【摘 要】
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一、学校中弱者的空间策略 在学校空间中，按照权力的拥有态势，可以将行动者划分为权力的优势群体和权力的弱势群体。尽管我们倡导并呼吁了很长时间的教育平等，但实质上教师仍然占有对教育时间、教育内容、教育形式的主导权，并对学生有着好与坏、优与良的判定权利；而学生在组织程度、成熟程度、占有资源等方面可以说是这个组织中的被“压迫者”、在一定程度上的失语者，处于空间中的低地势[1]。这些学校空间内权力的弱者，
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一、学校中弱者的空间策略
在学校空间中，按照权力的拥有态势，可以将行动者划分为权力的优势群体和权力的弱势群体。尽管我们倡导并呼吁了很长时间的教育平等，但实质上教师仍然占有对教育时间、教育内容、教育形式的主导权，并对学生有着好与坏、优与良的判定权利；而学生在组织程度、成熟程度、占有资源等方面可以说是这个组织中的被“压迫者”、在一定程度上的失语者，处于空间中的低地势[1]。这些学校空间内权力的弱者，为了赢得独立的社会空间，并不一定要采取明显的抵制（resistance）策略来反抗既有权力结构，因为抵制的破坏性使得其行动结果往往具有颠覆性而不能为权力优势群体所容忍，因此，他们更倾向于采用“隐性的、日常的”抵制策略。美国的农民研究专家詹姆斯
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