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摘 要:实施素质教育是国家教育方针规定必须遵循的教育方向,培养创新精神和实践能力是素质教育的重点。新修订的美术教学大纲指出:美术课对于培养学生的创新精神和实践能力具有重要作用。如何把握好素质教育的指导思想和重点,怎样发挥美术教学培养学生创新精神和实践能力的重要作用,我们必须进行认真地思考与探讨。
关键词:美术教学创新精神培养现状措施
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0250-01
众所周知,美术是—种用视觉的方式进行思想和情感交流的特殊的话言。美术教育维系着美术文化兴衰的历史,承担着文化传承的责任。在现代教育中,美术教育是进行感性教育的重要手段,是培养人的视觉感受能力、自我认同和自我表现能力、想象力和创造力等整体智力素质的重要手段。美术教育在培养社会需要的身心健康、全面发展的人为目标的素质教育中具有独特而不可替代的作用。如何把握好素质教育的指导思想和重点,怎样发挥美术教学培养学生创新精神和实践能力的重要作用,我们必须进行认真地思考与探讨。
1 美术教学存在的问题
目前我国正处于社会转型时期,这是一个以计算机技术发展为核心、以信息网络技术发展为纽带、以知识经济为标志的政治、经济、科技、文化“全球化”的时代,对于美术教学来说,是一个全新的图像化的时代,素质教育理念的提出更是要求美术教学要进行不断改革,培养学生的创新精神和实践能力。然而在实际教学中,美术教学却存在种种问题,主要表现在以下几方面。
1.1 学科边缘化
由于受到应试教育和“学好数理化,走遍天下都不害怕”观念的影响,许多学校和教师,甚至包括学生都把美术学科视为副科,他们对美术学科的学习不够重视,没有认识到它在培养学生审美情趣和创新精神方面的作用。特别是农村家长,一般都认为孩子学习美术既浪费钱财又耽误学习,只有好好学习文化课才会有出路,才能掌握到真正的知识,因此不支持孩子学习美术,这种想法导致美术学科不断被边缘化,也挫伤了学生学习美术的积极性和主动性。
1.2 教学方法落后
从目前来看,不少学校中的美术教师的数量明显不足,美术教师的教学热情不够强烈,课堂往往死气沉沉;教学内容枯燥单调,教学方法简单陈旧,重技法轻素养,缺少应有的人文关怀;还有的美术教师一味地死搬教材,依葫芦画瓢,不注重学生的个性发展,忽视了他们的个性差异,再加上有的学生本身自制力就比较差,上课容易分心,如果上课的内容千篇一律,教师在课堂上只是为了完成任务进行教学,那么就会导致原本极富创新性的、有趣生动的美术教学变得教条、呆板,学生感受不到美术的乐趣,进而会失去学习美术的信心。
1.3 忽视学生主体性
教育教学影响只有在得到学生的主体意识的选择、支持后,才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面的发展起作用。苏霍姆林斯基的“让每个学生都抬起头走路”的教育信条,就是要激发学生学习的主体性。然而在现实的美术教学活动中,学生的主体性没有得到充分体现,教师在课堂上占据绝对的主导地位,“满堂灌”、“一言堂”的现象普遍存在,学生的学习积极性没有被调动起来,教学效果可想而知,更勿提培养他们的创新精神和创新思维了。
由于以上存在的种种问题,美术教学成了学校开展素质教育的装饰品,表面上丰富生动,实质上苍白空虚,远未发挥其在素质教育中的基础性作用。所以必须对其进行改革,改变其薄弱势头,切实发挥其在培养学生创新精神方面的作用。
2 培养创新能力措施
“创新是一个民族的灵魂,源源不绝的创新能力是一个国家生存发展的基础”。在培养创新性人才的任务中,学校教育责无旁贷,而美术则被公认为是培养学生创新精神的最具成效的学科之一。如何在美术教学中最大限度地开发学生的创新潜能,培养他们的创新精神,主要从以下几个方面入手。
2.1 保护学生个性,鼓励创新
新课程改革强调要为了促进学生的发展进行评价,卢梭在《爱弥儿》一书中也指出要“按照儿童的天性、身心特点去施教,培养出有见识、有性格、身体和头脑健康、道德完善、有良好修养,具有新价值新观念的人”。为此,在美术教学过程中,我们要采取多元化、启发式的、开放的教学方法,并将独创性、新颖性作为教学评价的主要指标和依据。传统教学中,教师往往是依据学生画的像不像、做的好不好来评价学生,忽视了学生在美术其他方面所呈现出来的闪光点,因此,我们要保护学生的个性,积极鼓励他们创新,让他们把自己的美术作品贴到黑板上进行展览,让同学互评,如此一来,学生的创造性和积极性就得到了激发,学习美术的兴趣就会更加昂然,在创新这一领域也变得越来越自信。
2.2 培养学生发散性思维
所谓发散性思维,是指一种无定向、无限制、无规则的思维,具有多变性、灵活性、流畅性和相对性等特点。教师要想完成美术教学目标,必须培养学生的发散性思维,通过引导,启迪他们的创作构思和创造想象,比如在绘画教学中,教师要从多方位和多角度去鼓励学生打破常规,采用新颖、独特的构思形式去处理。为此,教师要主动给学生创造一个自由的空间,让他们尽情地挥动画笔,不要禁锢学生的思维,让学生不仅仅再现原原本本的事物本身,而是要让他们在创造中获得乐趣,让他们的创造思维长出翅膀,让他们创造出一幅幅美丽的图画来,创造出一个个更动听更美好的故事来。
2.3 激发学生艺术创造力
美术作品中美好的艺术形象可以给学生展现出社会生活的优美画卷,使学生受到教育、熏陶和感染,从而调动学生发现美、表现美和创造美的良好愿望,鼓励他们产生对美好生活的追求。因此,教师要在美术教学中激发学生学会欣赏艺术美,激发他们的艺术创造力,调动他们的创新思维。比如,在美术陶艺课上,教师可以先让学生欣赏精美的陶艺作品图片,那些既美观又实用的陶艺工艺品和器皿,有的运用了对称与均衡手法,有的运用了韵律与节奏手法,还有的运用了多样与和谐的形式法则,通过观看这些图片可以让学生受到启迪,从而创作出丰富多彩的作品,如生动的人物形象、造型奇特的瓶花等,这可以展示出他们的力量与才能,也表达了对美的追求。
总之,创新思维是美术学科的显著特征,而在美术课程中培养学生的创新精神,对促进学生的全面发展,具有十分重要的意义。创新教学的开展,要求教师时刻以学生为主体,从学生的兴趣入手,不断探索,由过去单纯传授知识为主,转变为启发诱导,抓住契机,势时引导,相信每个学生都能把自己独特的一面展现出来,成为合格的21世纪社会主義现代化建设的接班人。
参考文献
[1] 贺金华.如何在美术教学中培养学生的创新意识[J].新课程·小学,2010(9).
[2] 谢海萍.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究,2010(5).
[3] 李天海.浅谈美术教学过程中学生创新精神和实践能力培养[J].时代教育(教育教学刊),2010(6).
[4] 廖蔚彬.美术教学中培养学生创新意识的尝试[J].新课程·教师,2010(1).
关键词:美术教学创新精神培养现状措施
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0250-01
众所周知,美术是—种用视觉的方式进行思想和情感交流的特殊的话言。美术教育维系着美术文化兴衰的历史,承担着文化传承的责任。在现代教育中,美术教育是进行感性教育的重要手段,是培养人的视觉感受能力、自我认同和自我表现能力、想象力和创造力等整体智力素质的重要手段。美术教育在培养社会需要的身心健康、全面发展的人为目标的素质教育中具有独特而不可替代的作用。如何把握好素质教育的指导思想和重点,怎样发挥美术教学培养学生创新精神和实践能力的重要作用,我们必须进行认真地思考与探讨。
1 美术教学存在的问题
目前我国正处于社会转型时期,这是一个以计算机技术发展为核心、以信息网络技术发展为纽带、以知识经济为标志的政治、经济、科技、文化“全球化”的时代,对于美术教学来说,是一个全新的图像化的时代,素质教育理念的提出更是要求美术教学要进行不断改革,培养学生的创新精神和实践能力。然而在实际教学中,美术教学却存在种种问题,主要表现在以下几方面。
1.1 学科边缘化
由于受到应试教育和“学好数理化,走遍天下都不害怕”观念的影响,许多学校和教师,甚至包括学生都把美术学科视为副科,他们对美术学科的学习不够重视,没有认识到它在培养学生审美情趣和创新精神方面的作用。特别是农村家长,一般都认为孩子学习美术既浪费钱财又耽误学习,只有好好学习文化课才会有出路,才能掌握到真正的知识,因此不支持孩子学习美术,这种想法导致美术学科不断被边缘化,也挫伤了学生学习美术的积极性和主动性。
1.2 教学方法落后
从目前来看,不少学校中的美术教师的数量明显不足,美术教师的教学热情不够强烈,课堂往往死气沉沉;教学内容枯燥单调,教学方法简单陈旧,重技法轻素养,缺少应有的人文关怀;还有的美术教师一味地死搬教材,依葫芦画瓢,不注重学生的个性发展,忽视了他们的个性差异,再加上有的学生本身自制力就比较差,上课容易分心,如果上课的内容千篇一律,教师在课堂上只是为了完成任务进行教学,那么就会导致原本极富创新性的、有趣生动的美术教学变得教条、呆板,学生感受不到美术的乐趣,进而会失去学习美术的信心。
1.3 忽视学生主体性
教育教学影响只有在得到学生的主体意识的选择、支持后,才能对其知识、能力、个性品质、身体等各方面的发展起作用。苏霍姆林斯基的“让每个学生都抬起头走路”的教育信条,就是要激发学生学习的主体性。然而在现实的美术教学活动中,学生的主体性没有得到充分体现,教师在课堂上占据绝对的主导地位,“满堂灌”、“一言堂”的现象普遍存在,学生的学习积极性没有被调动起来,教学效果可想而知,更勿提培养他们的创新精神和创新思维了。
由于以上存在的种种问题,美术教学成了学校开展素质教育的装饰品,表面上丰富生动,实质上苍白空虚,远未发挥其在素质教育中的基础性作用。所以必须对其进行改革,改变其薄弱势头,切实发挥其在培养学生创新精神方面的作用。
2 培养创新能力措施
“创新是一个民族的灵魂,源源不绝的创新能力是一个国家生存发展的基础”。在培养创新性人才的任务中,学校教育责无旁贷,而美术则被公认为是培养学生创新精神的最具成效的学科之一。如何在美术教学中最大限度地开发学生的创新潜能,培养他们的创新精神,主要从以下几个方面入手。
2.1 保护学生个性,鼓励创新
新课程改革强调要为了促进学生的发展进行评价,卢梭在《爱弥儿》一书中也指出要“按照儿童的天性、身心特点去施教,培养出有见识、有性格、身体和头脑健康、道德完善、有良好修养,具有新价值新观念的人”。为此,在美术教学过程中,我们要采取多元化、启发式的、开放的教学方法,并将独创性、新颖性作为教学评价的主要指标和依据。传统教学中,教师往往是依据学生画的像不像、做的好不好来评价学生,忽视了学生在美术其他方面所呈现出来的闪光点,因此,我们要保护学生的个性,积极鼓励他们创新,让他们把自己的美术作品贴到黑板上进行展览,让同学互评,如此一来,学生的创造性和积极性就得到了激发,学习美术的兴趣就会更加昂然,在创新这一领域也变得越来越自信。
2.2 培养学生发散性思维
所谓发散性思维,是指一种无定向、无限制、无规则的思维,具有多变性、灵活性、流畅性和相对性等特点。教师要想完成美术教学目标,必须培养学生的发散性思维,通过引导,启迪他们的创作构思和创造想象,比如在绘画教学中,教师要从多方位和多角度去鼓励学生打破常规,采用新颖、独特的构思形式去处理。为此,教师要主动给学生创造一个自由的空间,让他们尽情地挥动画笔,不要禁锢学生的思维,让学生不仅仅再现原原本本的事物本身,而是要让他们在创造中获得乐趣,让他们的创造思维长出翅膀,让他们创造出一幅幅美丽的图画来,创造出一个个更动听更美好的故事来。
2.3 激发学生艺术创造力
美术作品中美好的艺术形象可以给学生展现出社会生活的优美画卷,使学生受到教育、熏陶和感染,从而调动学生发现美、表现美和创造美的良好愿望,鼓励他们产生对美好生活的追求。因此,教师要在美术教学中激发学生学会欣赏艺术美,激发他们的艺术创造力,调动他们的创新思维。比如,在美术陶艺课上,教师可以先让学生欣赏精美的陶艺作品图片,那些既美观又实用的陶艺工艺品和器皿,有的运用了对称与均衡手法,有的运用了韵律与节奏手法,还有的运用了多样与和谐的形式法则,通过观看这些图片可以让学生受到启迪,从而创作出丰富多彩的作品,如生动的人物形象、造型奇特的瓶花等,这可以展示出他们的力量与才能,也表达了对美的追求。
总之,创新思维是美术学科的显著特征,而在美术课程中培养学生的创新精神,对促进学生的全面发展,具有十分重要的意义。创新教学的开展,要求教师时刻以学生为主体,从学生的兴趣入手,不断探索,由过去单纯传授知识为主,转变为启发诱导,抓住契机,势时引导,相信每个学生都能把自己独特的一面展现出来,成为合格的21世纪社会主義现代化建设的接班人。
参考文献
[1] 贺金华.如何在美术教学中培养学生的创新意识[J].新课程·小学,2010(9).
[2] 谢海萍.浅谈美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究,2010(5).
[3] 李天海.浅谈美术教学过程中学生创新精神和实践能力培养[J].时代教育(教育教学刊),2010(6).
[4] 廖蔚彬.美术教学中培养学生创新意识的尝试[J].新课程·教师,2010(1).