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近几年，初中英语教学的多元化和开放性特点逐渐凸显出来，不再仅仅以书面教学为主，同样也突出了口语训练的重要性。初中是提升学生学习能力的关键时期，在这个阶段开展口语训练是不仅有利于提高课堂教学的丰富性，还能在很大的程度上提高学生的口语表达能力。本文就初中英语教学中口语训练的方式展开了一系列分析。
在初中教育领域中不断渗透素质教育的大背景下，培养学生的英语口语表达能力已经成为了初中英语教师的主要任务。传统的教学模式下，教师过度重视从书面的角度讲解英语课程，忽略了培养学生口语能力的重要性，这样的教学方式无法达到满意的教学效果。因此，初中英语教师应该根据教学目标以及学生的实际学习情况选择合适的教学方法。
1. 依据教学目标创设口语训练情境
英语口语表达需要合适的情境。对初中阶段的学生而言，情境的适应性对他们参与口语训练的效果具有重要的影响。初中英语教师可以根据教学目标为学生创设合适的口语训练情境，为学生提供一个语言环境，从而激发学生参与口语训练的兴趣。这样的教学方法不仅能使课堂教学的氛围更加生动，还能在很大的程度上提高学生适应英语表达环境的能力。例如，教师讲解到Do you like bananas？这个单元时，教师可以为学生创设一个在超市购买水果的情境，在讲台上摆放几种水果，比如apple、pear、orange、banana等。由教师扮演售货员，学生扮演消费者，教师通过语言带动学生参与口语训练。教师可以说：“Welcome to my fruit shop. What kind of fruit do you want to buy？”学生可以回答：“I want to buy some watermelon.”教师接着说：“So sorry. The watermelons are sold out. Do you like bananas？”通过这样的方式，由教师带领学生在情境中展开对话。
2. 设立第二课堂强化英语口语练习
当前，课堂教学的平台已经不仅仅局限于教室，第二課堂也是学生进行口语训练的主要渠道。课堂上的教学时间具有一定局限性，教师还要对一些重要的词汇以及语法等知识点展开详细讲解，就会缩减口语训练的时间。针对这样的教学情况，教师可以为学生设立第二课堂，成为学生拓展口语训练的平台。能应用于初中英语口语训练的方式有很多，比如在教室成立英语角，组织演讲活动、辩论活动，利用英语教育网站等。例如，教师讲解到I want to be an actor.这个单元时，教师可以在第二课堂中为学生举办一场以“My Dream”为主题的演讲活动，学生需要根据自己的梦想写一小段话，并将其用英语表达出来。有的学生的演讲内容是“I want to be a doctor.”有的学生演讲的内容是“I want to be an engineer.”等等。通过这样的方式有利于培养学生的口语表达能力。
3. 以小组合作的形式开展口语训练
学生在课堂中的主体性是现代教育的核心理念。初中英语教师在开展口语训练活动的过程中，也应该将这样的理念渗透进教学环节。在这样的教育观念指导下，初中英语教师可以以小组合作的形式来带领学生开展口语训练活动。这样的教学模式不仅有利于优化口语教学效果，还能在很大程度上强化学生的合作意识。例如，教师讲解到What are you doing for vacation？这个单元时，可以对学生进行合理分组，并让学生以小组为单位，在小组中以互相各自的“Vacation Plan”为主题展开对话和讨论。在其他成员发言的过程中，可以互相查找彼此口语表达中存在的错误，以提高口语训练的规范性。教师应该要求学生尽量使用英语进行交流，通过这样的方式提高学生的口语表达能力。
综上所述，英语是初中阶段的一门基础课程，英语课堂是培养学生英语综合能力的主要平台，口语训练逐渐成为了初中英语教学的主要模块。因此，初中英语教师应该在充分认识到口语训练重要性的基础上，通过依据教学目标创设口语训练情境，设立第二课堂强化英语口语练习，以及以小组合作的形式开展口语训练的方式提高学生的英语口语表达能力。通过本文对初中英语教学中口语训练的方式展开的一系列分析，希望能为促进初中英语教育发展提供一些参考。
参考文献
[1]张丽华. 浅谈初中英语听力和口语训练教学[J]. 学周刊， 2017（21）： 53-54.
[2]戚玲玲. 微视频在初中英语口语教学中的应用探索[J]. 中国教育技术装备， 2017（11） 96-97.
[3]张俊芬. 影响中学生英语口语交际能力的不良因素及对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，14（05）： 115+218.
（作者单位：山东省威海市城里中学）
在初中教育领域中不断渗透素质教育的大背景下，培养学生的英语口语表达能力已经成为了初中英语教师的主要任务。传统的教学模式下，教师过度重视从书面的角度讲解英语课程，忽略了培养学生口语能力的重要性，这样的教学方式无法达到满意的教学效果。因此，初中英语教师应该根据教学目标以及学生的实际学习情况选择合适的教学方法。
1. 依据教学目标创设口语训练情境
英语口语表达需要合适的情境。对初中阶段的学生而言，情境的适应性对他们参与口语训练的效果具有重要的影响。初中英语教师可以根据教学目标为学生创设合适的口语训练情境，为学生提供一个语言环境，从而激发学生参与口语训练的兴趣。这样的教学方法不仅能使课堂教学的氛围更加生动，还能在很大的程度上提高学生适应英语表达环境的能力。例如，教师讲解到Do you like bananas？这个单元时，教师可以为学生创设一个在超市购买水果的情境，在讲台上摆放几种水果，比如apple、pear、orange、banana等。由教师扮演售货员，学生扮演消费者，教师通过语言带动学生参与口语训练。教师可以说：“Welcome to my fruit shop. What kind of fruit do you want to buy？”学生可以回答：“I want to buy some watermelon.”教师接着说：“So sorry. The watermelons are sold out. Do you like bananas？”通过这样的方式，由教师带领学生在情境中展开对话。
2. 设立第二课堂强化英语口语练习
当前，课堂教学的平台已经不仅仅局限于教室，第二課堂也是学生进行口语训练的主要渠道。课堂上的教学时间具有一定局限性，教师还要对一些重要的词汇以及语法等知识点展开详细讲解，就会缩减口语训练的时间。针对这样的教学情况，教师可以为学生设立第二课堂，成为学生拓展口语训练的平台。能应用于初中英语口语训练的方式有很多，比如在教室成立英语角，组织演讲活动、辩论活动，利用英语教育网站等。例如，教师讲解到I want to be an actor.这个单元时，教师可以在第二课堂中为学生举办一场以“My Dream”为主题的演讲活动，学生需要根据自己的梦想写一小段话，并将其用英语表达出来。有的学生的演讲内容是“I want to be a doctor.”有的学生演讲的内容是“I want to be an engineer.”等等。通过这样的方式有利于培养学生的口语表达能力。
3. 以小组合作的形式开展口语训练
学生在课堂中的主体性是现代教育的核心理念。初中英语教师在开展口语训练活动的过程中，也应该将这样的理念渗透进教学环节。在这样的教育观念指导下，初中英语教师可以以小组合作的形式来带领学生开展口语训练活动。这样的教学模式不仅有利于优化口语教学效果，还能在很大程度上强化学生的合作意识。例如，教师讲解到What are you doing for vacation？这个单元时，可以对学生进行合理分组，并让学生以小组为单位，在小组中以互相各自的“Vacation Plan”为主题展开对话和讨论。在其他成员发言的过程中，可以互相查找彼此口语表达中存在的错误，以提高口语训练的规范性。教师应该要求学生尽量使用英语进行交流，通过这样的方式提高学生的口语表达能力。
综上所述，英语是初中阶段的一门基础课程，英语课堂是培养学生英语综合能力的主要平台，口语训练逐渐成为了初中英语教学的主要模块。因此，初中英语教师应该在充分认识到口语训练重要性的基础上，通过依据教学目标创设口语训练情境，设立第二课堂强化英语口语练习，以及以小组合作的形式开展口语训练的方式提高学生的英语口语表达能力。通过本文对初中英语教学中口语训练的方式展开的一系列分析，希望能为促进初中英语教育发展提供一些参考。
参考文献
[1]张丽华. 浅谈初中英语听力和口语训练教学[J]. 学周刊， 2017（21）： 53-54.
[2]戚玲玲. 微视频在初中英语口语教学中的应用探索[J]. 中国教育技术装备， 2017（11） 96-97.
[3]张俊芬. 影响中学生英语口语交际能力的不良因素及对策[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，14（05）： 115+218.
（作者单位：山东省威海市城里中学）