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教研组是教师教学与研究的基本组织，对于思政学科来说，只有打破现有僵局，致力于先锋引领、方式教研、过程教研，才能回应新时代的呼唤，以达到提升教师价值认同感、共享思政教研资源，唤醒自觉、专业精神，从而开创小学思政校本教研的新格局。
一、专业“引领”，提升价值认同
为改变现状，学校将思政科确立为重要学科进行建设，通过专业引领，使学科氛围发生变化，教师价值认同和育人地位得到了广泛的认同和回归。
（一）特级领衔，绽放思政魅力
宁波基础教育界思政学科特级教师杨翠玉、周汉斌，她们在自己的专业学科孜孜不倦，送教到校制度，让校本教研活动提升了品质，学员们能不断改善自己原有的知识结构，追求思政课程的价值。
（二）名优领路，组建学习共同体
镇海区的名优教师从事思政课教学和研究，学识渊博，理论功底深厚，具有丰富的教学经验，在教学内容和教学方法的改革创新中成果突出。以她们为核心，建成集教师培训、教研、科研等功能于一体的教师合作学习共同体，大大增强专业性的可持续发展。
（三）党员领航，树立教研风尚
思政建设不只是教研组的事，学校建立党组织思政教师培训工作机制，将党支部建设成推进课程思政的战斗堡垒，致力于先锋引领，推动全体教师将思想塑造和价值引领全面融入教育教学，党支部从顶层设计的内核上“全程贯穿”，打造思政育人“金课”，不断培植学生红色情怀。
二、创新“方式”，增强教研有效性
小学思政教育需要与法律、自然等其它学科的相互渗透，然而这部分老师兼课为主，更不用说能够经常有效集中在一起进行教研活动。教研共同体的打造必须创新教研方式，开发更多的资源，以增强教研的实效性。
（一）微型教研，高效即时
“微教研”不是传统意义上的正规教研活动，是在小范围、快节奏研讨中，教师结合自己的教学实际，有意识的做好各个阶段的“微教研”规划，建立自己的“微教研”资源库，树立并不断强化“微教研”意识。教研组教师在公众平台建立相关文件夹，以便及时把每一次“微教研”相关的音频、视频、图片、文本等内容进行归类整理。教研组注重随时跟踪教师教学疑惑、问题，微教研资源库专门有微反思、小妙招这一栏，高效即时解决思政学科的教学难题。
（二）跨段教研，多重效应
跨段教研，是指不同学段相互围绕共同的主题进行交流与合作，就此建立起的跨学段的联合教研模式。在思政一体化背景下，小学、初中联合开展了“核心素养视域下法治精神培养”的跨学段同课异构教研活动，旨在探讨核心素养视域下如何准确把握道德与法治教育侧重点及教学策略，做好小、初学段的有效衔接。本次教研活动主题围绕“依法参与”，根据小、初二个学段学生的认知规律，分别从依法参与社会生活、依法参与经济生活和依法参与政治生活三个方面设计并上课。在授课过程中，中学教师看到了小学课堂的活泼灵动，小学教师看到了初中课堂在這两个学段中间起到的桥梁和纽带作用。
三、着力“过程”，追求专业成长
教研组的教研重心还是着力每一次教研活动的过程，这对与教师专业自觉能力的培养是有极大的助力作用。通过对理论学习、研究实践、深度教学的研讨，积累与沉淀，不断提升专业发展能力。
（一）首要是学习，提升价值观
教研组将理论知识学习和观念教育融入课程，达到学以致用，知行合一的成效。教研团队以“有效的思政教研”为主题进行了研讨活动：特级教师周汉斌作报告《小学道德与法治课的教学思考》。就小学思政课的重要性、一体化育人与德育内涵发展、探究方法途径，站在立德树人的高度用好教材、学科德育与综合德育协同发展等方面的问题加以阐述，探讨了课堂的教学方向，强调充分发挥课堂教学的主渠道作用。
（二）核心是研究，探究品质课堂
教师的专业能力，落脚点还是看课堂。一节好的思政课堂，以情感目标为核心，从学生认知角度出发，利用有说服力的数据、形象直观的视频，结合学生生活创设教学情境，将课程资源进行有机结合，逐渐形成了阶梯教学模式、辩论式教学模式，让学生在有品质的思政课堂中终身受益。九月金秋，丹桂飘香。浙江省教育厅“百人千场”名师进课堂活动，为校本教研作了很好的学术引领，让老师们对教材有了更清晰的认识，开阔了视野和思路。思政教研组不断创新课堂教学方式，通过互助课堂、远程教学、希沃等软件拓宽教学途径，丰富课程资源，并在此基础上加以筛选、整合，为学生提供真实的学习环境。
（三）关键看发展，积淀专业成果
教研组建设过程中，凸显对教师专业能力成长的重视，制定了教师成长的资助与奖励办法。每年的一月，教研组都会组织教研论坛——《我的成长》，让教师谈谈自己如何饱满的热情和专业感召力参与教研活动，在这过程中如何不断成长，推动教研共同体的发展。
2019、2020年组内教师成长荣誉记录：
省级刊物发表论文2篇;市、区级学术论文10余篇;
市级科研项目一等奖1项;区级科研项目3项;
执教省级公开课1次，市级教研活动2次;区级思政公开课3节;讲座2次;
发展市学科骨干1名，区级教坛新秀1名，校级骨干1名。
【期待】实践证明，通过创新教研之策，致力于先锋引领，方式创新和关注过程性的发展，教师参与思政课程的热情被激发，学生的道德素养不断养成，促进学生社会化发展，极大促进教师专业水平的发展。开创办好思政课、上好思政课、学好思政课的新局面。
一、专业“引领”，提升价值认同
为改变现状，学校将思政科确立为重要学科进行建设，通过专业引领，使学科氛围发生变化，教师价值认同和育人地位得到了广泛的认同和回归。
（一）特级领衔，绽放思政魅力
宁波基础教育界思政学科特级教师杨翠玉、周汉斌，她们在自己的专业学科孜孜不倦，送教到校制度，让校本教研活动提升了品质，学员们能不断改善自己原有的知识结构，追求思政课程的价值。
（二）名优领路，组建学习共同体
镇海区的名优教师从事思政课教学和研究，学识渊博，理论功底深厚，具有丰富的教学经验，在教学内容和教学方法的改革创新中成果突出。以她们为核心，建成集教师培训、教研、科研等功能于一体的教师合作学习共同体，大大增强专业性的可持续发展。
（三）党员领航，树立教研风尚
思政建设不只是教研组的事，学校建立党组织思政教师培训工作机制，将党支部建设成推进课程思政的战斗堡垒，致力于先锋引领，推动全体教师将思想塑造和价值引领全面融入教育教学，党支部从顶层设计的内核上“全程贯穿”，打造思政育人“金课”，不断培植学生红色情怀。
二、创新“方式”，增强教研有效性
小学思政教育需要与法律、自然等其它学科的相互渗透，然而这部分老师兼课为主，更不用说能够经常有效集中在一起进行教研活动。教研共同体的打造必须创新教研方式，开发更多的资源，以增强教研的实效性。
（一）微型教研，高效即时
“微教研”不是传统意义上的正规教研活动，是在小范围、快节奏研讨中，教师结合自己的教学实际，有意识的做好各个阶段的“微教研”规划，建立自己的“微教研”资源库，树立并不断强化“微教研”意识。教研组教师在公众平台建立相关文件夹，以便及时把每一次“微教研”相关的音频、视频、图片、文本等内容进行归类整理。教研组注重随时跟踪教师教学疑惑、问题，微教研资源库专门有微反思、小妙招这一栏，高效即时解决思政学科的教学难题。
（二）跨段教研，多重效应
跨段教研，是指不同学段相互围绕共同的主题进行交流与合作，就此建立起的跨学段的联合教研模式。在思政一体化背景下，小学、初中联合开展了“核心素养视域下法治精神培养”的跨学段同课异构教研活动，旨在探讨核心素养视域下如何准确把握道德与法治教育侧重点及教学策略，做好小、初学段的有效衔接。本次教研活动主题围绕“依法参与”，根据小、初二个学段学生的认知规律，分别从依法参与社会生活、依法参与经济生活和依法参与政治生活三个方面设计并上课。在授课过程中，中学教师看到了小学课堂的活泼灵动，小学教师看到了初中课堂在這两个学段中间起到的桥梁和纽带作用。
三、着力“过程”，追求专业成长
教研组的教研重心还是着力每一次教研活动的过程，这对与教师专业自觉能力的培养是有极大的助力作用。通过对理论学习、研究实践、深度教学的研讨，积累与沉淀，不断提升专业发展能力。
（一）首要是学习，提升价值观
教研组将理论知识学习和观念教育融入课程，达到学以致用，知行合一的成效。教研团队以“有效的思政教研”为主题进行了研讨活动：特级教师周汉斌作报告《小学道德与法治课的教学思考》。就小学思政课的重要性、一体化育人与德育内涵发展、探究方法途径，站在立德树人的高度用好教材、学科德育与综合德育协同发展等方面的问题加以阐述，探讨了课堂的教学方向，强调充分发挥课堂教学的主渠道作用。
（二）核心是研究，探究品质课堂
教师的专业能力，落脚点还是看课堂。一节好的思政课堂，以情感目标为核心，从学生认知角度出发，利用有说服力的数据、形象直观的视频，结合学生生活创设教学情境，将课程资源进行有机结合，逐渐形成了阶梯教学模式、辩论式教学模式，让学生在有品质的思政课堂中终身受益。九月金秋，丹桂飘香。浙江省教育厅“百人千场”名师进课堂活动，为校本教研作了很好的学术引领，让老师们对教材有了更清晰的认识，开阔了视野和思路。思政教研组不断创新课堂教学方式，通过互助课堂、远程教学、希沃等软件拓宽教学途径，丰富课程资源，并在此基础上加以筛选、整合，为学生提供真实的学习环境。
（三）关键看发展，积淀专业成果
教研组建设过程中，凸显对教师专业能力成长的重视，制定了教师成长的资助与奖励办法。每年的一月，教研组都会组织教研论坛——《我的成长》，让教师谈谈自己如何饱满的热情和专业感召力参与教研活动，在这过程中如何不断成长，推动教研共同体的发展。
2019、2020年组内教师成长荣誉记录：
省级刊物发表论文2篇;市、区级学术论文10余篇;
市级科研项目一等奖1项;区级科研项目3项;
执教省级公开课1次，市级教研活动2次;区级思政公开课3节;讲座2次;
发展市学科骨干1名，区级教坛新秀1名，校级骨干1名。
【期待】实践证明，通过创新教研之策，致力于先锋引领，方式创新和关注过程性的发展，教师参与思政课程的热情被激发，学生的道德素养不断养成，促进学生社会化发展，极大促进教师专业水平的发展。开创办好思政课、上好思政课、学好思政课的新局面。