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摘要：思维导图是一种可视化的教学工具，在中职机械制图教学中利用思维导图，能有效激发学生的空间想象和创造性思维能力，促使学生在图形的绘制、观察、推理、演绎中系统地整理知识，实现对机械专业知识概念的深刻理解。
关键词：中职 机械制图 思维导图
中职机械制图课程要求学生具有一定的图解能力和逻辑思维能力。在教学中运用思维导图，可以激发学生的想象力，拓展其思维的广度和深度，强化对各个知识节点的记忆。导图中直观的线条与图形，不仅是学生逻辑思维的表达，更是学生创新意识的充分体现，可以帮助学生建立层次清晰的知识体系，从而加深对专业知识概念的学习和理解。
一、明晰直观表达，建立知识网络
中职机械制图是研究机械图样的专业技术课程，具有实践性、操作性、理论性等特点。教学中，教师依据机械图形的重点和难点，确立中心主题及关键内容，呈树枝状向外发散各个知识节点，运用直观的线条、图形、符号、词汇对机械制图的知识节点进行描述，学生通过边观察、边绘制、边分析，能进一步拓展思维的广度和深度，清晰地了解各个知识节点之间的密切联系。
例如，教学《正投影的基础》，利用思维导图工具辅助学生思考，能让学生准确掌握投影规律、三视图的形成、通用法的概念等相关理论知识，绘制过程中可以设计中心主题“投影法的概念”“三视图”，指导学生运用色彩、线条、图形、关键词，分别向外发散各个分支节点，在此基础上，可继续向外扩散知识概念，建立完整清晰的结构。教师绘制导图的过程中，可在投影法原理这一节点分支出“平行投影”与“中心投影法”等二级知识节点，并在此基础上结合理论知识向外分散出“斜投影法”“正投影法”等知识概念，使学生更容易把握抽象的理论知识，清晰地梳理出知识结构，调用与知识理论相对应的图形，准确、高效、快速地描述出知识概念，通过教师的指导，描述三视图之间尺寸、位置、方位的关系，理解三视图的形成过程，加深对投影规律、三视图形成等概念的理解。
二、归纳分析推理，发散思维能力
利用思维导图辅助学习，能使学生在观察、思考的基础上对知识重点进行推理、归纳，强化对各个知识节点的认知。学生绘图的过程中，教师合理地对学生进行评价、点拨，启发学生对图形和文字信息进行阅读和理解，让学生经历知识的建构和生成过程，使学生在自主学习中充分发挥自身的学习潜能，发展思维能力。教师要组织学生以小组合作的方式展开讨论，让学生在思维的碰撞下建立知识框架，逻辑思维和发散思维能力得到提升。
例如，教学《零件表达方案的选择》的过程中，针对中职学生的思维特点和工作岗位要求，我首先让学生初步了解零件图的内容、作用等相关要素，在此基础上设计导图主题框架，指导学生结合已有的知识经验，在绘制、推理、归纳的过程中熟练掌握零件的表达方案。接下来，指导学生以组内交流的形式进行合作，通过相互交流，学生提出了与中心词相关的各个知识节点，如“零件图必须包含检验零件的技术资料”“零件图是指导制造的图样”“零件的内外结构形状表达清晰”等;再通过思维导图，将不同的知识节点联系起来，从而建立起系统化、整体化的知识框架。在学生绘制思维导图的过程中，我让学生思考：零件图都包含哪些内容？以零件图的内容为中心主题，让学生讨论、交流，确定了绘制框架：“零件图的内容”持续向外发散“完整的尺寸”，“零件内外形状”，“技术要求”，“标题栏”，等等，学生在绘制描述的过程中正确理解了相关概念。
三、观察启示诱导，激发创新意识
教学活动中，教师要让学生在学习中自主提炼关键词语，对知识重点进行描述，优化和完善思维导图的绘制结构，培养学生的图解能力与创新意识。同时，要鼓励学生运用个性化的语言表达相关的知识节点，对于较难理解的重点、难点，可以用个性化的线条、符号、文字、颜色或图形进行整理记录，使学生在解决问题时可以快速调取知识信息。学生在绘制导图的过程中，教师要提醒学生注意关键知识点之间的内在逻辑联系，使学生能带着问题有目的有意识地用鲜艳、多样、个性的表现形式串联、巩固、记忆知识要點，对知识信息进行归纳、加工、分类，通过联想和创新呈树枝状或鱼骨状向外发展思维，延伸知识概念，绘制出符合自己认知规律和兴趣特点的导图结构，进一步深化学生对机械制图理论知识的记忆和理解，在思维展示过程中建立层次清晰的知识体系。
例如，教学《螺纹》时，在学生绘制导图的过程中，我提醒学生可以利用圆形、方形、三角形、红色、蓝色等个性化的线条、符号表达方式，来展示螺纹的“牙型”“直径”“导程”等知识概念;指导学生在建立思维导图框架时，要根据“螺纹”这个关键词逐步向外发展、连接，呈现“螺纹的形成”“螺纹的种类”“螺纹的用途”“螺纹要素”等知识节点，再由各节点向外延伸出“螺距”“导程”“线数”“旋向”等相关概念，弄清各知识点间的内在逻辑;启发学生在整合各个知识节点的过程中，可以依据自己的个性、兴趣、思维特点设计导图结构，利用辐射图、鱼骨图、树形图等多种方式表达概念、总结知识重点。这样，既可以充分激发学生自身的学习潜力，也便于学生快速记忆螺纹的基本要素，深刻把握螺纹的基础知识。
总之，机械制图教学中应用思维导图，要注重对学生图解能力和逻辑思维能力的综合培养，让学生在宽松的环境中深入探讨、思考、分析问题，促使学生在图形推理和绘制过程中建立清晰的知识结构，指导学生运用色彩、线条、符号等拓展思维的深度和广度，促使学生在自主探究中不断深化对机械制图专业知识的理解。
参考文献：
[1]王菊敏.简析思维导图在高职机械制图教学中的应用[J].南方农机，2019，50（17）：188.
[2]高倩.思维导图在中职《机械制图》教学中的应用探究[J].山东工业技术，2019（02）：244.
关键词：中职 机械制图 思维导图
中职机械制图课程要求学生具有一定的图解能力和逻辑思维能力。在教学中运用思维导图，可以激发学生的想象力，拓展其思维的广度和深度，强化对各个知识节点的记忆。导图中直观的线条与图形，不仅是学生逻辑思维的表达，更是学生创新意识的充分体现，可以帮助学生建立层次清晰的知识体系，从而加深对专业知识概念的学习和理解。
一、明晰直观表达，建立知识网络
中职机械制图是研究机械图样的专业技术课程，具有实践性、操作性、理论性等特点。教学中，教师依据机械图形的重点和难点，确立中心主题及关键内容，呈树枝状向外发散各个知识节点，运用直观的线条、图形、符号、词汇对机械制图的知识节点进行描述，学生通过边观察、边绘制、边分析，能进一步拓展思维的广度和深度，清晰地了解各个知识节点之间的密切联系。
例如，教学《正投影的基础》，利用思维导图工具辅助学生思考，能让学生准确掌握投影规律、三视图的形成、通用法的概念等相关理论知识，绘制过程中可以设计中心主题“投影法的概念”“三视图”，指导学生运用色彩、线条、图形、关键词，分别向外发散各个分支节点，在此基础上，可继续向外扩散知识概念，建立完整清晰的结构。教师绘制导图的过程中，可在投影法原理这一节点分支出“平行投影”与“中心投影法”等二级知识节点，并在此基础上结合理论知识向外分散出“斜投影法”“正投影法”等知识概念，使学生更容易把握抽象的理论知识，清晰地梳理出知识结构，调用与知识理论相对应的图形，准确、高效、快速地描述出知识概念，通过教师的指导，描述三视图之间尺寸、位置、方位的关系，理解三视图的形成过程，加深对投影规律、三视图形成等概念的理解。
二、归纳分析推理，发散思维能力
利用思维导图辅助学习，能使学生在观察、思考的基础上对知识重点进行推理、归纳，强化对各个知识节点的认知。学生绘图的过程中，教师合理地对学生进行评价、点拨，启发学生对图形和文字信息进行阅读和理解，让学生经历知识的建构和生成过程，使学生在自主学习中充分发挥自身的学习潜能，发展思维能力。教师要组织学生以小组合作的方式展开讨论，让学生在思维的碰撞下建立知识框架，逻辑思维和发散思维能力得到提升。
例如，教学《零件表达方案的选择》的过程中，针对中职学生的思维特点和工作岗位要求，我首先让学生初步了解零件图的内容、作用等相关要素，在此基础上设计导图主题框架，指导学生结合已有的知识经验，在绘制、推理、归纳的过程中熟练掌握零件的表达方案。接下来，指导学生以组内交流的形式进行合作，通过相互交流，学生提出了与中心词相关的各个知识节点，如“零件图必须包含检验零件的技术资料”“零件图是指导制造的图样”“零件的内外结构形状表达清晰”等;再通过思维导图，将不同的知识节点联系起来，从而建立起系统化、整体化的知识框架。在学生绘制思维导图的过程中，我让学生思考：零件图都包含哪些内容？以零件图的内容为中心主题，让学生讨论、交流，确定了绘制框架：“零件图的内容”持续向外发散“完整的尺寸”，“零件内外形状”，“技术要求”，“标题栏”，等等，学生在绘制描述的过程中正确理解了相关概念。
三、观察启示诱导，激发创新意识
教学活动中，教师要让学生在学习中自主提炼关键词语，对知识重点进行描述，优化和完善思维导图的绘制结构，培养学生的图解能力与创新意识。同时，要鼓励学生运用个性化的语言表达相关的知识节点，对于较难理解的重点、难点，可以用个性化的线条、符号、文字、颜色或图形进行整理记录，使学生在解决问题时可以快速调取知识信息。学生在绘制导图的过程中，教师要提醒学生注意关键知识点之间的内在逻辑联系，使学生能带着问题有目的有意识地用鲜艳、多样、个性的表现形式串联、巩固、记忆知识要點，对知识信息进行归纳、加工、分类，通过联想和创新呈树枝状或鱼骨状向外发展思维，延伸知识概念，绘制出符合自己认知规律和兴趣特点的导图结构，进一步深化学生对机械制图理论知识的记忆和理解，在思维展示过程中建立层次清晰的知识体系。
例如，教学《螺纹》时，在学生绘制导图的过程中，我提醒学生可以利用圆形、方形、三角形、红色、蓝色等个性化的线条、符号表达方式，来展示螺纹的“牙型”“直径”“导程”等知识概念;指导学生在建立思维导图框架时，要根据“螺纹”这个关键词逐步向外发展、连接，呈现“螺纹的形成”“螺纹的种类”“螺纹的用途”“螺纹要素”等知识节点，再由各节点向外延伸出“螺距”“导程”“线数”“旋向”等相关概念，弄清各知识点间的内在逻辑;启发学生在整合各个知识节点的过程中，可以依据自己的个性、兴趣、思维特点设计导图结构，利用辐射图、鱼骨图、树形图等多种方式表达概念、总结知识重点。这样，既可以充分激发学生自身的学习潜力，也便于学生快速记忆螺纹的基本要素，深刻把握螺纹的基础知识。
总之，机械制图教学中应用思维导图，要注重对学生图解能力和逻辑思维能力的综合培养，让学生在宽松的环境中深入探讨、思考、分析问题，促使学生在图形推理和绘制过程中建立清晰的知识结构，指导学生运用色彩、线条、符号等拓展思维的深度和广度，促使学生在自主探究中不断深化对机械制图专业知识的理解。
参考文献：
[1]王菊敏.简析思维导图在高职机械制图教学中的应用[J].南方农机，2019，50（17）：188.
[2]高倩.思维导图在中职《机械制图》教学中的应用探究[J].山东工业技术，2019（02）：244.