【摘 要】
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当前社会既是经济发展的“黄金时期”也是“矛盾凸显期”，文人精神匮乏，消费主义、拜金主义泛滥和工具理性膨胀等现象日趋严重，这就要求传统文化通识课必须承担培养知识、能力、
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当前社会既是经济发展的“黄金时期”也是“矛盾凸显期”，文人精神匮乏，消费主义、拜金主义泛滥和工具理性膨胀等现象日趋严重，这就要求传统文化通识课必须承担培养知识、能力、情感、道德协调发展的有着健全人格的人才的重要使命。然而，长期以来，传统文化通识课的教学主要采用“以知识传递为重点、以教师为主体、以教材为中心，以课堂为阵地”的传统教学范式，倾向于“知识的灌输”，忽略学生的主体性和独立思考能力，削弱了传统文化通识课人文教育的效果。针对这一不足，笔者在教学过程中总结出了“学、思、读、演”四合一教学范式，利用“第一课堂教学”和“第二课堂教学”的有机结合，双向激活，真正实现传统文化人文教育的使命。
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