“生活化的语文课堂倡导教师引导学生深入作者生活、课文生活，联系读者生活，回归生活情理，充分调动师生生活的积淀，充分去感受、体验、探讨课文的内在情怀。”好的生活能丰富学生的学习过程，使他们真实地感受到语文的魅力，获得一种幸福感。生活化的美好不在于将课本变做一根指挥棒，而在于将课本中真实的生活美挖掘出来。语文教学必须盘活这个“活”字。我从教材本身特点入手，尝试了一些新的方法，得到了积极的反馈。
　　一、带着自己走进去——提升兴趣，总结提升
　　生活化语文教学观认为，兴趣培养是促成自觉性學习的第一步。兴趣常被认为是每个人都不相同的，但培养是可以有针对性的。苏教版必修三选择了瑞典汉学家林西莉的代表作《汉字王国中的“人”》。这篇课文是教材中的新面孔，其图文并茂的形式让学生耳目一新。本文的作者对中国汉字有长达四十余年的研究，文中主要讲述的是中国人和他们的汉字的故事。一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个故事。作者追根溯源，将汉字还原成画、故事，使人更轻松地掌握汉字规律，提高识字效率。这样的内容对于学生来说相当的简单，看似完全没有教的必要。但这样的材料恰恰可以联系生活，让学生与课文来一次“互动”。
　　读懂这些字义故事之后，我是这样启发同学的：“汉字在这位外国友人的眼里是如此的美好。这让我联想到，给孩子取名字是父母很费心思的一件事。因为就这一两个字却蕴含着美好独特的情意。请大家模仿林西莉的解字方法，搜集整理自己名字中的字形故事，用叙述的语言试着讲讲自己名字的故事。”这个作业就是想让学生把自己的生活展现出来，把自己的美好生活代入到课本中。作业其实并不太难，借助网络，不少现有的资料都可以找得到。但自我生命故事的讲述却十分精彩。李智同学写道：智，在现在表达的是智慧、明智等等褒义意思，古代形容的是作战打仗谋略的人。现在这个字一般用来形容比较文雅的人。智从知得声，而且，我认为知表示的是知识，有智慧的人必须要有一定的知识；下面一个日，日是太阳，一个明智的人行事要和太阳一样光明磊落。只有综合了“知”和“日”，才是一个“智”的人。
　　生活化语文教学培养学生的兴趣，其根本目标是促进学生语文学习习惯的自觉生成。在自主选择学习任务、自主调动知识积累和生活体验之后，学生也能自主收获学习过程带来的成功和愉悦。
　　二、带着课文走出来——化虚为实，辅助拓展
　　生活化语文是一个立体四层的教学体系。核心层以外依次是总结提升层、辅助拓展层和自主历练层。所谓辅助拓展是指辅助学生学好、学会语文，且不断提升学生语文和人文素养。辅助的道路主要由教师来铺设。传统名篇《五人墓碑记》的教授方法不胜枚举，但基本都在规定动作上“翻跟头”。即使补充了大量的背景知识，学生也很难跨越这几百年的时空障碍。对这篇文章理解不透，也不可能打开纪念类文学作品的大门。
　　很巧的是，五人墓园正好距离我校不远。在介绍了五人义举、明末抗暴等基本背景之后，我让学生分成几个小组，要求他们以小组为单位，利用周末时间前往五人墓园参观一下。事后做一份参观小报，用图文并茂的形式，写出真实的参观感受。检查成果之后，我发现不少小组都谈到了五人墓现在的规模和环境，实地感受到五人墓的冷清和寂寥。（“在寻找五人墓的路上，周围仅仅只有几家未拆迁的人家，偶尔寥寥几人经过，我们还打趣道‘在这种鸟不拉屎的地方，怎么会有五人墓’。可当我们到达的时候，取而代之的是惊讶。五人墓确确实实在这个地方。”） 这正是我预设中的感受。五人死义价值之高与墓园冷寂之景常常是感情澎湃的起点。
　　接下来，同学们都静心去感受着这个墓园，情感的通道自然就打开了。（“我怀着崇敬的心情，从古老的七里山塘踏入墓园内，园子里很静，偶尔有几名游客进出。五个人的墓差不多是连在一起的，也才十来平方米，显得十分狭小，但周围已经被加了一些景物，以示后人对他们的崇敬。墓上的草枝因春天的到来，变得嫩绿。它们与墓砖上的青苔一起静静地待在那儿，好像在细细品读着些什么。引起我在课文中读到的‘匹夫之有重于社稷也’的回味与凝望，我心中产生的震颤却是剧烈的。”）在落寞之中潜藏着激昂，在沧桑中沉淀了无畏。感受的同时也会有更有价值的发现。（“虽然他们五人距离我们已经有很长时间了，但他们英勇就义、不畏强暴的精神深深地烙在了我们的脑海中。可能他们并不为世人所熟知，但凡是知道了解他们的人，都对他们怀着深深的敬意。就如我们去参观五人墓的时候，便发现了每个墓前，都摆放着一枝枝小黄菊……或许，这只是我们对他们的崇敬与怀念的小小表达吧。”）眼前景象带来的感官冲击，心中郁积的真挚感情，都能够用手中的笔准确地表达出来。回到课堂再梳理出记叙和抒情的常见思路，许多拓展阅读中的问题都迎刃而解了。又因为有了比较，学生也更能理解作者对舍生取义精神的高度赞扬。善于借用外部现有的资源，带着课本稳稳地走出来，或许可以让课文展现返璞归真的美。
　　总而言之，教师要有办法将语文教科书上的内容和学生的生活有机贯通，把学习的内容从平面的教科书上搬移到学生的整个生活世界。让语文教学走出“圈样式课堂”，让学生用情感领悟语文，用智慧解读语文，用眼光透射语文，那么，语文的世界就会变得五彩斑斓，丰富多彩。
　　作者简介：江苏省苏州市第五中学语文教师。