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《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。减少对学生写作的柬缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。新的习作教学理念更关注学生的生命状态和精神自由，要求教师在作文教学中更多地尊重学生的天性，呼唤学生的灵性，激发学生的悟性，张扬学生的个性。基于此，习作内容应该来源于学生的生活，习作形式也应当是学生喜闻乐见的。
目前，QQ农场游戏“忽如一夜春风来”，以前所未有的速度开始流行，小学生也加入了“种菜大军”。课间学生谈论最多的就是“你的农场多少级?”“我今天种什么菜了”“某某的菜还有几分钟成熟”“我今天偷了很多菜”……堵不如疏，教育工作者应该顺势而导，随着“风”的节奏。跳出教育的魅力舞蹈。
一、让QQ农场游戏为学生提供贴近生活的作文素材
小学生的言语生成是以图像为基础的，学生头脑中储存的图像越丰富，语言的生成就越容易越丰富。要让写作文变得快乐起来，教师就要帮助学生丰富生活的图像。QQ农场游戏能让学生全情投入，丰富了学生的生活。教师只要引导他们采撷QQ农场游戏里最美的生活图像，QQ农场游戏就能成为学生快乐习作的不竭源泉。因此我围绕QQ农场游戏组织了一系列的快乐作文活动。
活动一：QQ农场游戏调查。组织学生开展对“QQ农场游戏的影响究竟有多大”的调查。活动中，学生对自己身边的人做了大量的调查采访，了解到许多关于QQ农场游戏的有趣事情，也收集到很多因为玩QQ农场游戏耽误事情的实例。学生调查后，我再引导他们分析数据、发现问题，然后围绕发现的问题进行探究，学生在活动中体验和感受到了QQ农场游戏给大家的生活带来的影响。这样既发展了学生的实践能力和创新能力，还收集了大量的作文素材。为实现生活转化为习作主体的认识，再把主体的认识转化为文字表达打下了坚实的基础。活动结束后，我组织学生整理调查中听到的实例、写调查报告。学生积极参与活动这为他们的写作提供了有利条件和广阔空间。因为以学生兴趣、需要为支撑点，符合学生的写作规律，所以QQ农场游戏调查活动也就成为了有效的习作教学活动。
活动二：组织玩QQ农场游戏辩论赛。通过前期调查，学生对QQ农场游戏有了自己的认识。我利用班会活动时间，组织学生围绕“小学生能否玩QQ农场游戏，如何玩QQ农场游戏”开展辩论赛。辩论前，让学生以自由组合、毛遂自荐或推荐代表的方式，将选手分成正反方，并让他们提前观看小学生、中学生辩论赛视频等资料，接受辩论技巧训练，做好辩论准备。辩论时，让台下的学生仔细观察选手的动作、表情，认真听选手们的发言。活动结束后，组织学生写“QQ农场游戏辩论进行时”的系列习作。学生可以写一写辩论准备时的艰辛，可以写一写辩场上的唇枪舌剑，还可以写一写QQ农场游戏之我见……QQ农场游戏中的生活画面，被完全调动起来，生成了学生笔下一篇篇鲜活的习作。
活动三：制定《班级QQ农场游戏公约》。通过辩论，学生认识到可以玩QQ农场游戏，但是一定要有所约束。此时我因势利导，组织学生自己制定《班级QQ农场游戏公约》。我将全班学生分成若干个小组，以“科学玩农场，学习我不误”为主题，先制订组内QQ农场游戏公约，之后将小组意见汇总，通过学生讨论形成班级公约。活动中可以让学生写一写小组讨论的场面、公约起草的过程、公约执行的情况，在这个过程中，学生学会了体验和表达生活中的启示和波澜，培养了挖掘平淡生活中的情趣和意义的能力，这些无不是学生写好作文的金钥匙。
活动四：举行QQ农场游戏经营论坛。《班级QQ农场游戏公约》执行后，定期举办一次QQ农场游戏经营论坛。以开放式的形式，利用课余时间组织学生将自己玩QQ农场游戏的心得体会，以发言提纲的形式写出来，再在论坛上踊跃发言。学生走上讲台像专家一样介绍自己的成功经验，展示了才情，增强了信心，有效地调动了学生的写作热情，每次论坛活动结束后，学生都会写出许多真情、真言。
在学生们玩QQ农场游戏的过程中，因为有了教师的参与和引导。才让我们看到许多凝聚着儿童智慧的习作，正如赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
二、让QQ农场游戏点燃学生的习作激情
QQ农场游戏真实地再现了农场种植过程中丰富而有趣的内容，这些东西对城市孩子来说。平时很难有机会去亲身实践或体会，因此QQ农场游戏里丰富多彩的活动点燃了学生想说、想写、想交流的激情。
(一)表迭的激情
学生在经营QQ农场的过程中，了解了农作物从买种子到播种，再到除草、捉虫的劳作守护，最后才有收获的全过程，体验了种植的艰辛与收获的快乐。这些积于心中的情感不断涌动，只要教师能适时加以“煽动”，学生表达的欲望便犹如火山喷发般“欲罢不能”。如在开展QQ农场游戏影响到底有多大的调查活动前，我列举了一些网上对QQ农场游戏造成未成年人道德观、价值观错位的现状，诱发小学生较强的逆反心理。从而“逼”出学生认真参与调查的激情，积极参与后再写调查报告的热情就是水到渠成的事情了。学生在玩QQ农场游戏的过程中的所感、所悟都是真实的，也是快乐的，他们有把这种快乐用文字表达出来的冲动和激情。
(二)分享的激情
QQ农场中的作物成熟后，好友间可以互相分享成果的规则，教会了学生在劳作之后，享受分享的快乐。习作指导中，教师要充分利用学生乐于分享的激情。如QQ农场辩论赛的准备过程中，每个选手都要将自己准备的材料和伙伴分享，再根据大家的材料组织团队的辩论材料；一篇篇精彩的习作成文后，教师搭建分享交流平台。通过建立习作交流QQ群、编辑班级优秀作文选、制作习作小报等，让学生在这些平台里分享自己的感受，产生想了解别人看法的愿望，教师同时及时加以点拨，通过多视界分享别人的快乐，进一步开阔学生的眼界和思维。
(三)成功的激情
QQ农场游戏里时时会有劳作之后成功的喜悦：累累硕果挂满枝头的时候；在好友的地里收获到惊喜的时候；铲除枯萎作物却跳出赠送的稀有种子的时候；等级不断上升的时候……这些都能给学生带来成功的喜悦，这时教师再加以适时的点拨，把这些喜悦升华为成功的激情。如在QQ农场游戏经营论坛上，请学生走上讲台，像专家一样介绍自己的经营策略，展示学生的才情，增强学生的信心，享受成功的激情，调动学生坚持写作的热情。
三、让QQ农场游戏帮助培养学生关注生活、表达生活、热爱生活的品格
生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。QQ农场游戏里播种、劳作、收获，再播种、再劳作、再收获的过程，犹如生活的日复一日，在这个过程中，学生在经历，在感受，在总结，在提高。只要学生能够心有感动，哪怕这感动只是源自一个浅淡的微笑，只是源自天边的云淡风轻，都会让学生感之于外，受之于心，从司空见惯的事物当中获得丰富的生活感受，就会在感受生活的过程中发现许多的真善美，从而热爱生活，热爱生命，热爱大自然，热爱社会。这时候学生的情感更加丰富，对生活的感受更加敏锐，对生活的思考更多，对事物的认知也就会逐步成熟，思维逐步开阔。此时，习作不再是一种负担，而从被动逐步转化为主动，使学生有话要说、有话可说，并且言之有理。教师应该积极引导学生到大千世界中去捕捉感受，积累经验，形成热爱生活的品格。
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰富而且生动精彩的教科书，教师要善于主动挖掘生活中的习作资源，通过活动为学生提供活生生的原生态的体验环境。让学生在活动中获得真实的情感体验。并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础，再引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来，让写作成为一件快乐的事。
(责编 郝 勋)
目前，QQ农场游戏“忽如一夜春风来”，以前所未有的速度开始流行，小学生也加入了“种菜大军”。课间学生谈论最多的就是“你的农场多少级?”“我今天种什么菜了”“某某的菜还有几分钟成熟”“我今天偷了很多菜”……堵不如疏，教育工作者应该顺势而导，随着“风”的节奏。跳出教育的魅力舞蹈。
一、让QQ农场游戏为学生提供贴近生活的作文素材
小学生的言语生成是以图像为基础的，学生头脑中储存的图像越丰富，语言的生成就越容易越丰富。要让写作文变得快乐起来，教师就要帮助学生丰富生活的图像。QQ农场游戏能让学生全情投入，丰富了学生的生活。教师只要引导他们采撷QQ农场游戏里最美的生活图像，QQ农场游戏就能成为学生快乐习作的不竭源泉。因此我围绕QQ农场游戏组织了一系列的快乐作文活动。
活动一：QQ农场游戏调查。组织学生开展对“QQ农场游戏的影响究竟有多大”的调查。活动中，学生对自己身边的人做了大量的调查采访，了解到许多关于QQ农场游戏的有趣事情，也收集到很多因为玩QQ农场游戏耽误事情的实例。学生调查后，我再引导他们分析数据、发现问题，然后围绕发现的问题进行探究，学生在活动中体验和感受到了QQ农场游戏给大家的生活带来的影响。这样既发展了学生的实践能力和创新能力，还收集了大量的作文素材。为实现生活转化为习作主体的认识，再把主体的认识转化为文字表达打下了坚实的基础。活动结束后，我组织学生整理调查中听到的实例、写调查报告。学生积极参与活动这为他们的写作提供了有利条件和广阔空间。因为以学生兴趣、需要为支撑点，符合学生的写作规律，所以QQ农场游戏调查活动也就成为了有效的习作教学活动。
活动二：组织玩QQ农场游戏辩论赛。通过前期调查，学生对QQ农场游戏有了自己的认识。我利用班会活动时间，组织学生围绕“小学生能否玩QQ农场游戏，如何玩QQ农场游戏”开展辩论赛。辩论前，让学生以自由组合、毛遂自荐或推荐代表的方式，将选手分成正反方，并让他们提前观看小学生、中学生辩论赛视频等资料，接受辩论技巧训练，做好辩论准备。辩论时，让台下的学生仔细观察选手的动作、表情，认真听选手们的发言。活动结束后，组织学生写“QQ农场游戏辩论进行时”的系列习作。学生可以写一写辩论准备时的艰辛，可以写一写辩场上的唇枪舌剑，还可以写一写QQ农场游戏之我见……QQ农场游戏中的生活画面，被完全调动起来，生成了学生笔下一篇篇鲜活的习作。
活动三：制定《班级QQ农场游戏公约》。通过辩论，学生认识到可以玩QQ农场游戏，但是一定要有所约束。此时我因势利导，组织学生自己制定《班级QQ农场游戏公约》。我将全班学生分成若干个小组，以“科学玩农场，学习我不误”为主题，先制订组内QQ农场游戏公约，之后将小组意见汇总，通过学生讨论形成班级公约。活动中可以让学生写一写小组讨论的场面、公约起草的过程、公约执行的情况，在这个过程中，学生学会了体验和表达生活中的启示和波澜，培养了挖掘平淡生活中的情趣和意义的能力，这些无不是学生写好作文的金钥匙。
活动四：举行QQ农场游戏经营论坛。《班级QQ农场游戏公约》执行后，定期举办一次QQ农场游戏经营论坛。以开放式的形式，利用课余时间组织学生将自己玩QQ农场游戏的心得体会，以发言提纲的形式写出来，再在论坛上踊跃发言。学生走上讲台像专家一样介绍自己的成功经验，展示了才情，增强了信心，有效地调动了学生的写作热情，每次论坛活动结束后，学生都会写出许多真情、真言。
在学生们玩QQ农场游戏的过程中，因为有了教师的参与和引导。才让我们看到许多凝聚着儿童智慧的习作，正如赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”
二、让QQ农场游戏点燃学生的习作激情
QQ农场游戏真实地再现了农场种植过程中丰富而有趣的内容，这些东西对城市孩子来说。平时很难有机会去亲身实践或体会，因此QQ农场游戏里丰富多彩的活动点燃了学生想说、想写、想交流的激情。
(一)表迭的激情
学生在经营QQ农场的过程中，了解了农作物从买种子到播种，再到除草、捉虫的劳作守护，最后才有收获的全过程，体验了种植的艰辛与收获的快乐。这些积于心中的情感不断涌动，只要教师能适时加以“煽动”，学生表达的欲望便犹如火山喷发般“欲罢不能”。如在开展QQ农场游戏影响到底有多大的调查活动前，我列举了一些网上对QQ农场游戏造成未成年人道德观、价值观错位的现状，诱发小学生较强的逆反心理。从而“逼”出学生认真参与调查的激情，积极参与后再写调查报告的热情就是水到渠成的事情了。学生在玩QQ农场游戏的过程中的所感、所悟都是真实的，也是快乐的，他们有把这种快乐用文字表达出来的冲动和激情。
(二)分享的激情
QQ农场中的作物成熟后，好友间可以互相分享成果的规则，教会了学生在劳作之后，享受分享的快乐。习作指导中，教师要充分利用学生乐于分享的激情。如QQ农场辩论赛的准备过程中，每个选手都要将自己准备的材料和伙伴分享，再根据大家的材料组织团队的辩论材料；一篇篇精彩的习作成文后，教师搭建分享交流平台。通过建立习作交流QQ群、编辑班级优秀作文选、制作习作小报等，让学生在这些平台里分享自己的感受，产生想了解别人看法的愿望，教师同时及时加以点拨，通过多视界分享别人的快乐，进一步开阔学生的眼界和思维。
(三)成功的激情
QQ农场游戏里时时会有劳作之后成功的喜悦：累累硕果挂满枝头的时候；在好友的地里收获到惊喜的时候；铲除枯萎作物却跳出赠送的稀有种子的时候；等级不断上升的时候……这些都能给学生带来成功的喜悦，这时教师再加以适时的点拨，把这些喜悦升华为成功的激情。如在QQ农场游戏经营论坛上，请学生走上讲台，像专家一样介绍自己的经营策略，展示学生的才情，增强学生的信心，享受成功的激情，调动学生坚持写作的热情。
三、让QQ农场游戏帮助培养学生关注生活、表达生活、热爱生活的品格
生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。QQ农场游戏里播种、劳作、收获，再播种、再劳作、再收获的过程，犹如生活的日复一日，在这个过程中，学生在经历，在感受，在总结，在提高。只要学生能够心有感动，哪怕这感动只是源自一个浅淡的微笑，只是源自天边的云淡风轻，都会让学生感之于外，受之于心，从司空见惯的事物当中获得丰富的生活感受，就会在感受生活的过程中发现许多的真善美，从而热爱生活，热爱生命，热爱大自然，热爱社会。这时候学生的情感更加丰富，对生活的感受更加敏锐，对生活的思考更多，对事物的认知也就会逐步成熟，思维逐步开阔。此时，习作不再是一种负担，而从被动逐步转化为主动，使学生有话要说、有话可说，并且言之有理。教师应该积极引导学生到大千世界中去捕捉感受，积累经验，形成热爱生活的品格。
叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”每个学生的生活都是一部内容丰富而且生动精彩的教科书，教师要善于主动挖掘生活中的习作资源，通过活动为学生提供活生生的原生态的体验环境。让学生在活动中获得真实的情感体验。并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础，再引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来，让写作成为一件快乐的事。
(责编 郝 勋)