论文部分内容阅读
摘要：来华留学生教育已成为我国教育事业的重要组成部分，并有进一步加速发展的趋势。高等教育的国际化促使国际学生市场的发展前景愈加广阔，高等教育发达国家都已意识到留学生教育的重要意义并加大对其重视程度。基于美国《门户开放报告》（Open Doors Report）的数据，文章从学生规模、生源地或留学目的地、学生类型、热门专业等方面深入分析了美国留学生流动的最新情况，在此基础上联系我国来华留学生教育的现状并进行反思，以期为相关教育决策者和实施者提供些许启示。
关键词：美国；教育国际化；门户开放报告；国际学生
一、美国国际学生的特点
（一）学生规模稳步增长
1990/1991-2010/2011学年间，除个别年份外（2003/2004、2004/2005、2005/2006学年），美国国际学生规模呈逐年上升趋势，由41万增加到72万，其中2007/2008、2008/2009学年的增幅最大，达到7%以上（见图1）。①
国际学生在校生人数占美国高等教育在校生总数的比例由1990/1991学年的2.9%增长到2010/2011的3.5%，且一直维持在3%～3.5%之间。
就新生入学规模来看，2006/2007-2008/2009学年间，其增幅一直保持在10%以上。随后增长幅度骤减，2009/2010学年仅比2008/2009学年增长1.3%。到2010/2011学年，留学生新生规模达到214490人，比2009/2010学年增加5.7%。
（二）生源地多样化
2000/2001-2010/2011学年，美国国际留学生来自非洲、亚洲、欧洲、拉丁美洲、中东、北美洲、大洋洲等大洲和地区，其中亚洲是美国最大的留学生生源地，亚洲留学生人数占美国国际学生总数的一半以上。2010/2011学年，该比例达到了64%，比2009/2010学年度增长了6%。其主要原因是中国赴美留学生人数增长了近3万人，增幅为23.5%，越南赴美留学生人数增长了近1800人，增幅为13.5%。
就具体生源国来说，2009-2010学年中国大陆首次超越印度成为美国最大的国际学生来源国，2010-2011学年中国仍然保持着这个位置，人数达15.8万人，占美国留学生规模的1/5以上。印度以10.4万名学生的数量位列第二，韩国紧随其后，约占美国留学生规模的1/10。2009/2010和2010/2011学年，前五大生源国的留学生人数占美国国际学生总数的一半以上。由此可见，美国国际学生的生源国构成多样，但集中度较高。
（三）学历生是主体
就国际学生的类别来看，学历生是主体（见图2）。2000/2001-2010/2011学年期间，攻读本科教育和研究生教育的留学生人数占国际学生总数的比例都在40%以上，非学历生的比例一直未超过10%。2010/2011学年，本科生主要集中在中国大陆、韩国、印度、加拿大和越南，其总人数占美国国际学生中本科生人数的45.7%；研究生集中在中国大陆、印度、韩国、中国台湾和加拿大，占美国国际学生中研究生人数的63.3%；非学历生主要集中在中国大陆、韩国、沙特阿拉伯、日本和德国，占美国国际学生中非学历生人数的51.9%。
在学历生中，研究生人数自2001/2002学年起便开始超过本科生人数，此后两者差距经过不断地拉大和缩短，至2010/2011学年几乎持平，研究生人数为296574人，本科生人数达到291439人。
在研究生中，2005/2006-2010/2011学年期间，攻读硕士学位和博士学位的学生占绝对性主体地位，其中硕士生占国际学生中研究生总数的一半以上，且呈缓慢增长趋势，博士生所占比例约为40%。美国国际学生中攻读专业学位的学生所占比例较低，仅为3%左右。
（四）商业和管理专业最受青睐
1999/2000-2010/2011学年期间，学习商业和管理专业的留学生人数始终位列第一，约占留学生总数的1/5。其次是工程专业，其学习人数占留学生总数的比例在15%～18%之间。近年来，学习数学和计算机科学、自然和生命科学、社会科学专业的国际学生人数都分别占9%左右，但选择自然和生命科学专业的留学生数有略微上升的趋势。
（五）自费生占多数
在国际学生的经费来源上，1999/2000-2010/2011学年期间，60%以上的国际学生学费都来自个人和家庭收入。由此可见，在美国国际留学生中自费生占多数。2007/2008学年，82.5%的本科生、46%的研究生、77%的非学历生由个人及其家庭支付学费[1]。美国高校为国际学生提供了多元化的奖学金体系，此外，美国政府部门、美国私立机构、外国私立机构、国际组织等都在美国高校设有国际学生奖学金。
二、美国赴国外留学学生的特点
（一）学生规模逐年增长
1998/1999-2009/2010学年期间，美国出国留学学生的规模几乎呈逐年增长的趋势，由129770人增加到270604人，12年增长了约110%（见图3）。
（二）欧洲是美国学生留学的主要地区
欧洲是美国学生出国留学的主要目的地，2000/2001-2009/2010学年期间，留学欧洲的学生人数占出国留学学生总数的比例一直保持在一半以上，但自2007/2008学年开始缓慢下降。其次，去亚洲和非洲国家留学的人数及其比例近十年来逐渐增加，去亚洲留学的比例由2000/2001学年的6%增加到2009/2010学年的12%，去非洲留学的比例由2000/2001学年的2.9%增加到2009/2010学年的5.5%。去拉丁美洲、中东、北美洲和大洋洲国家留学的人数及其比例近十年内变化不大。
就具体留学国家而言，去英国、意大利、西班牙、法国、墨西哥、澳大利亚、德国、爱尔兰、哥斯达黎加和中国大陆留学的美国学生人数位列前十名，总计占美国出国留学人数的60%左右，但近年来该比例略有下降。英国、意大利、西班牙和法国近十年来一直占据前四位，中国大陆近年来则呈现上升趋势，由2003/2004学年的第九位上升至2006/2007学年的第五位，此后一直维持在第五位的水平（见图4）。 （三）短期和中长期学习是美国学生出国留学的主要类型
在2000/2001-2009/2010学年期间出国留学的美国学生中，短期（暑期学习或学习时间不超过8周）和中长期（出国学习1～2个季度或1个学期）学生是主体，其中短期学生占一半以上，中长期学生占40%左右。出国学习1学年或1年的长期学生所占比例低于10%，且呈现逐年降低的趋势，由7.9%减少到3.9%（见图5）。
（四）留学专业以社会和人文类专业为主
2000/2001-2009/2010学年期间，社会科学一直是美国学生出国留学的偏爱专业，其人数占出国留学学生总数的1/5以上。其次是商业和管理专业，约占20%左右。选择人文科学专业的人数位列第三，约占出国留学生总数的1/8。
通过对以上数据的比较分析可以发现，无论是国际学生还是赴国外留学的美国学生，都呈现出规模不断扩大和集中度较高的特点；亚洲地区（尤其是中国大陆和印度）是美国最大的国际学生生源地；学历生占主体，本科生和研究生人数的差距逐渐减小；商业和管理、工程专业最受留学生偏爱。在出国留学的美国学生中，欧洲是留学的主要目的地；学习时间以短期和中长期为主；留学专业主要集中于社会科学、商业和管理等社会和人文类专业。
三、对加快发展来华留学生教育的启示
（一）来华留学生教育的现状
来华留学生教育已成为我国教育事业的重要组成部分，并有加快发展的趋势。2010年教育部制定的《留学中国计划》进一步明确了新形势下我国来华留学生教育工作的目标、规模及任务。2011年，浙江、北京等地先后制定了留学行动计划，规划了本省（市）2020年来华留学生教育的发展目标和工作任务。
在规模方面，2011年来华留学生总数达到29万，与2010年相比增长了10.4%。其中亚洲留学生占总人数的64.2%。就具体国家而言，韩国学生最多，共62442人，占来华留学生总数的21.3%；随后是日本学生，占6.1%。美国学生位列第二，占8.0%。在学生类别方面，非学历生为主体，占59.4%；学历生中，专科生和本科生占74.4%。
（二）对加快发展来华留学生教育的思考
来华留学生规模近年呈现加快增长的趋势，但学习层次相对较低，学历生规模有一定的提升空间，生源国还可进一步开拓。在专业上，来华留学生主要学习文科（含汉语）和医学，我国的特色和优势学科还未发挥出强大的吸引力。为有序实现2020年来华留学生规模规划目标，我国高校作为实施主体，应抓住机遇，改革创新，积极作为。
1.紧抓落实，确保各级留学行动计划目标的有效实现。
在高等教育国际化的背景下，国际学生市场具有广阔的发展空间。我国高校应充分把握好这一发展趋势，推进来华留学生教育的健康、稳步发展。2012年，北京各高校均制定了本校的留学行动计划，确定了2020年来华留学生教育的规划目标和执行手段。各高校应在行动计划的指引下，同心协力，改革创新，加快各项保障措施的落实，又好又快地实现规划目标，从而为《留学中国计划》目标的早日实现做出贡献。
2.分析和研究国际学生的特点，积极开拓生源国市场。
通过前文分析可知，出国留学的美国学生主要选择社会和人文科学类专业。鉴于此，我国各高校，尤其是具有社会和人文科学类学科优势的高校，应充分发挥学校和专业特色，开发符合美国留学生学习特点的课程体系和项目，吸引其来校学习。同时，各高校应根据学校特色，对欧洲、非洲、中东、亚洲等地的留学生特点进行深入研究，进而有针对性地开展招生和教育培训项目设计工作，充分挖掘潜在的留学生市场。
3.通过设置特色专业、培养方案和奖学金等手段扩大学历生规模。
符合留学生需求和学习特点的专业及其课程体系是影响留学生选择学校的重要因素。我国各高校应在借鉴国外和国内高校留学生教育成功经验的基础上，设计能够彰显中国特色的、个性化的培养方案，吸引更多的外国学生来校留学。另外，奖学金对留学生，尤其是学历生，具有重要的吸引力。我国高校应充分利用国家奖学金和政府奖学金，通过为学历生设立全额和半额奖学金，吸引更多优秀的外国留学生来校攻读学位，最终实现扩大来华留学生规模、优化结构的目标。
注释：
①文中有关美国留学生教育的数据，除标明出处的，其他数据信息均来自《门户开放报告》，详情见http：//www.iie.org/Research-and-Publications/Open-Doors/Data.
②本数据中未包括处于选择性实习训练期（Optional Practical Training）的持有F-1签证的留学生。F-1签证是美国使领馆发放给想要在美国某学术机构全日制学习的外籍学生的非移民签证。
参考文献：
[1]Patricia Chow
关键词：美国；教育国际化；门户开放报告；国际学生
一、美国国际学生的特点
（一）学生规模稳步增长
1990/1991-2010/2011学年间，除个别年份外（2003/2004、2004/2005、2005/2006学年），美国国际学生规模呈逐年上升趋势，由41万增加到72万，其中2007/2008、2008/2009学年的增幅最大，达到7%以上（见图1）。①
国际学生在校生人数占美国高等教育在校生总数的比例由1990/1991学年的2.9%增长到2010/2011的3.5%，且一直维持在3%～3.5%之间。
就新生入学规模来看，2006/2007-2008/2009学年间，其增幅一直保持在10%以上。随后增长幅度骤减，2009/2010学年仅比2008/2009学年增长1.3%。到2010/2011学年，留学生新生规模达到214490人，比2009/2010学年增加5.7%。
（二）生源地多样化
2000/2001-2010/2011学年，美国国际留学生来自非洲、亚洲、欧洲、拉丁美洲、中东、北美洲、大洋洲等大洲和地区，其中亚洲是美国最大的留学生生源地，亚洲留学生人数占美国国际学生总数的一半以上。2010/2011学年，该比例达到了64%，比2009/2010学年度增长了6%。其主要原因是中国赴美留学生人数增长了近3万人，增幅为23.5%，越南赴美留学生人数增长了近1800人，增幅为13.5%。
就具体生源国来说，2009-2010学年中国大陆首次超越印度成为美国最大的国际学生来源国，2010-2011学年中国仍然保持着这个位置，人数达15.8万人，占美国留学生规模的1/5以上。印度以10.4万名学生的数量位列第二，韩国紧随其后，约占美国留学生规模的1/10。2009/2010和2010/2011学年，前五大生源国的留学生人数占美国国际学生总数的一半以上。由此可见，美国国际学生的生源国构成多样，但集中度较高。
（三）学历生是主体
就国际学生的类别来看，学历生是主体（见图2）。2000/2001-2010/2011学年期间，攻读本科教育和研究生教育的留学生人数占国际学生总数的比例都在40%以上，非学历生的比例一直未超过10%。2010/2011学年，本科生主要集中在中国大陆、韩国、印度、加拿大和越南，其总人数占美国国际学生中本科生人数的45.7%；研究生集中在中国大陆、印度、韩国、中国台湾和加拿大，占美国国际学生中研究生人数的63.3%；非学历生主要集中在中国大陆、韩国、沙特阿拉伯、日本和德国，占美国国际学生中非学历生人数的51.9%。
在学历生中，研究生人数自2001/2002学年起便开始超过本科生人数，此后两者差距经过不断地拉大和缩短，至2010/2011学年几乎持平，研究生人数为296574人，本科生人数达到291439人。
在研究生中，2005/2006-2010/2011学年期间，攻读硕士学位和博士学位的学生占绝对性主体地位，其中硕士生占国际学生中研究生总数的一半以上，且呈缓慢增长趋势，博士生所占比例约为40%。美国国际学生中攻读专业学位的学生所占比例较低，仅为3%左右。
（四）商业和管理专业最受青睐
1999/2000-2010/2011学年期间，学习商业和管理专业的留学生人数始终位列第一，约占留学生总数的1/5。其次是工程专业，其学习人数占留学生总数的比例在15%～18%之间。近年来，学习数学和计算机科学、自然和生命科学、社会科学专业的国际学生人数都分别占9%左右，但选择自然和生命科学专业的留学生数有略微上升的趋势。
（五）自费生占多数
在国际学生的经费来源上，1999/2000-2010/2011学年期间，60%以上的国际学生学费都来自个人和家庭收入。由此可见，在美国国际留学生中自费生占多数。2007/2008学年，82.5%的本科生、46%的研究生、77%的非学历生由个人及其家庭支付学费[1]。美国高校为国际学生提供了多元化的奖学金体系，此外，美国政府部门、美国私立机构、外国私立机构、国际组织等都在美国高校设有国际学生奖学金。
二、美国赴国外留学学生的特点
（一）学生规模逐年增长
1998/1999-2009/2010学年期间，美国出国留学学生的规模几乎呈逐年增长的趋势，由129770人增加到270604人，12年增长了约110%（见图3）。
（二）欧洲是美国学生留学的主要地区
欧洲是美国学生出国留学的主要目的地，2000/2001-2009/2010学年期间，留学欧洲的学生人数占出国留学学生总数的比例一直保持在一半以上，但自2007/2008学年开始缓慢下降。其次，去亚洲和非洲国家留学的人数及其比例近十年来逐渐增加，去亚洲留学的比例由2000/2001学年的6%增加到2009/2010学年的12%，去非洲留学的比例由2000/2001学年的2.9%增加到2009/2010学年的5.5%。去拉丁美洲、中东、北美洲和大洋洲国家留学的人数及其比例近十年内变化不大。
就具体留学国家而言，去英国、意大利、西班牙、法国、墨西哥、澳大利亚、德国、爱尔兰、哥斯达黎加和中国大陆留学的美国学生人数位列前十名，总计占美国出国留学人数的60%左右，但近年来该比例略有下降。英国、意大利、西班牙和法国近十年来一直占据前四位，中国大陆近年来则呈现上升趋势，由2003/2004学年的第九位上升至2006/2007学年的第五位，此后一直维持在第五位的水平（见图4）。 （三）短期和中长期学习是美国学生出国留学的主要类型
在2000/2001-2009/2010学年期间出国留学的美国学生中，短期（暑期学习或学习时间不超过8周）和中长期（出国学习1～2个季度或1个学期）学生是主体，其中短期学生占一半以上，中长期学生占40%左右。出国学习1学年或1年的长期学生所占比例低于10%，且呈现逐年降低的趋势，由7.9%减少到3.9%（见图5）。
（四）留学专业以社会和人文类专业为主
2000/2001-2009/2010学年期间，社会科学一直是美国学生出国留学的偏爱专业，其人数占出国留学学生总数的1/5以上。其次是商业和管理专业，约占20%左右。选择人文科学专业的人数位列第三，约占出国留学生总数的1/8。
通过对以上数据的比较分析可以发现，无论是国际学生还是赴国外留学的美国学生，都呈现出规模不断扩大和集中度较高的特点；亚洲地区（尤其是中国大陆和印度）是美国最大的国际学生生源地；学历生占主体，本科生和研究生人数的差距逐渐减小；商业和管理、工程专业最受留学生偏爱。在出国留学的美国学生中，欧洲是留学的主要目的地；学习时间以短期和中长期为主；留学专业主要集中于社会科学、商业和管理等社会和人文类专业。
三、对加快发展来华留学生教育的启示
（一）来华留学生教育的现状
来华留学生教育已成为我国教育事业的重要组成部分，并有加快发展的趋势。2010年教育部制定的《留学中国计划》进一步明确了新形势下我国来华留学生教育工作的目标、规模及任务。2011年，浙江、北京等地先后制定了留学行动计划，规划了本省（市）2020年来华留学生教育的发展目标和工作任务。
在规模方面，2011年来华留学生总数达到29万，与2010年相比增长了10.4%。其中亚洲留学生占总人数的64.2%。就具体国家而言，韩国学生最多，共62442人，占来华留学生总数的21.3%；随后是日本学生，占6.1%。美国学生位列第二，占8.0%。在学生类别方面，非学历生为主体，占59.4%；学历生中，专科生和本科生占74.4%。
（二）对加快发展来华留学生教育的思考
来华留学生规模近年呈现加快增长的趋势，但学习层次相对较低，学历生规模有一定的提升空间，生源国还可进一步开拓。在专业上，来华留学生主要学习文科（含汉语）和医学，我国的特色和优势学科还未发挥出强大的吸引力。为有序实现2020年来华留学生规模规划目标，我国高校作为实施主体，应抓住机遇，改革创新，积极作为。
1.紧抓落实，确保各级留学行动计划目标的有效实现。
在高等教育国际化的背景下，国际学生市场具有广阔的发展空间。我国高校应充分把握好这一发展趋势，推进来华留学生教育的健康、稳步发展。2012年，北京各高校均制定了本校的留学行动计划，确定了2020年来华留学生教育的规划目标和执行手段。各高校应在行动计划的指引下，同心协力，改革创新，加快各项保障措施的落实，又好又快地实现规划目标，从而为《留学中国计划》目标的早日实现做出贡献。
2.分析和研究国际学生的特点，积极开拓生源国市场。
通过前文分析可知，出国留学的美国学生主要选择社会和人文科学类专业。鉴于此，我国各高校，尤其是具有社会和人文科学类学科优势的高校，应充分发挥学校和专业特色，开发符合美国留学生学习特点的课程体系和项目，吸引其来校学习。同时，各高校应根据学校特色，对欧洲、非洲、中东、亚洲等地的留学生特点进行深入研究，进而有针对性地开展招生和教育培训项目设计工作，充分挖掘潜在的留学生市场。
3.通过设置特色专业、培养方案和奖学金等手段扩大学历生规模。
符合留学生需求和学习特点的专业及其课程体系是影响留学生选择学校的重要因素。我国各高校应在借鉴国外和国内高校留学生教育成功经验的基础上，设计能够彰显中国特色的、个性化的培养方案，吸引更多的外国学生来校留学。另外，奖学金对留学生，尤其是学历生，具有重要的吸引力。我国高校应充分利用国家奖学金和政府奖学金，通过为学历生设立全额和半额奖学金，吸引更多优秀的外国留学生来校攻读学位，最终实现扩大来华留学生规模、优化结构的目标。
注释：
①文中有关美国留学生教育的数据，除标明出处的，其他数据信息均来自《门户开放报告》，详情见http：//www.iie.org/Research-and-Publications/Open-Doors/Data.
②本数据中未包括处于选择性实习训练期（Optional Practical Training）的持有F-1签证的留学生。F-1签证是美国使领馆发放给想要在美国某学术机构全日制学习的外籍学生的非移民签证。
参考文献：
[1]Patricia Chow