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我从事职高英语教学以来，深知教师工作的艰辛，同时也深深地体会到：只有教师和学生双方齐努力，才能取得好的教学效果。如何带动差生学外语，学好外语？我积累了一些教学体会，总结如下：
首先，教师要充分地了解自己所教的学生，了解他们成绩好坏的原因。学生成绩好坏的主观原因在于学生自己，对英语是否有兴趣很重要。客观因素则较复杂，主要来自于家庭，学校和社会。我所教的学生大多数学生学习上缺少压力。结果学生不仅是英语成绩差，其他各科成绩也很差。在学校里，由于有些教师自身素质差，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生的自尊心，致使学生对教师有恐惧，厌恶感，并在心理和行为上采取对抗态度；有时教师偏爱优生，使差生常受到不公正的对待，这样优生越学越有劲，差生越学越沮丧；教师的教学方法，对于建立，保持学生学习英语的兴趣起着重大作用。学生认为教法呆板，单调，乏味的老师，学生不欢迎，连对英语也缺乏兴趣。
在充分了解和分析学生的实际情况后，我认为：只有学生和教师双方齐努力，采取有效措施，才能提高教与学两个积极性，才能取得好的教学效果。在这方面，我认为教师要做到以下几点：
一、严于律己，为人师表。从教学言语到教学态度和教学方法，从课堂板书到课外辅导和作业批改，从知识传授到技能训练和习惯培养，从待人接物到生活作风和思想品德，教师都要严格要求自己。同时，努力提高专业水平。教师多才多艺，谦逊，宽容，才更容易深入到学生中。
二、充分发挥教师的主导作用，对学生进行学习目的教育。开导思想，端正学生的学习态度，启发学生自觉地把社会的需求变成自己的责任，把“要我学”变成“我要学”。
三、要善于调动学生的主动性，培养和激发学生的学习动机，使之在教学中发挥主体作用。（1）以丰富，生动的教学内容及方法，引起学生的求知欲。丰富多彩，生动的教学内容和方法能吸引学生的注意力，使他们通过学习感到精神上的满足，从而产生探求知识的强烈欲望。这就要求我们教育者不断变更作业的内容，保持作业的新异刺激性。并且在教学方法上注意设置问题，让学生在解答问题的愿望下，主动积极地去学习。（2）树立全心全意为学生服务的教学思想。在教学中始终坚持面向全体学生。教态要亲切热情，细致耐心，平易近人，使学生对教师和所教的学科具有好感。爱护学生，对优差生一视同仁，尤其对差生，要倍加关心，主动接近，给予更多的及时的辅导和帮助。要坚持每个学生都有机会实践，特别是课堂上口头实践的机会。讲练过程中，学生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，表扬和鼓励。诸如“Yes”“Right”“Good”之类的词常在差生面前不吝使用。要少批评，切忌讽刺和挖苦，斥责和体罚，以免伤害学生自尊心，挫伤其积极性。（3）树立合理的学习目标，使学生获得成功的体验。目标适中，因材施教。优生高标准，差生低要求。根据差生的不同层次，在课堂提问，布置作业，平时测验等方面都适当降低要求，多理解差生的难处，做到不厌其烦地教他们，帮他们，以爱心感化他们，使他们获得成功的体验。成功的体验是学习过程的润滑油，它可以巩固学生的学习兴趣，使他们更加努力地学习。（4）提供学习反馈，强化正确的学习动机。及時地给学生提供学习结果，使他们看到自己的进步。反馈的意义和价值就在于巩固和加强学生的已有的自信心，使学生对学习充满信心。这样他们才有可能主动积极地去学习，正确乐观地对待学习过程中出现的错误。（5）引导学生对学习的成败做自我努力的归因。学生们常常用能力，努力程度，任务的难度，运气这四个因素来解释自己和同学成败的原因。自己的成功常常归因于自己的努力和能力，而失败则归因于任务的艰难和运气不佳。教师应当帮助学生分析实际情况，使他们能够做出切合实际的归因，并且要求学生对自我努力的程度作更多的剖析。这样，由于认识到自我努力的程度关系着学习的成败，学生就会努力地去学习，而不会受外界压力，被迫去“努力”地学习。（6）开展课外活动，让每个学生充分发展自己的智力。英语课堂教学和英语课外活动两个方面是互相促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。经常开展课外活动既有利于学生复习巩固所学的知识，也有利于扩大他们的视野，进一步激发他们的求知欲和学习兴趣。由于人的智力表现领域和方式有所不同，差生在课外显露智力之光是很寻常的事。英语成绩差的学生在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
面对学生学英语的实际，我们英语教师必须要更新教学理念，尝试分层教学，并致力于优化课堂教学的改革。认真领会研究语言的规律、潜心研究中西语言的差异、仔细研究教学的主体，从整体和全局的角度，按照语言教学和学习的规律以及教学对象的特点，牢牢把握教学目标和教学的指导原则，组织和安排教学；根据教学中反馈的信息和个人的经历形成自己的、有根据的、可以言明的教学观点和风格，并在实践中完善它们。既要重视扩大优生面，又要关爱中等生特别是后进生；还要设计好各个阶段的分层目标，重视提高学生学英语的兴趣，增强他们的自信心和自觉性，让学生由“逼我学英语”变为“我想学英语”，这样才能逐步的全面提高英语教学质量。
首先，教师要充分地了解自己所教的学生，了解他们成绩好坏的原因。学生成绩好坏的主观原因在于学生自己，对英语是否有兴趣很重要。客观因素则较复杂，主要来自于家庭，学校和社会。我所教的学生大多数学生学习上缺少压力。结果学生不仅是英语成绩差，其他各科成绩也很差。在学校里，由于有些教师自身素质差，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生的自尊心，致使学生对教师有恐惧，厌恶感，并在心理和行为上采取对抗态度；有时教师偏爱优生，使差生常受到不公正的对待，这样优生越学越有劲，差生越学越沮丧；教师的教学方法，对于建立，保持学生学习英语的兴趣起着重大作用。学生认为教法呆板，单调，乏味的老师，学生不欢迎，连对英语也缺乏兴趣。
在充分了解和分析学生的实际情况后，我认为：只有学生和教师双方齐努力，采取有效措施，才能提高教与学两个积极性，才能取得好的教学效果。在这方面，我认为教师要做到以下几点：
一、严于律己，为人师表。从教学言语到教学态度和教学方法，从课堂板书到课外辅导和作业批改，从知识传授到技能训练和习惯培养，从待人接物到生活作风和思想品德，教师都要严格要求自己。同时，努力提高专业水平。教师多才多艺，谦逊，宽容，才更容易深入到学生中。
二、充分发挥教师的主导作用，对学生进行学习目的教育。开导思想，端正学生的学习态度，启发学生自觉地把社会的需求变成自己的责任，把“要我学”变成“我要学”。
三、要善于调动学生的主动性，培养和激发学生的学习动机，使之在教学中发挥主体作用。（1）以丰富，生动的教学内容及方法，引起学生的求知欲。丰富多彩，生动的教学内容和方法能吸引学生的注意力，使他们通过学习感到精神上的满足，从而产生探求知识的强烈欲望。这就要求我们教育者不断变更作业的内容，保持作业的新异刺激性。并且在教学方法上注意设置问题，让学生在解答问题的愿望下，主动积极地去学习。（2）树立全心全意为学生服务的教学思想。在教学中始终坚持面向全体学生。教态要亲切热情，细致耐心，平易近人，使学生对教师和所教的学科具有好感。爱护学生，对优差生一视同仁，尤其对差生，要倍加关心，主动接近，给予更多的及时的辅导和帮助。要坚持每个学生都有机会实践，特别是课堂上口头实践的机会。讲练过程中，学生哪怕只有一点进步，也要给予肯定，表扬和鼓励。诸如“Yes”“Right”“Good”之类的词常在差生面前不吝使用。要少批评，切忌讽刺和挖苦，斥责和体罚，以免伤害学生自尊心，挫伤其积极性。（3）树立合理的学习目标，使学生获得成功的体验。目标适中，因材施教。优生高标准，差生低要求。根据差生的不同层次，在课堂提问，布置作业，平时测验等方面都适当降低要求，多理解差生的难处，做到不厌其烦地教他们，帮他们，以爱心感化他们，使他们获得成功的体验。成功的体验是学习过程的润滑油，它可以巩固学生的学习兴趣，使他们更加努力地学习。（4）提供学习反馈，强化正确的学习动机。及時地给学生提供学习结果，使他们看到自己的进步。反馈的意义和价值就在于巩固和加强学生的已有的自信心，使学生对学习充满信心。这样他们才有可能主动积极地去学习，正确乐观地对待学习过程中出现的错误。（5）引导学生对学习的成败做自我努力的归因。学生们常常用能力，努力程度，任务的难度，运气这四个因素来解释自己和同学成败的原因。自己的成功常常归因于自己的努力和能力，而失败则归因于任务的艰难和运气不佳。教师应当帮助学生分析实际情况，使他们能够做出切合实际的归因，并且要求学生对自我努力的程度作更多的剖析。这样，由于认识到自我努力的程度关系着学习的成败，学生就会努力地去学习，而不会受外界压力，被迫去“努力”地学习。（6）开展课外活动，让每个学生充分发展自己的智力。英语课堂教学和英语课外活动两个方面是互相促进的。“课外”是一个广阔的领域，它比“课内”更加丰富多彩，更具有吸引力。经常开展课外活动既有利于学生复习巩固所学的知识，也有利于扩大他们的视野，进一步激发他们的求知欲和学习兴趣。由于人的智力表现领域和方式有所不同，差生在课外显露智力之光是很寻常的事。英语成绩差的学生在课外活动中的成功表现，使他们重新正确地认识了自己，觉得自己并不比别人差，大大增强了学好英语的信心。
面对学生学英语的实际，我们英语教师必须要更新教学理念，尝试分层教学，并致力于优化课堂教学的改革。认真领会研究语言的规律、潜心研究中西语言的差异、仔细研究教学的主体，从整体和全局的角度，按照语言教学和学习的规律以及教学对象的特点，牢牢把握教学目标和教学的指导原则，组织和安排教学；根据教学中反馈的信息和个人的经历形成自己的、有根据的、可以言明的教学观点和风格，并在实践中完善它们。既要重视扩大优生面，又要关爱中等生特别是后进生；还要设计好各个阶段的分层目标，重视提高学生学英语的兴趣，增强他们的自信心和自觉性，让学生由“逼我学英语”变为“我想学英语”，这样才能逐步的全面提高英语教学质量。