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【摘要】本文针对如何上好高中英语课，从英语课的教学理念，学生情况分析，教学目标设计，教学内容设计以及教学策略应用等六方面谈谈自己的一些理解和做法。
【关键词】英语 教改 课堂 创造性 学生主体
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0018-02
普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。在新的基础教育改革中，“合作探究”、“自主学习学习”、“等各种各样的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们英语教学提出了新的要求.高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
一、更改的思考，独有的创新 在新课程的实施过程中老师已从全导者成为组织者、引导者，因此我们老师应努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围
1.创设问题情境 为学生提供自由发展的空间.我国传统英语教学方式，在进行概念教学之前有一个新课引入的环节，在这个教学环节中老师并非马上提示概念的本质属性.一般来说我们先进行问题情境的创设，或者复习旧知识为引入新课做好知识上的准备，或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备.2.启发式教学 调动学生的积极性.在传统教学中教师为了能使最主要的教学内容呈现出来，避免学生走太多的弯路，教师在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式，教师精心设计问题让学生思考，然后由学生得到答案。
3.改变固有的评价模式 原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆板，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性，新课改后的评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质，自主学习能力，合作学习能力，探究能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。
二、优化课堂教学
首先，在课堂组织上教师是学生学习的指导者、组织者和参与者。英语课是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主要场所。新的中学英语教学动向要求学生扩大词汇量，增加阅读量。这就要求教师适当增加教学内容。每周拿出一节课去指导学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的。
三、重视学生生理和心理发展的特点，注意激发学生的学习兴趣
新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。教材话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大；强调培养学生的综合语言运用能力，改变单纯重视讲解与传授语言知识的教学模式；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能；设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。
四、创新不等于完全摒弃过去
在教学过程中，教师的地位不能夸大，但也绝不可抹杀，不能“不认可教师与文本对话对学生的启迪，不承认教师在课堂对话中具有的组织作用和支撑作用”（周仁良语）。只有教师必要的介入，才能激发学生进一步探讨的兴趣，也才能将探讨引向深入。因此，在新课程的推进中，我们的教师要静下心来，理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。我们在强调学生主体、发展学生个性的同时，更要注意教师在教学中不可忽视的作用。新课标指导下的老师，有义务进行正确、深入的点拨和指导，有义务关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，而绝不仅仅只是学生意见的简单欣赏者、总结者，而应该是‘平等中的首席’。所以，仅仅改变座位的安排不是新课改，每堂课上都有几分钟的肤浅讨论也不是新课改，全盘否定传统教学法更不是新课改。
五、让英语学科与其他学科相互渗透，使学生综合素质得到发展
教师在课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时也要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高的任务，以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
总之，我们必须重视新课改下教师职责的转变，明确新课改所倡导的学生的主体地位和对于这一主体要利用多种方法进行教学，如培养学生的文化意识，运用多种学习策略等。作为一名年轻教师，在今后的教学中我一定会贯彻新课改的要求，真正全面地推行素质教育，为教育事业做出自己的贡献。着课改的深入，我作为一名一线教师更要加强学习新的教育教学理念，全面实施素质教育。让我们的英语教学应真正做到：以教师为主导，以学生为主体，为学生提供宽松的、充满欢乐的氛围、寓教于乐，融知识性、趣味性于一体，融言、行、情为一体，多渠道，多途径地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，品尝学习英语的乐趣，从“学会”到“会学”，真正成为学习的主人。
參考文献：
[1]新课改理念下构建高中英语课堂教学模式策略[J].汪晓慧.考试周刊.2016（22）.
[2]高中英语教学中学生自主学习能力的培养探析[J].王胜华.中学生英语2015年30期.
[3]英语课堂教学未来发展的趋势及走向[J].王莹.中学生英语2015年40期.
【关键词】英语 教改 课堂 创造性 学生主体
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0018-02
普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。在新的基础教育改革中，“合作探究”、“自主学习学习”、“等各种各样的课改方案，似乎强烈的影响着我们原本熟悉的教学环境，课时的减少，学习方式的改变，无不对我们英语教学提出了新的要求.高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
一、更改的思考，独有的创新 在新课程的实施过程中老师已从全导者成为组织者、引导者，因此我们老师应努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围
1.创设问题情境 为学生提供自由发展的空间.我国传统英语教学方式，在进行概念教学之前有一个新课引入的环节，在这个教学环节中老师并非马上提示概念的本质属性.一般来说我们先进行问题情境的创设，或者复习旧知识为引入新课做好知识上的准备，或者介绍生活实例为学生做好心理上的准备.2.启发式教学 调动学生的积极性.在传统教学中教师为了能使最主要的教学内容呈现出来，避免学生走太多的弯路，教师在师生互动环节上多采用教师问、学生答的模式，教师精心设计问题让学生思考，然后由学生得到答案。
3.改变固有的评价模式 原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆板，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性，新课改后的评价学生时，不是只看学生的考试成绩，而更注重学生的学习品质，自主学习能力，合作学习能力，探究能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式更科学、全面、客观，更有利于学生的发展。
二、优化课堂教学
首先，在课堂组织上教师是学生学习的指导者、组织者和参与者。英语课是一门实践性很强的学科。语言的交际性注定了英语课必然是参与型的课堂。英语课堂是学生接触英语的主要场所。新的中学英语教学动向要求学生扩大词汇量，增加阅读量。这就要求教师适当增加教学内容。每周拿出一节课去指导学生博览课外读物，对培养学生学英语的兴趣、丰富他们的各种文化知识是大有帮助的。
三、重视学生生理和心理发展的特点，注意激发学生的学习兴趣
新教材在教学内容、结构体系、难易程度与分量以及活动与任务的设计等方面，都力求符合学生生理和心理发展的特点，注重激发其兴趣，有较强的感染力。教材话题贴近学生生活，富有时代气息，文化信息量大；强调培养学生的综合语言运用能力，改变单纯重视讲解与传授语言知识的教学模式；注意根据学生的认知规律科学地安排语言材料，以有利于学生构建知识、提高语言技能；设置真实而生动的情景和“任务型”的活动，以调动学生参与活动的积极性，促使其获取、处理和使用信息，提高其用英语做事和解决问题的能力。
四、创新不等于完全摒弃过去
在教学过程中，教师的地位不能夸大，但也绝不可抹杀，不能“不认可教师与文本对话对学生的启迪，不承认教师在课堂对话中具有的组织作用和支撑作用”（周仁良语）。只有教师必要的介入，才能激发学生进一步探讨的兴趣，也才能将探讨引向深入。因此，在新课程的推进中，我们的教师要静下心来，理解课程标准，实践课程标准，发展课程标准。我们在强调学生主体、发展学生个性的同时，更要注意教师在教学中不可忽视的作用。新课标指导下的老师，有义务进行正确、深入的点拨和指导，有义务关注学生的学习方法与创新学习习惯的养成，而绝不仅仅只是学生意见的简单欣赏者、总结者，而应该是‘平等中的首席’。所以，仅仅改变座位的安排不是新课改，每堂课上都有几分钟的肤浅讨论也不是新课改，全盘否定传统教学法更不是新课改。
五、让英语学科与其他学科相互渗透，使学生综合素质得到发展
教师在课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点，同时也要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高的任务，以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
总之，我们必须重视新课改下教师职责的转变，明确新课改所倡导的学生的主体地位和对于这一主体要利用多种方法进行教学，如培养学生的文化意识，运用多种学习策略等。作为一名年轻教师，在今后的教学中我一定会贯彻新课改的要求，真正全面地推行素质教育，为教育事业做出自己的贡献。着课改的深入，我作为一名一线教师更要加强学习新的教育教学理念，全面实施素质教育。让我们的英语教学应真正做到：以教师为主导，以学生为主体，为学生提供宽松的、充满欢乐的氛围、寓教于乐，融知识性、趣味性于一体，融言、行、情为一体，多渠道，多途径地激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与教学过程，品尝学习英语的乐趣，从“学会”到“会学”，真正成为学习的主人。
參考文献：
[1]新课改理念下构建高中英语课堂教学模式策略[J].汪晓慧.考试周刊.2016（22）.
[2]高中英语教学中学生自主学习能力的培养探析[J].王胜华.中学生英语2015年30期.
[3]英语课堂教学未来发展的趋势及走向[J].王莹.中学生英语2015年40期.