论文部分内容阅读
摘要：小学道德与法治课和科学课的生活化方向更为明确，实践性更强，对开展德育教学产生了诸多的便利条件，这是小学德育实践中教师需要重点突破的学科。在这两门学科教学中，学生的思维模式不同于类似语文、数学等的课堂学习，学生更喜欢把这两门学科的学习与生活实践进行比对，从而缓解学习的压力，起到调剂的作用。小学道法与科学教师需要顺应学生此种思维模式，并借助此种思维倾向更方便地开展德育实践，通过实践中的体验教学、游戏教学、生活教学等方式，顺应教学特点与学生实际，推动小学德育教学更加完善，争取对学生产生更多有利影响。
关键字：小学德育;德育渗透;实践活动课
中图分类号：G4 文献标识码：A
德育教学的作用受到普遍关注与社会对人才的需求有密切的关系，传统的学习型人才对社会生活的适应力明显下降，而具备综合性能力的人才才是社会发展所需要的。但是在学校教育中，对学生学习之外的能力尤其是德育能力的培养一直处于弱势。结果就是社会对人才的需求倒逼教育事业做出相关的调整，这尤其对小学教学产生了尤为明显的影响，导致小学教育对德育教学的重视程度不断提升。这是因为小学教育是一切教学的起始，学生好似一张白纸，小学教学如何进行这张白纸的书写，决定了学生今后的发展方向。小学教师急需负起责任，使小学德育教学更加完善，不断在综合实践活动课中进行德育渗透，提升小学德育的质量。
一、通过体验教学进行德育渗透
增强学生的体验感就是在拉近学生与实践的距离，让学生更加近距离地体验实践，并从中得到更多的感受和体会。这种方式利用到小学道法以及科学教学中，非常能够增强教师德育教学的实际效果。体验教学打破了时间和空间的限制，让学生去经历自己从未经历过事情、想象从未见过的现实情境，因此，这非常需要教学环境作为依托，可以说利用体验教学开展德育渗透就是在考验教师营造教学氛围的能力，教师氛围营造能力优秀，学生就能更近地接触自身想象中的事物，或是曾经体验过的事物，从而获得更深刻的体验与感受。
以利用道德与法治教学提高学生的节约意识为例。这一过程最关键的是进行节水意识的氛围营造，教师可以利用多媒体为学生展示缺水地区的生活现状，让其意识到水对人类的重要性;之后给其介绍水资源的分布等的知识，让其意识到水资源不是无限的;接着利用想象的方法，让学生回忆自己所遇到的缺水的时刻，激发其对水资源珍贵的认知;最后，向学生传递浪费水资源可耻的意识，让学生在班级内形成监督，抵制浪费水资源的现象。
二、通过教学游戏进行德育渗透
游戏教学对德育渗透所起到的作用在不同的教学阶段是不同的，总体上其呈现一个随年龄增加而递减的趋势，即从小学到初中再到高中，游戏活动对于德育渗透的作用是逐渐减低的。但是，在小学这一阶段游戏教学正是效率最高的时期，教师要对游戏教学的方式、流程、评价等环节进行深入的探究，将游戏教学德育渗透的作用发挥到最佳。在具体实践中，教师应该把游戏教学激发活跃度的作用，当做德育渗透的最佳跳板，通过学生在游戏中活跃度的提升，提高其思考的质量，实现德育教学中德育内容的深刻理解。
教师可以利用科学课中观察动物的教学，为学生进行爱护环境、保护动物的德育渗透。教师可以通过教学中角色扮演的游戏，让学生分别扮演蜗牛、蚂蚁、蟋蟀、或者小猫、小狗等的动物进行场景戏的编排以及表演，学生的角色扮演拉近了其与动物的距离，增强了同理心。之后，教师再以提问的方式帮助学生思考，“如果你在扮演小动物的时候，遭到了人类的虐杀，你会是什么体会？”通过这样的问题加深学生的思考，从而帮助学生建立保护动物的意识。
三、通过生活现象进行德育渗透
虽然小学生观察事物、认识事物、分析事物的能力还不强，但是学生趋善避恶的能力是普遍存在的，教师可以把学生生活中遇到的现象加以放大，并将其与德育教学结合在一起，在教师的帮助下，让学生进行生活现象的再分析，从而提升其道德感悟的能力。在这一过程中，教师的作用是实现教学内容以及德育内容与生活现象的关联，并引导学生加深思考。
例如教师可以通过小学道德与法治课中关于购物消费的相关知识，对学生进行合理消费意识的培养。教师可以询问学生生活中的购物经历，以及购物经验，购物方式，帮助学生建立起与生活的联系。面对学生购物中存在的浪费现象，教师可以通过数据比较的方式，让学生意识到自己的浪费行为。教师可以将学生购物中产生的金钱浪费量化成学生的日常必需品，如笔记本、圆珠笔，让学生将抽象的浪费转化成具体的浪费，进而培养其合理消费的意识。
综上所述，小学综合实践活动课教学中的生活化倾向为教师开展德育教学提供了极大的便利，教师应该利用好这些教学便利，更好地进行德育教学渗透。面对小学德育教学对学生未来发展所能产生的影响，小学德育教师应该将其作为重大的教学课题加以思考和研究，不断探索新的模式，提升小学德育的质量。
参考文献
[1] 吳周泽 . 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考 [J].亚太教育，2019（08）：19-20.
[2] 周永莲 . 关于新形势下小学德育的探索 [J].西部素质教育，2018，4（22）：53.
西藏自治区昌都市第一小学 854000
关键字：小学德育;德育渗透;实践活动课
中图分类号：G4 文献标识码：A
德育教学的作用受到普遍关注与社会对人才的需求有密切的关系，传统的学习型人才对社会生活的适应力明显下降，而具备综合性能力的人才才是社会发展所需要的。但是在学校教育中，对学生学习之外的能力尤其是德育能力的培养一直处于弱势。结果就是社会对人才的需求倒逼教育事业做出相关的调整，这尤其对小学教学产生了尤为明显的影响，导致小学教育对德育教学的重视程度不断提升。这是因为小学教育是一切教学的起始，学生好似一张白纸，小学教学如何进行这张白纸的书写，决定了学生今后的发展方向。小学教师急需负起责任，使小学德育教学更加完善，不断在综合实践活动课中进行德育渗透，提升小学德育的质量。
一、通过体验教学进行德育渗透
增强学生的体验感就是在拉近学生与实践的距离，让学生更加近距离地体验实践，并从中得到更多的感受和体会。这种方式利用到小学道法以及科学教学中，非常能够增强教师德育教学的实际效果。体验教学打破了时间和空间的限制，让学生去经历自己从未经历过事情、想象从未见过的现实情境，因此，这非常需要教学环境作为依托，可以说利用体验教学开展德育渗透就是在考验教师营造教学氛围的能力，教师氛围营造能力优秀，学生就能更近地接触自身想象中的事物，或是曾经体验过的事物，从而获得更深刻的体验与感受。
以利用道德与法治教学提高学生的节约意识为例。这一过程最关键的是进行节水意识的氛围营造，教师可以利用多媒体为学生展示缺水地区的生活现状，让其意识到水对人类的重要性;之后给其介绍水资源的分布等的知识，让其意识到水资源不是无限的;接着利用想象的方法，让学生回忆自己所遇到的缺水的时刻，激发其对水资源珍贵的认知;最后，向学生传递浪费水资源可耻的意识，让学生在班级内形成监督，抵制浪费水资源的现象。
二、通过教学游戏进行德育渗透
游戏教学对德育渗透所起到的作用在不同的教学阶段是不同的，总体上其呈现一个随年龄增加而递减的趋势，即从小学到初中再到高中，游戏活动对于德育渗透的作用是逐渐减低的。但是，在小学这一阶段游戏教学正是效率最高的时期，教师要对游戏教学的方式、流程、评价等环节进行深入的探究，将游戏教学德育渗透的作用发挥到最佳。在具体实践中，教师应该把游戏教学激发活跃度的作用，当做德育渗透的最佳跳板，通过学生在游戏中活跃度的提升，提高其思考的质量，实现德育教学中德育内容的深刻理解。
教师可以利用科学课中观察动物的教学，为学生进行爱护环境、保护动物的德育渗透。教师可以通过教学中角色扮演的游戏，让学生分别扮演蜗牛、蚂蚁、蟋蟀、或者小猫、小狗等的动物进行场景戏的编排以及表演，学生的角色扮演拉近了其与动物的距离，增强了同理心。之后，教师再以提问的方式帮助学生思考，“如果你在扮演小动物的时候，遭到了人类的虐杀，你会是什么体会？”通过这样的问题加深学生的思考，从而帮助学生建立保护动物的意识。
三、通过生活现象进行德育渗透
虽然小学生观察事物、认识事物、分析事物的能力还不强，但是学生趋善避恶的能力是普遍存在的，教师可以把学生生活中遇到的现象加以放大，并将其与德育教学结合在一起，在教师的帮助下，让学生进行生活现象的再分析，从而提升其道德感悟的能力。在这一过程中，教师的作用是实现教学内容以及德育内容与生活现象的关联，并引导学生加深思考。
例如教师可以通过小学道德与法治课中关于购物消费的相关知识，对学生进行合理消费意识的培养。教师可以询问学生生活中的购物经历，以及购物经验，购物方式，帮助学生建立起与生活的联系。面对学生购物中存在的浪费现象，教师可以通过数据比较的方式，让学生意识到自己的浪费行为。教师可以将学生购物中产生的金钱浪费量化成学生的日常必需品，如笔记本、圆珠笔，让学生将抽象的浪费转化成具体的浪费，进而培养其合理消费的意识。
综上所述，小学综合实践活动课教学中的生活化倾向为教师开展德育教学提供了极大的便利，教师应该利用好这些教学便利，更好地进行德育教学渗透。面对小学德育教学对学生未来发展所能产生的影响，小学德育教师应该将其作为重大的教学课题加以思考和研究，不断探索新的模式，提升小学德育的质量。
参考文献
[1] 吳周泽 . 基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考 [J].亚太教育，2019（08）：19-20.
[2] 周永莲 . 关于新形势下小学德育的探索 [J].西部素质教育，2018，4（22）：53.
西藏自治区昌都市第一小学 854000