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摘要：生物是当前教育教学中非常重要的一门学科，对于学生的后续学习和成长具有极为重要的作用和价值。在当前核心素养背景下，在高中生物教学中，除了让学生掌握相关的知识内容之外，也要注重践行学科素养，促进学生综合素质的提升。为此，在高中生物教学中，要能够结合教学内容的基础上，对学生的学科素养进行落实，提升教育教学效果。本文先分析当前高中生物教学现状，接着提出相关的对策，以此更好的促进学生综合素的提升。
关键词：高中生物;学科核心素养;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前高中生物教学中，教师要能够摒弃传统教育教学理念的束缚，除了注重对学生知识、能力及情感培养之外，更为重要的是要能够渗透学科核心素养，以此构建学生健全的人格，突出学生的个性，培养学生的综合素质。为此，高中生物教学中要能够采用多样化的方式方法来开展高中生物教学，以此更好地满足学生的发展需求。
一、当前高中生物教学践行学科核心素养现状
高中生物教学学科核心素养具体是指学生具备正确的生物思维以及生物学习习惯，但是由于受到多种因素的影响，导致在对学生核心素养培养的过程当中，存在着很多的阻碍，具体来说主要表现为以下几个方面
（一）思维习惯受限
高中生物学科本身具有一定的逻辑性和理论性，导致学生在学习的过程当中会存在一定的困难。这个阶段的学生往往都还是以感性认识为主，思维能力有限，导致学科核心素养培养并不能真正的落实。另外加之，学生的接受水平有限，从而导致教育教学效果不甚理想。而在教育教学开展的过程中，会受到传统教学理念的影响，学生缺乏积极主动学习的习惯，在学习的过程中不会主动的思考分析，具有很强的惰性，从而不利于学科核心素养的落实。
（二）教师素质有待提升
随着新课程教学理念的发展，在教育教学中更加注重对学科核心素养进行渗透。但是很多教师却缺乏这方面的认知面，没有深入的掌握新课程教学理念，没有将学科核心素养进行渗透，最终导致教学效果不是很理想，也没有深层次的挖掘教学内容当中所包含的核心素养，依然按照传统的方式进行教育教学，最终不利于学生学科核心素养的提升。
二、高中生物教学中践行学科核心素养策略
高中生物教学中要能够认识到对学生核心素养培养的迫切，注重构建高效的课堂，以此让学生在习的相关知识内容的同时，也能够落实核心素养的培养。
（一）结合实际生活，践行学科核心素养
高中生活知识内容和学生的生活實际有着密不可分的联系，为此，在高中生物教学中，要能够以核心素养为引导，让学生在知识学习的过程当中具备生物学科素养。例如，在教育教学中，可以以当前新冠肺炎对人类的伤害为例，让学生了解流行病的防控具有的必要性，并探讨新冠肺炎的发病原因，积极的思考哪些因素导致了新冠肺炎的发生？在这个基础上，引导学生深层次的探究细胞的衰老凋亡及生命自然流逝的过程。教师还可以让学生结合细胞分裂等的知识内容，认识到细胞分裂之后，就会产生新的细胞分化，新的类型，新的物种等。通过将知识内容和学生的生活实际相结合，深入生物专业知识体系当中，让学生关注到疾病、预防疾病，并能够做到敬畏生命，而在日常的生活当中具备良好的作息习惯，对学生的核心素养进行渗透。
（二）拓展视野，丰富知识体系
生物学科知识的学习是一个循序渐进的过程，但是并不能仅仅局限于教材知识内容，由于学生知识结构不完整，而且眼界也没有得到开阔。在这样的教学过程当中，并不能有效的对学生培养学科核心素养。为此，这就需要教师自身要能够具备专业化的知识体系，在教学中，拓展学生的知识内容，丰富学生的知识结构，引导学生能够形成相对完善的知识体系。例如在学习《质壁分离》的相关知识内容时，教师可以引导学生开展课外实践活动，让学生在课外活动的过程当中完成任务，习得相关的知识内容。让学生认识到知识真正的应用起来并没有学习时感觉的那么难。另外，活动的设置具有一定的开放性，能够更好的发挥学生的主观能动性，加强学生之间的沟通交流。而在课外实践活动的开展当中，也能够极大的拉近师生以及生生之间的距离，充分展现学生的主观能动性，利用所学习的理论知识进行实践，认识生物知识所具有的本质，从而更好地将学科核心素养进行落实。
（三）借助现代化技术，落实学科核心素养
高中生物知识对于很多学生来说缺乏吸引力，生物知识内容具有一定的难度，给学生的理解带来一定的困难，也很难体会知识学习中所具有的乐趣。为此，在高中生物教学中教师可以充分发挥现代化技术的作用，将抽象的知识内容以形象的方式进行展示，以此强化学生的探索欲望。例如在学习《种子的萌发过程》相关知识内容时，如果教师采用传统知识讲解的方式会让学生感觉知识枯燥乏味，很难取得理想的教学效果。为此，在教育教学中可以为学生播放种子具体的萌发过程，给学生以感官的刺激，以更加形象化的方式进行知识的学习，在培养学生观察力的同时，也能够提升学生的知识学习效率。在高中生物教学中要能够在深层次挖掘教学内容的基础上采用多样化的方式方法进行知识的展示，以此深层次理解所学习的知识内容，提升教学效果。
结语
总之，高中生物教学中要能够紧随时代的发展需求，在知识传授的同时，对学生的学科核心素养进行落实，让学生更深层次的体会到生物知识所具有的魅力，进而更好地提升教育教学效果。在高中生物教学中还要不断的探索对学科素养渗透的相关策略，以此激发学生的主观能动性，具备生物思维，形成相对完善的知识体系，也为后续的学习和发展积累相关的经验。
参考文献
[1]叶兴友.基于核心素养培养的高中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：31-32.
[2]阮爱华.高中生物教学中学科核心素养及其落地途径探究[J].华夏教师，2019（21）：35.
[3]傅琳琳.基于学科核心素养培养的高中生物教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：68.
[4]胡玉华.基于核心素养的高中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.
关键词：高中生物;学科核心素养;现状;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
当前高中生物教学中，教师要能够摒弃传统教育教学理念的束缚，除了注重对学生知识、能力及情感培养之外，更为重要的是要能够渗透学科核心素养，以此构建学生健全的人格，突出学生的个性，培养学生的综合素质。为此，高中生物教学中要能够采用多样化的方式方法来开展高中生物教学，以此更好地满足学生的发展需求。
一、当前高中生物教学践行学科核心素养现状
高中生物教学学科核心素养具体是指学生具备正确的生物思维以及生物学习习惯，但是由于受到多种因素的影响，导致在对学生核心素养培养的过程当中，存在着很多的阻碍，具体来说主要表现为以下几个方面
（一）思维习惯受限
高中生物学科本身具有一定的逻辑性和理论性，导致学生在学习的过程当中会存在一定的困难。这个阶段的学生往往都还是以感性认识为主，思维能力有限，导致学科核心素养培养并不能真正的落实。另外加之，学生的接受水平有限，从而导致教育教学效果不甚理想。而在教育教学开展的过程中，会受到传统教学理念的影响，学生缺乏积极主动学习的习惯，在学习的过程中不会主动的思考分析，具有很强的惰性，从而不利于学科核心素养的落实。
（二）教师素质有待提升
随着新课程教学理念的发展，在教育教学中更加注重对学科核心素养进行渗透。但是很多教师却缺乏这方面的认知面，没有深入的掌握新课程教学理念，没有将学科核心素养进行渗透，最终导致教学效果不是很理想，也没有深层次的挖掘教学内容当中所包含的核心素养，依然按照传统的方式进行教育教学，最终不利于学生学科核心素养的提升。
二、高中生物教学中践行学科核心素养策略
高中生物教学中要能够认识到对学生核心素养培养的迫切，注重构建高效的课堂，以此让学生在习的相关知识内容的同时，也能够落实核心素养的培养。
（一）结合实际生活，践行学科核心素养
高中生活知识内容和学生的生活實际有着密不可分的联系，为此，在高中生物教学中，要能够以核心素养为引导，让学生在知识学习的过程当中具备生物学科素养。例如，在教育教学中，可以以当前新冠肺炎对人类的伤害为例，让学生了解流行病的防控具有的必要性，并探讨新冠肺炎的发病原因，积极的思考哪些因素导致了新冠肺炎的发生？在这个基础上，引导学生深层次的探究细胞的衰老凋亡及生命自然流逝的过程。教师还可以让学生结合细胞分裂等的知识内容，认识到细胞分裂之后，就会产生新的细胞分化，新的类型，新的物种等。通过将知识内容和学生的生活实际相结合，深入生物专业知识体系当中，让学生关注到疾病、预防疾病，并能够做到敬畏生命，而在日常的生活当中具备良好的作息习惯，对学生的核心素养进行渗透。
（二）拓展视野，丰富知识体系
生物学科知识的学习是一个循序渐进的过程，但是并不能仅仅局限于教材知识内容，由于学生知识结构不完整，而且眼界也没有得到开阔。在这样的教学过程当中，并不能有效的对学生培养学科核心素养。为此，这就需要教师自身要能够具备专业化的知识体系，在教学中，拓展学生的知识内容，丰富学生的知识结构，引导学生能够形成相对完善的知识体系。例如在学习《质壁分离》的相关知识内容时，教师可以引导学生开展课外实践活动，让学生在课外活动的过程当中完成任务，习得相关的知识内容。让学生认识到知识真正的应用起来并没有学习时感觉的那么难。另外，活动的设置具有一定的开放性，能够更好的发挥学生的主观能动性，加强学生之间的沟通交流。而在课外实践活动的开展当中，也能够极大的拉近师生以及生生之间的距离，充分展现学生的主观能动性，利用所学习的理论知识进行实践，认识生物知识所具有的本质，从而更好地将学科核心素养进行落实。
（三）借助现代化技术，落实学科核心素养
高中生物知识对于很多学生来说缺乏吸引力，生物知识内容具有一定的难度，给学生的理解带来一定的困难，也很难体会知识学习中所具有的乐趣。为此，在高中生物教学中教师可以充分发挥现代化技术的作用，将抽象的知识内容以形象的方式进行展示，以此强化学生的探索欲望。例如在学习《种子的萌发过程》相关知识内容时，如果教师采用传统知识讲解的方式会让学生感觉知识枯燥乏味，很难取得理想的教学效果。为此，在教育教学中可以为学生播放种子具体的萌发过程，给学生以感官的刺激，以更加形象化的方式进行知识的学习，在培养学生观察力的同时，也能够提升学生的知识学习效率。在高中生物教学中要能够在深层次挖掘教学内容的基础上采用多样化的方式方法进行知识的展示，以此深层次理解所学习的知识内容，提升教学效果。
结语
总之，高中生物教学中要能够紧随时代的发展需求，在知识传授的同时，对学生的学科核心素养进行落实，让学生更深层次的体会到生物知识所具有的魅力，进而更好地提升教育教学效果。在高中生物教学中还要不断的探索对学科素养渗透的相关策略，以此激发学生的主观能动性，具备生物思维，形成相对完善的知识体系，也为后续的学习和发展积累相关的经验。
参考文献
[1]叶兴友.基于核心素养培养的高中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：31-32.
[2]阮爱华.高中生物教学中学科核心素养及其落地途径探究[J].华夏教师，2019（21）：35.
[3]傅琳琳.基于学科核心素养培养的高中生物教学策略[J].西部素质教育，2019，5（12）：68.
[4]胡玉华.基于核心素养的高中生物课堂教学改进探讨[J].课程.教材.教法，2017，37（08）：69-73.