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一、关爱——打开后进生的心灵
常在心烦意乱无法静心备课或改作业时，想起了我班的几个后进生：他们整天面对我滔滔不绝、“天方夜谭”式的讲授，摆出一副聚精会神、专心致志的样子，需要多大的耐心和毅力啊！而我，却没有给予他们应有的关心和帮助，有时面对他们小心翼翼战战兢兢地请教问题时，要么是冷眼，要么是招呼一个成绩优异的学生来代为讲解。学习上的后进，使他们成了被忽视的角落！叶圣陶老先生曾说过：“你的冷眼里有牛顿；你的歧视里有瓦特；你的讽刺里有爱因斯坦。”他们不应该成为被忽视的群体。“忽视，也是对学生的一种心理虐待！”
认识到自己的工作失误后，我立即找他们进行了几次长谈。在谈话中，我真诚地向他们道歉，表示今后我将尽自己最大的努力帮助他们把成绩赶上去，还帮他们制定了各自的近期和远期学习计划。他们感受到了我的诚意，也纷纷表示今后一定加倍努力，把学习搞好。近代教育家夏丏尊说过，“没有爱就没有教育”。只有充分认识到“师爱”的积极作用，多关心他们，使他们的心灵受到多次撞击，才能使他们的心灵经历“感受—感动—感激—感化”这样一个从量变到质变的转变过程。著名的教育心理“期望值效应”试验便证明了这一点。在平常的一举手一投足，一个眼神，一句话语中，我都注意倾注自己的“师爱”，使学生感到“师爱”无时不在、无处不在，从侧直接影响了他们的学习思想和态度。
二、尊重——增强后进生的自尊
教育也是一种尊重，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。这样增强了后进生的自尊心，可以使他们感到自己和所有的同学一样，都是集体的一份。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中就曾鲜明地指出，“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”尊重后进生，认可并赞赏他们的兴趣、爱好、特长以及微小的进步，是转化后进生的关键。
三、欣赏——唤醒后进生的活力
正面教育的作用是巨大的。教师可以依据中小学生易受暗示的心理特点，利用欣赏目光和话语，以非正式的表扬进行暗示。使他们意识到自己一方面有很大进步，另一方面还存在许多不足和缺点，还需要不断努力，争取得到老师公开的表扬或鼓励。这样，也能够使其他同学认为教师对他们的表扬不失偏颇，因而，更能从心理上接纳他们。这也就为其继续进步创造了一个宽松和谐的人际环境，形成了一个良性循环的教育机制。
每个人都有被欣赏和被夸张的需要。被欣赏能满足人的自尊倾向，一般而言，个体都有一种自尊倾向，喜欢以肯定的态度对待自己，如果个体总不能以肯定的态度对待自己，那就失去了自身存在的价值感，也可能逃避现实，甚至会自我毁灭。在孩子的成长中不能缺少欣赏，欣赏在塑造孩子的良好行为中有非常重要的作用。所以，欣赏能产生特殊的心理效应，它能够加强或满足他人的自尊，使他人以肯定的态度对待自己。欣赏可以通过口头语言，也可以通过身势语言以及一定的表情，如微笑、赞同的目光等。欣赏必须抓准使劲恰到好处，在别人需要的时候，老师又以他所能接受的方式去表现欣赏与赞同，才能获得满意的效果。
四、信任——激发后进生的潜力
信任往往能创造出美好的境界。信任从心做起，从每一句话，每一个眼神，每一个动作做起。当我们信任学生的时候，学生会以加倍的信任和尊重来回报我们。
后进生由于学习不理想或纪律性差，长期受到排斥，一般会对学习失去信心，产生自卑感。他们一般都心虚，对外界很敏感，他们内心深处渴望得到老师和同学的理解和信任。后进生的转化必须从思想上入手。“人无完人”，当然也没有一无是处之人。每个学生身上都有闪光点，后进生也不例外。要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使其对自己重新认识，产生自豪感。在生活和学习中，多与他们接触，多参与他们的讨论，使他们感受教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而加强他们的自律意识，树立其自信心，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化，并在健康发展中发挥他们的潜能。
人类最看重的莫过于感情了，师生情更是一种纯洁、高尚、令无数诗人热情赞美的感情。运用得好，可以极大地改善师生关系，增加教师的亲和力，促进教育教学工作顺利、高效地开展。教师应该注意感情投资，在生活上和学习上多关心和帮助他们，使他们能感受到你的爱意、你的师生情，做到以情动“生”。
后进生是班级的特殊群体。要是他们都能转化好了，还有什么工作做不好呢？一番耕耘就会有一份收获。教师只要有“情”、用“智”、讲“法”（以情动人、运用技巧、讲求方法），就一定会创设一个和谐、宽松的环境，就一定能做好后进生的全面转化工作，促进教育教学质量的全面提高。后进生不是永恒的，作为教师只要找准转化后进生的有效方法，以身作则，以理服人，以情感人；关爱、尊重、欣赏、信任他们，使这些迟开的花转变得更加灿烂，鲜艳，芳香四溢。
参考文献
[1][苏]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M]
[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M]
[3]万玮.班主任兵法[M].上海
常在心烦意乱无法静心备课或改作业时，想起了我班的几个后进生：他们整天面对我滔滔不绝、“天方夜谭”式的讲授，摆出一副聚精会神、专心致志的样子，需要多大的耐心和毅力啊！而我，却没有给予他们应有的关心和帮助，有时面对他们小心翼翼战战兢兢地请教问题时，要么是冷眼，要么是招呼一个成绩优异的学生来代为讲解。学习上的后进，使他们成了被忽视的角落！叶圣陶老先生曾说过：“你的冷眼里有牛顿；你的歧视里有瓦特；你的讽刺里有爱因斯坦。”他们不应该成为被忽视的群体。“忽视，也是对学生的一种心理虐待！”
认识到自己的工作失误后，我立即找他们进行了几次长谈。在谈话中，我真诚地向他们道歉，表示今后我将尽自己最大的努力帮助他们把成绩赶上去，还帮他们制定了各自的近期和远期学习计划。他们感受到了我的诚意，也纷纷表示今后一定加倍努力，把学习搞好。近代教育家夏丏尊说过，“没有爱就没有教育”。只有充分认识到“师爱”的积极作用，多关心他们，使他们的心灵受到多次撞击，才能使他们的心灵经历“感受—感动—感激—感化”这样一个从量变到质变的转变过程。著名的教育心理“期望值效应”试验便证明了这一点。在平常的一举手一投足，一个眼神，一句话语中，我都注意倾注自己的“师爱”，使学生感到“师爱”无时不在、无处不在，从侧直接影响了他们的学习思想和态度。
二、尊重——增强后进生的自尊
教育也是一种尊重，前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。”怎样看待后进生，把他们看成什么样的人，对他们的态度，一直是教育理论和教育实践中的重要问题。在平时教学中不自觉地对他们冷眼相看，对他们的关注不够，有偏见，会使他们在人格上有自卑感，在学习中缺少自信，尊重他们做人的尊严和价值，平等公正地对待他们，课堂上有意对他们投送亲切的目光和友好的微笑，让他们回答一些较容易的问题，回答有困难时给予引导性的提示，答对了便进行表扬，鼓励。这样增强了后进生的自尊心，可以使他们感到自己和所有的同学一样，都是集体的一份。苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中就曾鲜明地指出，“教师的语言素养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”尊重后进生，认可并赞赏他们的兴趣、爱好、特长以及微小的进步，是转化后进生的关键。
三、欣赏——唤醒后进生的活力
正面教育的作用是巨大的。教师可以依据中小学生易受暗示的心理特点，利用欣赏目光和话语，以非正式的表扬进行暗示。使他们意识到自己一方面有很大进步，另一方面还存在许多不足和缺点，还需要不断努力，争取得到老师公开的表扬或鼓励。这样，也能够使其他同学认为教师对他们的表扬不失偏颇，因而，更能从心理上接纳他们。这也就为其继续进步创造了一个宽松和谐的人际环境，形成了一个良性循环的教育机制。
每个人都有被欣赏和被夸张的需要。被欣赏能满足人的自尊倾向，一般而言，个体都有一种自尊倾向，喜欢以肯定的态度对待自己，如果个体总不能以肯定的态度对待自己，那就失去了自身存在的价值感，也可能逃避现实，甚至会自我毁灭。在孩子的成长中不能缺少欣赏，欣赏在塑造孩子的良好行为中有非常重要的作用。所以，欣赏能产生特殊的心理效应，它能够加强或满足他人的自尊，使他人以肯定的态度对待自己。欣赏可以通过口头语言，也可以通过身势语言以及一定的表情，如微笑、赞同的目光等。欣赏必须抓准使劲恰到好处，在别人需要的时候，老师又以他所能接受的方式去表现欣赏与赞同，才能获得满意的效果。
四、信任——激发后进生的潜力
信任往往能创造出美好的境界。信任从心做起，从每一句话，每一个眼神，每一个动作做起。当我们信任学生的时候，学生会以加倍的信任和尊重来回报我们。
后进生由于学习不理想或纪律性差，长期受到排斥，一般会对学习失去信心，产生自卑感。他们一般都心虚，对外界很敏感，他们内心深处渴望得到老师和同学的理解和信任。后进生的转化必须从思想上入手。“人无完人”，当然也没有一无是处之人。每个学生身上都有闪光点，后进生也不例外。要善于捕捉他们身上的闪光点，给予肯定，并及时给予鼓励，使其对自己重新认识，产生自豪感。在生活和学习中，多与他们接触，多参与他们的讨论，使他们感受教师的关心和帮助，感受到自己在班集体中的重要地位，从而加强他们的自律意识，树立其自信心，促使他们良好的心理状态和行为习惯的养成。使他们树立起“我能行”“我也行”的观念，实现身心如一的转化，并在健康发展中发挥他们的潜能。
人类最看重的莫过于感情了，师生情更是一种纯洁、高尚、令无数诗人热情赞美的感情。运用得好，可以极大地改善师生关系，增加教师的亲和力，促进教育教学工作顺利、高效地开展。教师应该注意感情投资，在生活上和学习上多关心和帮助他们，使他们能感受到你的爱意、你的师生情，做到以情动“生”。
后进生是班级的特殊群体。要是他们都能转化好了，还有什么工作做不好呢？一番耕耘就会有一份收获。教师只要有“情”、用“智”、讲“法”（以情动人、运用技巧、讲求方法），就一定会创设一个和谐、宽松的环境，就一定能做好后进生的全面转化工作，促进教育教学质量的全面提高。后进生不是永恒的，作为教师只要找准转化后进生的有效方法，以身作则，以理服人，以情感人；关爱、尊重、欣赏、信任他们，使这些迟开的花转变得更加灿烂，鲜艳，芳香四溢。
参考文献
[1][苏]苏霍姆林斯基.教育的艺术[M]
[2][苏]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M]
[3]万玮.班主任兵法[M].上海