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【摘要】针对目前英语教学过程中存在的实践教学环节与课程标准脱节，学生学习兴趣不高，课堂缺乏活力，教学效果不佳等问题，笔者从转变理念角色，钻研教材，注重备课质量，开展情景教学，灵活运用教学方法等四个方面提出了改革措施，以期激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，打造激情课堂，从而提高英语教学水平。
【关键词】英语课堂 学习兴趣 激情
英语课程教学标准明确指出：教师要鼓励学生通过实践体验等方式让学生深入探究语言学习规律，掌握语言学习技巧，激发学生英语学习兴趣，倡导学生培养自主学习的能力。但是目前英语课堂中普遍存在着学生学习兴趣不高，课堂缺少活力，教学效果不佳，老师很难融入学生群体等诸多问题。针对教学过程中存在的实践教学环节与课程标准脱节，学生学习兴趣不高、课堂缺乏活力、教学效果不明显等问题，笔者通过探索研究提出了以下建议：
一、转变理念，转换角色，增加情感投入
传统的教学理念是树立教师的绝对权威，在课堂教学中教师处于主体地位，学生处于从属地位，学生只能被动地接受老师所传授的知识，未能真正的融入课堂。因此，在新形势下教师要了解学生的特点，转变角色，尊重学生的主体地位，构建一种和谐的师生关系，增加情感投入，用情感来感染学生。
二、钻研教材，注重备课，提高课堂效率
教材是整个教学过程的主要依据，教師必须要深刻钻研教材和教学大纲，明确教学目的，制定科学合理的教学大纲。根据章节内容设置教学重点和难点，安排好各个内容模块之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后顺序，根据学生的课堂反馈情况，适时地调整课堂练习题的数量和难易程度。
无论是专业型教师还是专家型教师，授课老师都必须保持一个谦虚的态度认真备课，不仅要在教学内容上下功夫，还要在教学方法和教学实践环节的设置上多做构思，要突破僵化的思维形式，不断更新知识体系，使得教学内容能够紧跟时代发展潮流，紧靠学科发展前沿，实践性和应用性强，学生喜闻乐见，变被动学习为主动汲取知识。
三、采用多种教学方式，开展情景教学
建构主义学习理论认为：现代教学过程是教师的教和学生的学充分的融为一体，通过教学过程达到教学相长的目的。情境教学是指创设真实的问题激发学习者的学习兴趣和学习动机，使学生在学习过程中获取知识并能解决实际问题，最终达到学习目标要求；由于英语是一门语言类课程，语感的培养尤为重要，在夯实课本知识的同时也可以通过音乐情景或者图画实物情景等方式渲染课本内容，以一种轻松愉快的方式调动学生的积极性，创设充满激情的课堂，最大限度的激发学生学习英语的热情和兴趣，使学生变被动学习为主动探索，从而促使学生在轻松愉快的环境中学好英语。
四、灵活运用教学方法，调动学生情感
1.游戏法。在游戏活动中使用英语语言，学生在潜移默化中就能理解句子和单词的使用方法，进而使学生掌握知识，提高能力。如在课堂活动中组织游戏“find your neighbour”：教师会把C、D、E、H、I、M、P、S等带有字母的卡片分发给学生，让他们自由组合，要求所有参与的学生在短时间内找到对应的卡片组合成一个单词或者词组，未能在规定时间内完成任务的学生采用扣分机制，并在活动结束时得分最低的小组或个人表演节目，通过这样的活动，不仅可以增强学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，同时也可以拉近师生感情，营造一个和谐的班级体。
2.表演法。在进行短文学习时，教师可以事先对学生进行分组，要求每一个学生都要参与到课堂活动中，教师作为总导演统筹全局，确定演员角色，将台词分配到学生当中，要求学生根据情景模式即兴表演，搭配表情和动作。通过这样的活动可以让每一位学生都能充分的参与到课堂教学当中，在情景对话过程中可以很好地训练学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3.竞争法。学生群体中存在着一定程度的竞争，每一个学生都希望得到被人的认同，因此，引入竞争机制以比赛的的方式能促進学生主动的参与到课堂教学中来，针对教师提出的问题，学生积极思考，竞相回答，形成争先恐后的局面，课堂气氛也就活跃起来了。一旦学生的学习兴趣被激发起来，情绪高昂，对其它学生也有一个带动作用，他们的学习兴趣和求知欲望也会激发起来，竞争可以转变学生的学习态度，最大限度的发挥学生的潜能。在这个环节中要是要充当好裁判的角色，要对表现比较突出的小组和个人进行表扬，同时要鼓励表现较弱的小组或者个人要鼓足干劲力争上游。
新的英语教育形式呼唤英语教师要有高度的社会责任感，勇于进行英语课堂改革探究和实践，把激情带入课堂，转变理念角色，钻研教材，注重备课质量，开展情景教学，灵活运用教学方法。通过这样的变革，让全体同学积极参与，点燃课堂气氛，享受英语学习的快乐，从而全面提升学生英语能力，努力培养出社会发展需要，专业素质过硬，实践操作能力强的高素质综合型英语人才。
参考文献：
[1]刘霞，张金道.让情感的火花点燃激情英语课堂[J].教育理论与实践，2013（1）：74.
[2]郑文雅.用激情点燃英语课堂[J].现代教育科学，2011（2）：117-120.
【项目资助】白银市教育科学“十三五”规划课题（BY[2016]G064）。
作者简介：康丽霞 （1986-），女，甘肃白银人，中学二级教师，研究方向，主要从事中学英语教学方面研究。
【关键词】英语课堂 学习兴趣 激情
英语课程教学标准明确指出：教师要鼓励学生通过实践体验等方式让学生深入探究语言学习规律，掌握语言学习技巧，激发学生英语学习兴趣，倡导学生培养自主学习的能力。但是目前英语课堂中普遍存在着学生学习兴趣不高，课堂缺少活力，教学效果不佳，老师很难融入学生群体等诸多问题。针对教学过程中存在的实践教学环节与课程标准脱节，学生学习兴趣不高、课堂缺乏活力、教学效果不明显等问题，笔者通过探索研究提出了以下建议：
一、转变理念，转换角色，增加情感投入
传统的教学理念是树立教师的绝对权威，在课堂教学中教师处于主体地位，学生处于从属地位，学生只能被动地接受老师所传授的知识，未能真正的融入课堂。因此，在新形势下教师要了解学生的特点，转变角色，尊重学生的主体地位，构建一种和谐的师生关系，增加情感投入，用情感来感染学生。
二、钻研教材，注重备课，提高课堂效率
教材是整个教学过程的主要依据，教師必须要深刻钻研教材和教学大纲，明确教学目的，制定科学合理的教学大纲。根据章节内容设置教学重点和难点，安排好各个内容模块之间的衔接和过渡，确定好教学内容的先后顺序，根据学生的课堂反馈情况，适时地调整课堂练习题的数量和难易程度。
无论是专业型教师还是专家型教师，授课老师都必须保持一个谦虚的态度认真备课，不仅要在教学内容上下功夫，还要在教学方法和教学实践环节的设置上多做构思，要突破僵化的思维形式，不断更新知识体系，使得教学内容能够紧跟时代发展潮流，紧靠学科发展前沿，实践性和应用性强，学生喜闻乐见，变被动学习为主动汲取知识。
三、采用多种教学方式，开展情景教学
建构主义学习理论认为：现代教学过程是教师的教和学生的学充分的融为一体，通过教学过程达到教学相长的目的。情境教学是指创设真实的问题激发学习者的学习兴趣和学习动机，使学生在学习过程中获取知识并能解决实际问题，最终达到学习目标要求；由于英语是一门语言类课程，语感的培养尤为重要，在夯实课本知识的同时也可以通过音乐情景或者图画实物情景等方式渲染课本内容，以一种轻松愉快的方式调动学生的积极性，创设充满激情的课堂，最大限度的激发学生学习英语的热情和兴趣，使学生变被动学习为主动探索，从而促使学生在轻松愉快的环境中学好英语。
四、灵活运用教学方法，调动学生情感
1.游戏法。在游戏活动中使用英语语言，学生在潜移默化中就能理解句子和单词的使用方法，进而使学生掌握知识，提高能力。如在课堂活动中组织游戏“find your neighbour”：教师会把C、D、E、H、I、M、P、S等带有字母的卡片分发给学生，让他们自由组合，要求所有参与的学生在短时间内找到对应的卡片组合成一个单词或者词组，未能在规定时间内完成任务的学生采用扣分机制，并在活动结束时得分最低的小组或个人表演节目，通过这样的活动，不仅可以增强学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，同时也可以拉近师生感情，营造一个和谐的班级体。
2.表演法。在进行短文学习时，教师可以事先对学生进行分组，要求每一个学生都要参与到课堂活动中，教师作为总导演统筹全局，确定演员角色，将台词分配到学生当中，要求学生根据情景模式即兴表演，搭配表情和动作。通过这样的活动可以让每一位学生都能充分的参与到课堂教学当中，在情景对话过程中可以很好地训练学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
3.竞争法。学生群体中存在着一定程度的竞争，每一个学生都希望得到被人的认同，因此，引入竞争机制以比赛的的方式能促進学生主动的参与到课堂教学中来，针对教师提出的问题，学生积极思考，竞相回答，形成争先恐后的局面，课堂气氛也就活跃起来了。一旦学生的学习兴趣被激发起来，情绪高昂，对其它学生也有一个带动作用，他们的学习兴趣和求知欲望也会激发起来，竞争可以转变学生的学习态度，最大限度的发挥学生的潜能。在这个环节中要是要充当好裁判的角色，要对表现比较突出的小组和个人进行表扬，同时要鼓励表现较弱的小组或者个人要鼓足干劲力争上游。
新的英语教育形式呼唤英语教师要有高度的社会责任感，勇于进行英语课堂改革探究和实践，把激情带入课堂，转变理念角色，钻研教材，注重备课质量，开展情景教学，灵活运用教学方法。通过这样的变革，让全体同学积极参与，点燃课堂气氛，享受英语学习的快乐，从而全面提升学生英语能力，努力培养出社会发展需要，专业素质过硬，实践操作能力强的高素质综合型英语人才。
参考文献：
[1]刘霞，张金道.让情感的火花点燃激情英语课堂[J].教育理论与实践，2013（1）：74.
[2]郑文雅.用激情点燃英语课堂[J].现代教育科学，2011（2）：117-120.
【项目资助】白银市教育科学“十三五”规划课题（BY[2016]G064）。
作者简介：康丽霞 （1986-），女，甘肃白银人，中学二级教师，研究方向，主要从事中学英语教学方面研究。