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摘 要：我国教育、经济、政治、科技、外交等诸多方面的发展日益成熟，因此相关的对外汉语教学也在整体的教育中渐渐占据了一个极为重要的实际地位。语言作为一种实用性科学，作为一种文化和艺术，相关的语言知识更是一种技能。然而在进行学习和教学的过程中，对外汉语初级阶段自身是具备着一定的特殊性和教学困难的，在这一过程中，往往存在诸多的文化因素影响。本文就对外汉语初级阶段教学过程中文化因素做简单的分析和探讨。
关键词：对外汉语;初级阶段教学;文化因素
引言：
语言是一门实际应用技能，同时也是一门艺术。不同的地理环境和历史、人文背景，孕育出了不同的文明。诚如季羡林大家所说，“凡人类在历史上所创造的精神、物质两个方面，并且对于人类有用的东西，就称之为文化”。一门语言除了自身的技能和艺术之外，更是一种文化和文明的载体，换言之，虽然他本质意义上是一种文化，但不意味着他不能承载其他文化。恰恰相反，语言是文化的重要载体，失去语言则失去了文化载体。由此可见，二者之间联系密切。
一、对外汉语初级阶段教学过程中文化因素的影响作用分析
（一）语言与文化因素之间的关系分析
语言本质意义上是一种文化，同时更是文化与文明的载体和信使，凭借语言的传播，文化、信仰、风俗等方面才有了进一步的体现[1]。由此可见，语言自身是文化与文明的产物，而文化的使用者，自身又是具备着一定的特点的，正因这样的实际性内容，所以语言与文化之间有着密不可分的联系。尤其对于对外汉语初级阶段的教学来说，相关的教学工作与文化因素有着千丝万缕的联系。语言和文化是具备着很大程度的联系的，但二者并不是一个并列的关系，文化是包含语言的，所以语言与文化之间是一个从属关系。语言中体现着文化，同时语言也是一种特殊的文化，但它本质上仍是文化的一种，是从属于文化的。正因这样的关系，涉及到语言，就要深入到文化中。不同的文化、习俗、风俗和信仰，利用语言来体现，利用语言来进行表达。
（二）对外汉语初阶段教学中的文化因素导入的重要性分析
语言是文化的载体，是文化的一部分。因此涉及到语言技能、语言知识和语言教学，就必须要和文化因素进行挂钩，只有这样的语言教学，才是完整的、一体的，才是最为实际的语言教学[2]。根据这样的理论我们可以得知，文化因素是语言教学中的重要组成部分，如果失去文化因素则失去了语言教学中最重要的部分，整个部分就变得十分空洞。同理，文化因素是语言教学中的重要一个因素，失去这个因素，就犹如人体失去了肢体或某个器官一样。虽然看起来这不怎么重要，但如果失去，就会导致整体功能失调。语言因为文化因素的不同产生了一定的差异，所以在教学工作中，要充分考虑到文化因素差异对于语言教学的影响。只有考虑到这样的内容，才可以进一步有效的提升整体教学工作的实际性。初级阶段教学中，一方面要让学生了解和理解相关的文化因素内容，另外一方面也要将这些内容进行有效的渗透与深入，从而更好的提升相关教学工作的有效性。因文化的影响因素是无处不在的，不管是语言还是非语言，处处都有着文化因素的影响。所以，语言教学方面应该注重文化因素的全方位渗透、全角度了解。只有这样，才可以确保文化因素和语言教学进行全方面的融合。这样的融合，促使整体的教学工作渐渐完整，渐渐通畅，提升初阶段教学工作的有效性。
二、对外汉语初级阶段教学过程中文化因素跨文化交际障碍分析
（一）社会文化差异
社会文化差异是最明显的一个差异，因为不同的地理环境、历史背景、语言文化、人文社会，所产生的社会文化差异也成为语言教学中文化因素差异的重要部分。人们的生产生活都是离不开社会的，社会就像一个文化的集合，这样的集合中，每一个元素都体现在语言中。所以在语言教学中，产生跨文化交际障碍的第一个原因就是社会文化的差异。
（二）个人心理因素差异
学生自身心理因素存在着一定程度的不同和差异，这样的差异进一步促使个人心理应对着相同事情，也会有不同的看法和体会。面对另外一种语言、另外一种文化，进行交际中难免会产生不同文化差异的不适应感，有的学生适应能力较好，应对自如。而有的学生，由于个人心理因素的差异，就会导致语言学习、跨文化交际等方面面临诸多问题。
三、对外汉语初级阶段教学文化因素导入及跨文化交际能力培养策略分析
（一）文化因素与语言融合的教学模式
要将文化因素和语言教学融为一体，从而进一步确保语言教学的实际有效性。因二者的联系十分紧密，所以在教学工作中，必须要认识到二者融合的价值和意义，从而进一步提升学生自身的语言学习有效性和语言交际的综合能力[3]。每一种语言都是有着自己的独特性的，相应的一系列教学工作也应该针对这些独特性，有效地开展相关的教学工作。一方面这样的教学可以让學生尽可能的了解更多跨文化交际知识，将语言知识变成一种技能。另外一方面，这样的教学也可以有效地培养学生的跨文化交际能力。从实际角度来说，因二者之间彼此有着千丝万缕的联系，所以在教学工作方面，需要将二者进行有机结合，从而更好的提升教学工作的有效性，促进学生在初级阶段教学方面养成文化和语言全方位发展的有效性。学生在不断的学习中，除了学习语言知识之外，更重要的是将语言知识、文化因素变成了自身的语言技能，进一步提升语言学习和应用的有效性。
（二）跨文化交际能力的培养
跨文化交际能力的培养往往可以分为语言跨文化交际能力和非语言跨文化交际能力[4]。这两部分内容，进一步形成了学生自身的综合能力。跨文化交际是两种文化的一种交流、沟通，其自身的交流沟通的能力，都会进一步影响到交流的有效性。作为一种综合和实际性较强的能力，其自身的特殊性较强，所以在教学和培养的过程中，不是培养一种能力，而是培养一种综合能力。这就要求了文化因素的不断加强导入，不断渗透在实际的教学工作中，从而有效地提升整体教学的实际意义。由此可见，开展有效的培养策略，将语言和文化进行有效的连接是十分重要的，对于学生的影响意义非凡，必须要给予高度的关注和重视，从而提升培养的有效性。
四、结束语
如上所述，对外汉语初级阶段教学过程中，文化因素的影响意义非凡，需要给予高度的关注和重视，进一步将二者进行紧密的联系，提升教学和人才培养工作的有效性。要注重对于学生跨文化交际能力的培养，进一步提升学生自身的综合能力。
参考文献：
[1]锡晓静.初级阶段对外汉语教材中关于文化因素的调查研究[J].课程教育研究，2016（2）：00007-00008.
[2]汪婉露，许蔚.在线对外汉语教学中的文化因素导入问题研究[J].现代语文：语言研究，2016（9）：00089-00093.
[3]刘鑫.对外汉语初级听力中文化因素教学初探[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（z2）：00038-00039.
[4]林许洋.对外汉语文化教学与体育文化融合的研究*——对外汉语教材中体育元素呈现方式的探析[J].广州体育学院学报，2016，36（2）：00051-00054.
作者简介：
徐蔚（1975-）女，汉族，江苏盐城，教育硕士，教师，副教授，研究方向： 英语教学，对外汉语教学.
*江苏省高校哲社课题：2018SJA1570 《高职院校对外汉语教学中留学生跨文化交际能力的培养》
关键词：对外汉语;初级阶段教学;文化因素
引言：
语言是一门实际应用技能，同时也是一门艺术。不同的地理环境和历史、人文背景，孕育出了不同的文明。诚如季羡林大家所说，“凡人类在历史上所创造的精神、物质两个方面，并且对于人类有用的东西，就称之为文化”。一门语言除了自身的技能和艺术之外，更是一种文化和文明的载体，换言之，虽然他本质意义上是一种文化，但不意味着他不能承载其他文化。恰恰相反，语言是文化的重要载体，失去语言则失去了文化载体。由此可见，二者之间联系密切。
一、对外汉语初级阶段教学过程中文化因素的影响作用分析
（一）语言与文化因素之间的关系分析
语言本质意义上是一种文化，同时更是文化与文明的载体和信使，凭借语言的传播，文化、信仰、风俗等方面才有了进一步的体现[1]。由此可见，语言自身是文化与文明的产物，而文化的使用者，自身又是具备着一定的特点的，正因这样的实际性内容，所以语言与文化之间有着密不可分的联系。尤其对于对外汉语初级阶段的教学来说，相关的教学工作与文化因素有着千丝万缕的联系。语言和文化是具备着很大程度的联系的，但二者并不是一个并列的关系，文化是包含语言的，所以语言与文化之间是一个从属关系。语言中体现着文化，同时语言也是一种特殊的文化，但它本质上仍是文化的一种，是从属于文化的。正因这样的关系，涉及到语言，就要深入到文化中。不同的文化、习俗、风俗和信仰，利用语言来体现，利用语言来进行表达。
（二）对外汉语初阶段教学中的文化因素导入的重要性分析
语言是文化的载体，是文化的一部分。因此涉及到语言技能、语言知识和语言教学，就必须要和文化因素进行挂钩，只有这样的语言教学，才是完整的、一体的，才是最为实际的语言教学[2]。根据这样的理论我们可以得知，文化因素是语言教学中的重要组成部分，如果失去文化因素则失去了语言教学中最重要的部分，整个部分就变得十分空洞。同理，文化因素是语言教学中的重要一个因素，失去这个因素，就犹如人体失去了肢体或某个器官一样。虽然看起来这不怎么重要，但如果失去，就会导致整体功能失调。语言因为文化因素的不同产生了一定的差异，所以在教学工作中，要充分考虑到文化因素差异对于语言教学的影响。只有考虑到这样的内容，才可以进一步有效的提升整体教学工作的实际性。初级阶段教学中，一方面要让学生了解和理解相关的文化因素内容，另外一方面也要将这些内容进行有效的渗透与深入，从而更好的提升相关教学工作的有效性。因文化的影响因素是无处不在的，不管是语言还是非语言，处处都有着文化因素的影响。所以，语言教学方面应该注重文化因素的全方位渗透、全角度了解。只有这样，才可以确保文化因素和语言教学进行全方面的融合。这样的融合，促使整体的教学工作渐渐完整，渐渐通畅，提升初阶段教学工作的有效性。
二、对外汉语初级阶段教学过程中文化因素跨文化交际障碍分析
（一）社会文化差异
社会文化差异是最明显的一个差异，因为不同的地理环境、历史背景、语言文化、人文社会，所产生的社会文化差异也成为语言教学中文化因素差异的重要部分。人们的生产生活都是离不开社会的，社会就像一个文化的集合，这样的集合中，每一个元素都体现在语言中。所以在语言教学中，产生跨文化交际障碍的第一个原因就是社会文化的差异。
（二）个人心理因素差异
学生自身心理因素存在着一定程度的不同和差异，这样的差异进一步促使个人心理应对着相同事情，也会有不同的看法和体会。面对另外一种语言、另外一种文化，进行交际中难免会产生不同文化差异的不适应感，有的学生适应能力较好，应对自如。而有的学生，由于个人心理因素的差异，就会导致语言学习、跨文化交际等方面面临诸多问题。
三、对外汉语初级阶段教学文化因素导入及跨文化交际能力培养策略分析
（一）文化因素与语言融合的教学模式
要将文化因素和语言教学融为一体，从而进一步确保语言教学的实际有效性。因二者的联系十分紧密，所以在教学工作中，必须要认识到二者融合的价值和意义，从而进一步提升学生自身的语言学习有效性和语言交际的综合能力[3]。每一种语言都是有着自己的独特性的，相应的一系列教学工作也应该针对这些独特性，有效地开展相关的教学工作。一方面这样的教学可以让學生尽可能的了解更多跨文化交际知识，将语言知识变成一种技能。另外一方面，这样的教学也可以有效地培养学生的跨文化交际能力。从实际角度来说，因二者之间彼此有着千丝万缕的联系，所以在教学工作方面，需要将二者进行有机结合，从而更好的提升教学工作的有效性，促进学生在初级阶段教学方面养成文化和语言全方位发展的有效性。学生在不断的学习中，除了学习语言知识之外，更重要的是将语言知识、文化因素变成了自身的语言技能，进一步提升语言学习和应用的有效性。
（二）跨文化交际能力的培养
跨文化交际能力的培养往往可以分为语言跨文化交际能力和非语言跨文化交际能力[4]。这两部分内容，进一步形成了学生自身的综合能力。跨文化交际是两种文化的一种交流、沟通，其自身的交流沟通的能力，都会进一步影响到交流的有效性。作为一种综合和实际性较强的能力，其自身的特殊性较强，所以在教学和培养的过程中，不是培养一种能力，而是培养一种综合能力。这就要求了文化因素的不断加强导入，不断渗透在实际的教学工作中，从而有效地提升整体教学的实际意义。由此可见，开展有效的培养策略，将语言和文化进行有效的连接是十分重要的，对于学生的影响意义非凡，必须要给予高度的关注和重视，从而提升培养的有效性。
四、结束语
如上所述，对外汉语初级阶段教学过程中，文化因素的影响意义非凡，需要给予高度的关注和重视，进一步将二者进行紧密的联系，提升教学和人才培养工作的有效性。要注重对于学生跨文化交际能力的培养，进一步提升学生自身的综合能力。
参考文献：
[1]锡晓静.初级阶段对外汉语教材中关于文化因素的调查研究[J].课程教育研究，2016（2）：00007-00008.
[2]汪婉露，许蔚.在线对外汉语教学中的文化因素导入问题研究[J].现代语文：语言研究，2016（9）：00089-00093.
[3]刘鑫.对外汉语初级听力中文化因素教学初探[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（z2）：00038-00039.
[4]林许洋.对外汉语文化教学与体育文化融合的研究*——对外汉语教材中体育元素呈现方式的探析[J].广州体育学院学报，2016，36（2）：00051-00054.
作者简介：
徐蔚（1975-）女，汉族，江苏盐城，教育硕士，教师，副教授，研究方向： 英语教学，对外汉语教学.
*江苏省高校哲社课题：2018SJA1570 《高职院校对外汉语教学中留学生跨文化交际能力的培养》