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摘要：文言文是学生语文学习的重点内容。在阅读时，学生首先需要对文本内容进行准确翻译，以此具体地总结文本信息;其次，需要对文本中的文化常识进行深入的理解，增强对文本思想内涵的认识;同时，还要对文本的艺术特色进行深入鉴赏，塑造自身的精神品质。因此，在教学的过程中，教师要将文言文的文体特征与学生的文言文学习现状进行紧密联系，采用文言字词讲解、文化拓展、情景体验与诵读等多种方式展开教学，提高学生的文言文阅读效果。
关键词：初中;文言文;阅读;多样;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-197
新课程改革进一步提升了文言文在语文教学中的地位。要求教师要借助文言文的教学，引导学生对优秀传统文化进行深入学习，培养学生的文化自信和民族自豪感，提升学生的审美修养，增强学生的语言能力。因此，教师要从多个方面挖掘文言文中的语言知识与文化内涵，引导学生对文本语句进行准确翻译、对文本知识进行广泛探究、对文本艺术进行深入鉴赏，不断加深学生文言文学习的广度与深度。下面，笔者就从这些方面具体谈一谈初中文言文阅读的多样策略。
一、详细讲解文言字词，准确理解文本含义
文言文语言与现代汉语语言在含义和表述方式上都有着很大的差异性。学生往往会凭借现代汉语的知识对文言文本进行理解，从而产生很多的偏误。因此，在教学的过程中，教师首先可以对文言文中的字词进行细致的讲解，让学生对各个段落进行准确的翻译，以此让学生对文本基本含义形成正确理解。
例如，在學习《小石潭记》时，教师可以详细讲解文本中的文言字词，帮助学生正确理解文本含义。首先，教师可以挑选出一些具有难度的文言字词，对学生进行讲解。比如，在阅读“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”等句子时，教师可以让学生了解到“佁然”“俶尔”“翕忽”的词语的含义分别是静止的样子、忽然、迅疾的样子。学生由此能够将本句话准确理解为“呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷”。之后，教师可以让学生自主提出难以理解的字词，并进行讲解。由此，在教师的帮助下，学生还能够对“水尤清冽”“蒙络摇缀”“犬牙差互”等句子的含义进行准确理解。之后，教师可以让学生逐字逐句的对文本进行翻译，培养学生严谨认真的阅读态度。在这样的教学中，教师能够细致讲解文言字词，帮助学生准确理解文本含义，增强学生的阅读信心。
二、广泛拓展文化常识，深入体会文本思想
文言文充分反映了古人的生活状态和思想观念，具有着丰富而深刻的内涵。学生只有对传统文化进行全面而深入的了解，才能够对文本思想进行深刻体会。因此，在教学的过程中，教师要展开拓展性教学，让学生对传统文化进行多方面的学习，从而帮助学生从多种角度体会文本的思想内涵，培养学生的人文情怀。
例如，在学习《富贵不能淫》一课时，教师可以为学生拓展丰富的文化常识，帮助学生深入理解文本内涵。比如，在阅读“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”一句时，教师可以为学生详细讲解公孙衍和张仪等纵横家的生平经历，让学生对这些人物的道德品质进行一定认识，学生能够发现这些人物具有着严重的自私心理，缺乏为集体奉献的精神。从而能够理解孟子对这些人物批判的原因。又比如，教师可以让学生思考“孟子为什么会提出富贵不能淫，威武不能屈等思想呢？”在学生疑惑时，教师可以为学生讲解春秋战国时期的历史状况。学生能够对当时社会中人们追名逐利、丧失人格与尊严的现象进行充分认识，从而体会到孟子坚贞不屈，渴望追求美好生活的理想。同时，教师还可以引导学生对孟子的其他着作进行阅读，进一步加深对孟子思想的理解。在这样的教学中，教师能够为学生拓展丰富的文化常识，帮助学生深入体会文言文的思想内涵，塑造学生正确的价值观念。
三、进行多样情景设置，深度鉴赏文文艺术
文言文普遍具有语言典雅、意境优美的特点。在教学的过程中，教师一方面可以进行情景的设置，让学生沉浸在诗情画意中，体会文言文的意境之美;另一方面可以引导学生有感情的诵读文本，深入体会文言文的语言韵律。
例如，在学习《桃花源记》时，教师可以引导学生对文本的艺术特色进行深入鉴赏。首先，在阅读“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”等句子时，教师可以让学生联想在乡村中生活以及旅游的情景，对文本中的乡村生活场景进行感受。学生能够在脑海中浮现出乡村中碧绿的田野、明媚的阳光、清新的空气、淳朴的人民等图景，从而深入体会文本意境的优美与宁静。其次，教师可以让学生运用一定的语气和节奏对文本进行诵读。学生根据对文本思想的理解，能够以悠然舒缓的语气进行诵读，并体会到文本语言合辙押韵，朗朗上口的特点，增强对祖国语言文字的热爱。在这样的教学中，教师能够通过情景设置和有感情的诵读，让学生对文言文的艺术特色进行深入体会，丰富学生的美学修养。
综上所述：在初中文言文教学中，教师可以从文言字词、文化常识、文本艺术等方面展开教学，让学生充分进行语文素养的提升和精神品质的塑造。
参考文献
[1]张诗棋. 初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学，2016.
[2]王园园. 初中文言文拓展阅读教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2015.
关键词：初中;文言文;阅读;多样;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-197
新课程改革进一步提升了文言文在语文教学中的地位。要求教师要借助文言文的教学，引导学生对优秀传统文化进行深入学习，培养学生的文化自信和民族自豪感，提升学生的审美修养，增强学生的语言能力。因此，教师要从多个方面挖掘文言文中的语言知识与文化内涵，引导学生对文本语句进行准确翻译、对文本知识进行广泛探究、对文本艺术进行深入鉴赏，不断加深学生文言文学习的广度与深度。下面，笔者就从这些方面具体谈一谈初中文言文阅读的多样策略。
一、详细讲解文言字词，准确理解文本含义
文言文语言与现代汉语语言在含义和表述方式上都有着很大的差异性。学生往往会凭借现代汉语的知识对文言文本进行理解，从而产生很多的偏误。因此，在教学的过程中，教师首先可以对文言文中的字词进行细致的讲解，让学生对各个段落进行准确的翻译，以此让学生对文本基本含义形成正确理解。
例如，在學习《小石潭记》时，教师可以详细讲解文本中的文言字词，帮助学生正确理解文本含义。首先，教师可以挑选出一些具有难度的文言字词，对学生进行讲解。比如，在阅读“佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”等句子时，教师可以让学生了解到“佁然”“俶尔”“翕忽”的词语的含义分别是静止的样子、忽然、迅疾的样子。学生由此能够将本句话准确理解为“呆呆地（停在那里）一动不动，忽然间（又）向远处游去了，来来往往，轻快敏捷”。之后，教师可以让学生自主提出难以理解的字词，并进行讲解。由此，在教师的帮助下，学生还能够对“水尤清冽”“蒙络摇缀”“犬牙差互”等句子的含义进行准确理解。之后，教师可以让学生逐字逐句的对文本进行翻译，培养学生严谨认真的阅读态度。在这样的教学中，教师能够细致讲解文言字词，帮助学生准确理解文本含义，增强学生的阅读信心。
二、广泛拓展文化常识，深入体会文本思想
文言文充分反映了古人的生活状态和思想观念，具有着丰富而深刻的内涵。学生只有对传统文化进行全面而深入的了解，才能够对文本思想进行深刻体会。因此，在教学的过程中，教师要展开拓展性教学，让学生对传统文化进行多方面的学习，从而帮助学生从多种角度体会文本的思想内涵，培养学生的人文情怀。
例如，在学习《富贵不能淫》一课时，教师可以为学生拓展丰富的文化常识，帮助学生深入理解文本内涵。比如，在阅读“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”一句时，教师可以为学生详细讲解公孙衍和张仪等纵横家的生平经历，让学生对这些人物的道德品质进行一定认识，学生能够发现这些人物具有着严重的自私心理，缺乏为集体奉献的精神。从而能够理解孟子对这些人物批判的原因。又比如，教师可以让学生思考“孟子为什么会提出富贵不能淫，威武不能屈等思想呢？”在学生疑惑时，教师可以为学生讲解春秋战国时期的历史状况。学生能够对当时社会中人们追名逐利、丧失人格与尊严的现象进行充分认识，从而体会到孟子坚贞不屈，渴望追求美好生活的理想。同时，教师还可以引导学生对孟子的其他着作进行阅读，进一步加深对孟子思想的理解。在这样的教学中，教师能够为学生拓展丰富的文化常识，帮助学生深入体会文言文的思想内涵，塑造学生正确的价值观念。
三、进行多样情景设置，深度鉴赏文文艺术
文言文普遍具有语言典雅、意境优美的特点。在教学的过程中，教师一方面可以进行情景的设置，让学生沉浸在诗情画意中，体会文言文的意境之美;另一方面可以引导学生有感情的诵读文本，深入体会文言文的语言韵律。
例如，在学习《桃花源记》时，教师可以引导学生对文本的艺术特色进行深入鉴赏。首先，在阅读“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”等句子时，教师可以让学生联想在乡村中生活以及旅游的情景，对文本中的乡村生活场景进行感受。学生能够在脑海中浮现出乡村中碧绿的田野、明媚的阳光、清新的空气、淳朴的人民等图景，从而深入体会文本意境的优美与宁静。其次，教师可以让学生运用一定的语气和节奏对文本进行诵读。学生根据对文本思想的理解，能够以悠然舒缓的语气进行诵读，并体会到文本语言合辙押韵，朗朗上口的特点，增强对祖国语言文字的热爱。在这样的教学中，教师能够通过情景设置和有感情的诵读，让学生对文言文的艺术特色进行深入体会，丰富学生的美学修养。
综上所述：在初中文言文教学中，教师可以从文言字词、文化常识、文本艺术等方面展开教学，让学生充分进行语文素养的提升和精神品质的塑造。
参考文献
[1]张诗棋. 初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学，2016.
[2]王园园. 初中文言文拓展阅读教学策略研究[D].内蒙古师范大学，2015.