面前轻巧问一句”Can I help you?”别林斯基说：“爱是教育的工具和媒介，孩子的信任是教育成功的保障。”只有师生间相互平等、相互信任、尊重，才能最大限度地调动学生的积极性、主动性和创造性。
四、 树立“师生互动为主，多媒体呈现为辅”的教学理念
多媒体辅助语音教学的优势众所周知，但是教师如果一味的为了吸引学生的注意力，在多媒体课件中加入了大量的图片、音频和视频，会使课件华而不实，反而分散了学生的注意力，使学生在课后不记得到底学了什么。因此，教师应避免过于依赖多媒体课件，以防止造成师生互动减少，学生学习的积极性降低，教学效果差等后果。其次，教师应利用生动而丰富的表情、地道的语音语调表现出对学生的热情、关注与爱护的态度。让学生感到学习语言很轻松很愉快，以此引导学生积极参与整个教学过程。
五、 加强学生认知，营造和谐课堂氛围
学习既是一种行为参与，也是一种情感心理体验。教与学不单是一个从知识的单纯认识过程，也是一个心理变化过程，并且认知的效果常常取决于情感的变化。换句话说，情感变化对认识效果起协调作用。一般说来，积极的情感体验，如高兴、欣喜等对认知活动起着促进作用，能有效提高认知效果；消极的情感体验，如悲伤、忧虑对认知起着阻碍作用，降低认知效果。学习是一项艰苦的劳动，需要积极情感的指引和维持。
教师应尽可能在教学过程中，积极营造学生的有效学习环境和氛围，调动学生自主性学习和创新性学习的积极性，培养学生研究性学习和合作学习的能力，培养和激发小学生学习英语的兴趣。根据实际情况，教师可采用个体活动、小组活动、全体活动，如presentation（演示表演）、集体讨论、小组对话、角色扮演等。在每项活动进行中结束后，可用恰当的方式有意识地表扬学生在学习过程中任何细微的进步，从而增强他们的自信心。同时，要以信任和鼓励的态度给予积极的评价，充分调动学生的参与意识和学习英语的兴趣，增强师生间的相互了解，优化自己的课堂教学。
六、结束语
重视师生情感，不仅可以让学生享受到学习语言的愉悦和幸福，还可以给教师带来收获和提高，达到教书育人的宗旨。让我们用情感架起沟通的桥梁，用爱唤起学生的情感吧！
参考文献：
[1]《英语课程标准解读》北京师范大学出版社，2002，（5）
[2]《新课程教研版》2011年第7期
[3]《素质教育下的教师道德》人民教育出版社