【摘 要】
：
就核心素养落地而言,与其相协调的教育目标分类体系至关重要。以此为逻辑前提,该文对核心素养及沿用数十年的布鲁姆风格教育目标分类体系进行了认识论审思,发现二者存在明显
【机 构】
：
天津师范大学教育科学学院,南京师范大学教育科学学院
【基金项目】
：
江苏省研究生科研与实践创新计划项目“聚焦核心素养的教育目标分类体系构建研究”（项目编号：KYCX17_1016）的研究成果
论文部分内容阅读
就核心素养落地而言,与其相协调的教育目标分类体系至关重要。以此为逻辑前提,该文对核心素养及沿用数十年的布鲁姆风格教育目标分类体系进行了认识论审思,发现二者存在明显矛盾,此矛盾使得后者在前者语境下已不再适用。故该文以皮亚杰发生认识论为依据,重塑教育目标分类体系之基本风格,进而运用"认识论—心理学—教育学"三视角交汇运思方式,阐释与核心素养上下贯通的教育目标分类体系于纵向与横向之生成逻辑及可能样态。同时,该文亦是对业已给出的教育目标"三层结构"模型的力求避免误解的深入解读。
其他文献
<正>根据成功学家多年研究发现,智商在人的成功过程中只起到15%甚至10%的作用;而情商的作用竟然达到85%甚至90%的作用。礼仪无疑属于情商的范畴。当下的说法是,考学乃至就业
世界文化产生之后,世界文化与民族文化的关系究竟如何?民族文化的未来趋势究竟如何?马克思在多部著作中都进行过详细论述。
虽说中国经济上半年GDP同比增长率为7.4%,创历史新低,然而中国经济正步入＂新常态＂——一个高效率、低成本、可持续的中高速增长阶段。这是一种趋势性、不可逆的发展状态,意味着