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随着新课程教学改革在我国的全面展开,对小学语文教学提出了新的要求,同时,也给我们教育工作者提出了新的挑战和机遇。《小学语文新课标》中明确指出:“教师要认识到学生的主体地位,学生才是学习的主人,是学习和发展的主体,语文教学应致力于培养和形成学生的语文素养。”在我国教育改革新形势下,作为小学语文教师,必须努力改进教育教学方式,利用多种教学手段,提高语文教学效率。学生学习的主要场所是课堂,因此,构建素质教育背景下的课堂,成为了语文教学过程的重要环节。那么怎样才能构建全新的小学语文课堂呢?就这一问题我们将展开如下讨论。
一、创设生动的教学情境,激发学生学习的积极性
小学语文课堂教学中的情境创设可以有效调动学生的感情,点燃学生参与学习的热情,同时还培养了学生的想象力和创造性思维。如何创设有效的情境呢?首先情境创设要有针对性。以学生感兴趣的事物、事件为背景或素材,激发学生自主探究的欲望。其次情境创设要有趣味性。使学生在创设的情境里能获得探究、学习、创造的乐趣。如,在课堂教学中适当组织一些分角色表演、小竞赛等活动,可以活跃课堂气氛,提高教学效果,还能培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品格。在认读生字环节,我经常组织学生进行开火车读、抢答读等,学生这时朗读的声音总是特别响亮,特别有感染力。
二、引导学生自主学习,培养学生自主意识
在传统教学中,教师是传授知识的主体,而学生只能被动地接受知识,教师在一味地灌输与传授中,忽略了对学生思维能力的培养。随着素质教育的深入推进,教师应摒弃传统教学的诸多弊端,构建“以学生为主体”的课堂教学结构,注重引导学生探究知识,做学生学习过程中的合作者与指导者,意在激发学生的自主意识,培养他们自主学习的能力。同时,教师要给予学生充分的自主权,达到优化课堂教学结构的目的。语文知识与学生的实际生活有着极为密切的关联,教师可以从学生熟悉的生活入手,引导学生自主学习、自主探究,以加强小学生识字、阅读、口语交际以及写作等各种基本能力。例如,在教学《北大荒的秋天》一课时,首先以学生实际生活作为切入点,让学生描述自己眼中的秋天是怎样的,然后让学生阅读文章,并自主探究:北大荒的秋天是怎样的?文中哪些句子表现出了北大荒秋天的主要特点?之后再让学生带着问题阅读文章,并从中找出答案。学生在阅读过程中,利用字词典查阅明确了透明、波纹、绛紫、燃烧、清澈、几缕、山岭、荡起以及一碧如洗等名词的意义,并在整体把握文意的基础上,鼓励学生对自己喜欢的段落进行品读。然后引导学生以文章的描写为基准,进一步描述当地秋天的特点,拓展学生思维空间,使学生在寓教于乐中牢牢掌握语文知识,提高文学修养。
三、精心设计教学环节,实施分层次教学
由于学生个体具有差异性,他们在智力水平、接受能力、思维方式、兴趣爱好等方面都有所不同,所以我们在教学中不应采取“一刀切”和“一锅端”的教学方式,而应针对学生的个体差异,精心设计教学环节,实施分层教学,争取使每一位学生都获得最大程度的发展。
(一)分层教学。
为了促使全体学生都能积极参与到教学活动中,使课堂充满活力与生机,教师在备课时应编制不同层次的问题,难度较大的由A层学生回答,难度一般的由B层学生回答,比较简单的由C层学生回答,争取让每一位学生都有发言的机会。
(二)分层评价。
传统教学强调的是严厉与苛刻,但是学生就像种子一样,它需要充足的阳光、养料和水分,只有精心浇灌和栽培,才能成长为参天大树。对于学生来说,老师赞美的语言和赞许的目光就是成长所需的阳光与养料。例如,教师的一句“你真棒”、“你能行”、“老师相信你”等由衷的鼓励,都会使学生感到无比温暖,提高他们学习的自信心。
为了消除后进生的自卑感,我们可以采取“对比自我评价法”作为评价学生的主要手段。例如,考核时,可以从基础知识、基础能力等方面实施考核,只要学生稍有进步,我们就给予激励性评价,增强学生的自信心,促使他们产生更强烈的学习欲望。
实践证明,很多学生的学习态度大有转变,A层学生学会了“钻研”,B层学生学习的积极性也越来越高涨,C层学生也不断向自己理想的目标迈进。
四、为学生创造有利条件,促进学生个性发展
目前,很多教师对“张扬学生个性”的认识还不够明确,认为张扬个性就是让学生为所欲为、任意妄为,简单地以为个性就是脾气、性格等。实际上,个性的内涵包括很多,比如,坚定的信仰、科学的世界观、高尚的情操、丰富的兴趣爱好、顽强的意志、正确的审美观等。所谓“张扬和发展学生个性”是指根据学生的个性特点,针对学生的发展所需,从而为他们营造良好的成长环境,使他们在和谐、愉悦的氛围中最大限度的发展自我、完善自我,最终成长为具有积极的创造欲望、志向远大、品德高尚、能力较强的现代化公民。在了解这些之后,我们就不会再用单一的考试成绩来衡量一个学生了。也许这个学生的学习成绩并不理想,但是在其他方面有可能存在别人无法比拟的优势,所以作为语文教师,要因材施教、因人制宜,尊重每一个学生的个体差异,引导他们朝有利的方向发展。
总之,教无定法、贵在得法,语文教学同样也不例外。语文作为其他学科的基础学科,更应该注重改进教学方法,利用多种教学手段,力求提高课堂教学效率。素质教育改革是大势所趋,作为语文教师,要充分发挥自身的主导作用,以积极、主动的姿态迎接改革、创新改革,不断充实自我、提高自我、完善自我,为培养更多、更优秀的现代化人才打好基础。■
一、创设生动的教学情境,激发学生学习的积极性
小学语文课堂教学中的情境创设可以有效调动学生的感情,点燃学生参与学习的热情,同时还培养了学生的想象力和创造性思维。如何创设有效的情境呢?首先情境创设要有针对性。以学生感兴趣的事物、事件为背景或素材,激发学生自主探究的欲望。其次情境创设要有趣味性。使学生在创设的情境里能获得探究、学习、创造的乐趣。如,在课堂教学中适当组织一些分角色表演、小竞赛等活动,可以活跃课堂气氛,提高教学效果,还能培养学生积极向上、勇于开拓的优秀品格。在认读生字环节,我经常组织学生进行开火车读、抢答读等,学生这时朗读的声音总是特别响亮,特别有感染力。
二、引导学生自主学习,培养学生自主意识
在传统教学中,教师是传授知识的主体,而学生只能被动地接受知识,教师在一味地灌输与传授中,忽略了对学生思维能力的培养。随着素质教育的深入推进,教师应摒弃传统教学的诸多弊端,构建“以学生为主体”的课堂教学结构,注重引导学生探究知识,做学生学习过程中的合作者与指导者,意在激发学生的自主意识,培养他们自主学习的能力。同时,教师要给予学生充分的自主权,达到优化课堂教学结构的目的。语文知识与学生的实际生活有着极为密切的关联,教师可以从学生熟悉的生活入手,引导学生自主学习、自主探究,以加强小学生识字、阅读、口语交际以及写作等各种基本能力。例如,在教学《北大荒的秋天》一课时,首先以学生实际生活作为切入点,让学生描述自己眼中的秋天是怎样的,然后让学生阅读文章,并自主探究:北大荒的秋天是怎样的?文中哪些句子表现出了北大荒秋天的主要特点?之后再让学生带着问题阅读文章,并从中找出答案。学生在阅读过程中,利用字词典查阅明确了透明、波纹、绛紫、燃烧、清澈、几缕、山岭、荡起以及一碧如洗等名词的意义,并在整体把握文意的基础上,鼓励学生对自己喜欢的段落进行品读。然后引导学生以文章的描写为基准,进一步描述当地秋天的特点,拓展学生思维空间,使学生在寓教于乐中牢牢掌握语文知识,提高文学修养。
三、精心设计教学环节,实施分层次教学
由于学生个体具有差异性,他们在智力水平、接受能力、思维方式、兴趣爱好等方面都有所不同,所以我们在教学中不应采取“一刀切”和“一锅端”的教学方式,而应针对学生的个体差异,精心设计教学环节,实施分层教学,争取使每一位学生都获得最大程度的发展。
(一)分层教学。
为了促使全体学生都能积极参与到教学活动中,使课堂充满活力与生机,教师在备课时应编制不同层次的问题,难度较大的由A层学生回答,难度一般的由B层学生回答,比较简单的由C层学生回答,争取让每一位学生都有发言的机会。
(二)分层评价。
传统教学强调的是严厉与苛刻,但是学生就像种子一样,它需要充足的阳光、养料和水分,只有精心浇灌和栽培,才能成长为参天大树。对于学生来说,老师赞美的语言和赞许的目光就是成长所需的阳光与养料。例如,教师的一句“你真棒”、“你能行”、“老师相信你”等由衷的鼓励,都会使学生感到无比温暖,提高他们学习的自信心。
为了消除后进生的自卑感,我们可以采取“对比自我评价法”作为评价学生的主要手段。例如,考核时,可以从基础知识、基础能力等方面实施考核,只要学生稍有进步,我们就给予激励性评价,增强学生的自信心,促使他们产生更强烈的学习欲望。
实践证明,很多学生的学习态度大有转变,A层学生学会了“钻研”,B层学生学习的积极性也越来越高涨,C层学生也不断向自己理想的目标迈进。
四、为学生创造有利条件,促进学生个性发展
目前,很多教师对“张扬学生个性”的认识还不够明确,认为张扬个性就是让学生为所欲为、任意妄为,简单地以为个性就是脾气、性格等。实际上,个性的内涵包括很多,比如,坚定的信仰、科学的世界观、高尚的情操、丰富的兴趣爱好、顽强的意志、正确的审美观等。所谓“张扬和发展学生个性”是指根据学生的个性特点,针对学生的发展所需,从而为他们营造良好的成长环境,使他们在和谐、愉悦的氛围中最大限度的发展自我、完善自我,最终成长为具有积极的创造欲望、志向远大、品德高尚、能力较强的现代化公民。在了解这些之后,我们就不会再用单一的考试成绩来衡量一个学生了。也许这个学生的学习成绩并不理想,但是在其他方面有可能存在别人无法比拟的优势,所以作为语文教师,要因材施教、因人制宜,尊重每一个学生的个体差异,引导他们朝有利的方向发展。
总之,教无定法、贵在得法,语文教学同样也不例外。语文作为其他学科的基础学科,更应该注重改进教学方法,利用多种教学手段,力求提高课堂教学效率。素质教育改革是大势所趋,作为语文教师,要充分发挥自身的主导作用,以积极、主动的姿态迎接改革、创新改革,不断充实自我、提高自我、完善自我,为培养更多、更优秀的现代化人才打好基础。■