【摘 要】
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【摘 要】“没有实践就没有理解，没有理解也就没有真正的人的实践。”基于解释学的理解理念，提出教育领域的理解教育观，试着给出理解教育实践的理论架构与“教”“学”通道。基于师生视界探求，走向文本意义的发现课堂成了理解教育视野下母语教育的首要前提与基础;基于学生成长诉求，走向文本意义的发现课堂成了理解教育视野下母语教育的首要任务与中心。由此获得形而上的哲学启示：课程筹划促进理解主体精神成长，且互相融通、
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【摘 要】“没有实践就没有理解，没有理解也就没有真正的人的实践。”基于解释学的理解理念，提出教育领域的理解教育观，试着给出理解教育实践的理论架构与“教”“学”通道。基于师生视界探求，走向文本意义的发现课堂成了理解教育视野下母语教育的首要前提与基础;基于学生成长诉求，走向文本意义的发现课堂成了理解教育视野下母语教育的首要任务与中心。由此获得形而上的哲学启示：课程筹划促进理解主体精神成长，且互相融通、互相观照、臻于至善。
【关键词】理解教育;理解实践;文本意义;发现路径
【中图分类号】G623.2
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