摘要：高职院校管理体制中，班主任是学生思想政治工作的主要力量之一。切实加强班主任队伍建设，充分调动班主任工作的积极性、主动性，对于加强和改进学生思想政治教育工作、推进学校各项工作健康发展具有重要的意义。本文指出了高职院校班主任工作面临的挑战，并简要探析相应的对策。
　　关键词：高职院校 班主任工作 对策探析
　　
　　高职院校班主任是配合专职辅导员，在高校对大学生进行思想政治教育和管理的直接组织者和实施者，是学校教育管理的骨干力量。作为高职院校思想政治教育工作的重要组成部分和有力助手，班主任在高职院校德育教育中发挥的作用越来越重要。
　　然而，新时期高职院校的班主任工作面临着各种新的挑战，存在着许多问题，如何解决好这些问题，对于完善高职院校的思想政治工作，乃至高职院校的教育发展都显得至关重要。
　　一、高职院校班主任工作面临的新挑战
　　进入二十一世纪以来，随着《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》等一系列有关文件的出台，高职院校的学生思想政治工作越来越受重视，班主任工作作为学生思想政治教育工作的主要组成部分，总体情况是较好的，但是随着大部分高职院校分校区运作和班主任队伍思想上存在的顾虑和包袱对班主任工作带来的影响，高职院校班主任工作面临着新的挑战。
　　1.班主任队伍思想上存在的顾虑和包袱对班主任工作带来的影响
　　由于诸多原因，目前班主任队伍思想上存在许多顾虑和包袱:有些班主任认为现在的大学生思想都比较解放，大多是独生子女，很难管理，于是在开展工作的过程中缩手缩脚，有畏难情绪；也有的把班主任看作是额外的负担，认为“多一事不如少一事”，缺乏积极性和主动性；更有的感到，班主任干的总是那些麻烦事，要干也干不完，不干问题也不大，因此，工作不够主动，得过且过，使工作基本处于任其自流的状态，也有的班主任想把班主任做好，但是不知何处着手……这种状态对学生的成长和班主任工作的开展极为不利。
　　2.高职院校班主任工作存在的问题
　　（1）班主任注重事务性工作，轻思想性工作。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16号文件)中指出，班主任是大学生思想政治教育的骨干，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。但是，现目前班主任工作大多是陷于事务性工作中，很少有时间做学生的思想工作。跟学生在思想上交流的不多，简单的做一些重复性的事务工作，对班级管理和学生思想政治工作的开展不利。
　　（2）部分班主任缺乏责任心和创新意识。由于受大环境的影响，部分班主任存在一种得过且过的思想，因此在工作中缺乏积极性，丧失主动性，他们在处理班级工作的时候不愿多动脑筋，缺乏技巧，容易使学生产生逆反心理或者挫伤学生的上进心。像有的学生犯错违纪后班主任一味的拿处分和批评等来教育，不懂得动之以情，晓之以理。还有部分班主任受惰性的影响，不愿意深入学生中间了解学生，而是把所有的事情都交给班干部去做。所有这些，造成师生之间缺乏沟通，缺乏正常交流，信息渠道不通畅。
　　（3）学生学习目标的缺失。很多学生进入大学后，由于不能正确树立目标而丧失学习的动力，由于是高职院校，学生毕业后找工作也与本科大学存在着差距，那么班主任如何针对不同的学生，帮助他们树立学习的目标就显得非常重要，除了在平时的学习中鼓励学生认真学习，积极参加各项社会实践外，还要根据每位同学的个性鼓励发挥特长，鼓励学生参加社会实践，锻炼动手操作能力，朝着既有扎实的理论基础又有过硬的动手操作能力这个目标迈进。
　　（4）学生心理健康问题日趋严重。健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须的条件和基础。大学生正处在身心发展的重要时期，随着心理生理的发育，竞争力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，实际生活和学习中，他们或多或少地表现出不良心理状态。如果不能及时解决，不仅影响大学生的健康成长，严重的还会导致行为障碍和人格缺陷。作为学生教育主体的班主任，不仅要管理好学生的日常事务，还要密切注意学生在心理方面的问题，这样加大了班主任工作的难度，对班主任工作开展的好坏是一个考验。
　　二、高职院校班主任的工作方法与职责
　　班级是学院进行思想品德和科学文化传授教育的基本单位，班主任和辅导员则是班级领导者，是学生健康成长的引路人，是班级教育力量的组织者，是联系任课教师与学生的桥梁和纽带。班主任工作具有极大的创造性，必须勤于思考、善于发现问题，针对学生素质特点和个体差异，采取多种多样的教育措施，为学生学习创造多种可行的学习途径，提高学生的专业知识水平，并引导学生专业技能向精深方向发展。
　　1.全面了解和研究学生，因势利导，因材施教
　　要教育学生，就得先了解学生，知己知彼，因材施教，分成次培养。只有了解和熟悉了学生的情况才能制定切实可行的人才培养工作计划，采取有效的教育措施和方法，对学生进行培养教育。因此，全面了解学生是班主任正确组织本班教育工作的先决条件。班主任必须对学生的性别、年龄、思想品德、学习基础、智力水平、健康状况、兴趣爱好、性格特征、个人经历及家庭状况等方面进行全面调查了解，把学生按学习类型分为：内向型、外向型和混和型，制定出适合不同类型学生的各阶段教学计划。
　　2.选拔和培养班干部，成为班主任工作的“小助手”，促进班级建设
　　在班级建设中要紧紧抓住先进学生与后进学生这两头，同时促进和推动中间层学生的共同进步。在进行“先进”学生的表扬、激励和宣传时，要坚持标准、积极引导，充分发挥学生党员和班、团委的先锋模范作用，让同学生们真实地感受到先进榜样、优秀典范就在自己身边，这种标兵典型的示范力量远远胜过教师单纯的说教；在帮助后进学生的学习转化时，要充分了解学生，通过宿舍走访、个别谈心等各种途径，掌握他们在学习、生活、思想等方面的真实情况，在教育过程中，要注意沟通的方法和技巧，采用“个别教育和公开鼓励”相结合的方法，尽量挖掘他们的“进步点”、“闪光点”予以肯定和鼓励，唤起他们的自信心、自尊心和荣誉感，树立奋进的勇气；促进和推动中间层学生的变化与突破时，要因势利导，帮助学生逐步积聚突破力量，相继实现突破目标。
　　3.定期或不定期的组织学习交流活动，促进班风学风建设
　　实施班主任的教学管理体制，是落实教学质量层层负责制的具体体现。班主任为了达到共同发展、共同提高的目的，要定期或不定期的组织学生进行学习经验交流活动，让他们在交流过程中寻找差距，互相帮助，互相学习，互相磋商，取长补短，提高学习效率。班主任还必须注重学生的专业学习兴趣和积极性的培养，学习能力的培养，专业背景、前景的介绍和职业生涯的规划教育。
　　通过精心组织主题班会，既可以对学生进行有的放矢、生动活泼的政治、思想、道德、心理、成才、成功等方面的教育，又可以调动学生参与的积极性与创造性，锻炼和提高学生的自我教育能力、组织管理能力、语言表达能力等。通过这种形式坚持不懈地对学生进行理想信念教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
　　积极开展丰富多彩的班级活动。班集体是在集体活动中培养起来的，集体主义精神也是在集体活动中得到充分培养和体现的。例如开展形式多种多样人文才艺竞赛、科技作品展示、小组技能对抗赛等，寓教于乐，潜移默化，促进班风学风建设。
　　4.根据阶段培养目标，制定出详细的月度、周工作计划，并分解到班主任工作小组的每一位成员
　　按照锡林郭勒职业学院人才培养流程，每一个阶段都有明确的工作目标。目标一旦确定，缜密的计划安排是实现工作目标的重要条件，是班主任工作绩效的重要标志，加强工作的计划性也是提高班主任工作的质量的重要特征之一，班主任工作成绩是工作小组集体智慧的结晶和奋斗的结果。因此，班主任应结合各阶段的工作目标和班级学生的实际情况共同制定出详实工作计划，如学期计划、月度计划、周计划，包括具体的课程单元教学实训内容、时间安排和实现目标的具体措施，做到简明扼要，具体明白，切实可行。
　　同时班主任要在平时不断积累材料，记载每次每项活动的情况和效果（即工作日志），并在此基础进行分析，探索出一些带有规律性的东西，以提高班主任工作水平。
　　5.加强阶段考核，改革课程单元考核评价方式，研究制定出详细的考核办法及标准
　　大力改革考试模式和评价标准，探索并制定适合高职教育特点的考核标准，例如教考分离、理论加项目制考核、过程单元考评、综合项目实训考核、顶岗实习考核等，充分发挥考试的导学促教、信息反馈、质量检测控制与鉴定功能；减少或取消理论考试形式，增加课程单元的项目制考核，按A、B、C、D等级制考核，确定周、月单元成绩，最后按众数计算出综合课程项目成绩。
　　6.加强阶段单元的工作总结
　　积极组织开展教学研究工作，好的方法、措施、手段要继续保持和发扬，对存在的问题及时找到解决办法，改进、调整。
　　高职院校班主任队伍作为学生思想政治教育工作中的一支重要力量，对学生的成长、学校的发展至关重要，只有重视班主任队伍建设，不断研究新形势下班主任工作的特点和要求，探索班主任队伍建设的规律、新方法，并放之于实践中进行校验，这样才能充分发挥班主任的积极性、主动性、创造性，学生工作的有效开展才能得到保证。