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小学低年级的孩子总是充满好奇心，善于模仿，热爱表现，而且总有一些奇思妙想。相同一节音乐课，在不同的班级，不同性格特点的孩子身上，总会发现很多的闪光点，我也总会和这些孩子们擦出新的火花。我就利用孩子们这个最大的优点，巧妙地运用简单的手势，对这群充满想象力的孩子们进行引导，大大降低了学习难度，在逐渐的成就感中，充分激发了孩子们的学习兴趣，最大程度的挖掘了孩子们的创新潜能，取得了很好的教学效果。
一、通过手势感知音乐要素
（一）通过手势感知节奏
1 强弱规律。每次孩子们都可以用手势表示出自己感受到得强与弱。初步感受不同节拍的特点，体会不同强弱规律的音乐带给自己的不同感受与体会。通过一段时间的学习，一年级的大多数孩子都已经能够准确用手势表示出歌曲的强弱规律了。这也为音乐的进一步学习，打下了扎实的基础。
2 解决节奏难点。
比如，老师在教授的《小蜻蜓》一课，对难点乐句“不吃粮食不吃菜”的解决，节奏一疏一紧，交替出现，孩子们一到这里就犯迷，特别不容易唱准。久而久之，我就发现了加入简单的手势暗示，对孩子们掌握这一难点，起到了非常大的作用。第一个“不”字，音的时值很长，孩子们不易唱够唱足，我就用了一个和歌曲节奏相似，歌词意思相同的动作——一个从左到右划出了一个连贯的“不”，表现出了这个“不”字要唱得时值长一些。让孩子们在动作中感受时值。而后面的“不吃菜”，“不吃”两个字，节奏紧密，我就用了两个紧密的拍手动作，切合本句“不吃”的歌曲节奏。就这么一个简单的手势，在这一句的学唱过程中，对孩子们形成强有力直观感受，从而淡化了难点，让学生逐步达到准确演唱歌曲的教学目标。
（二）通过手势感受旋律，进一步理解音乐
通过形象可爱的图形谱，感受旋律起伏，是低年级课本里常常出现的内容。刚开始，好多低年级的孩子，都不知从何下手。后来，我通过自己的示范，形象地引导，孩子们通过模仿、鼓励，都有了很大的进步。有好多孩子都能在老师的正确引导下，慢慢地用自己的手势表示出自己听到的旋律高低、速度快慢。还有的同学在展示过程中，还会用不同的手势表示出音乐的渐强、渐弱等更深一步的音乐要素呢。通过旋律高低的体会，简单手势的表示，都能成为孩子们进一步理解音乐、认识音乐的窗口，透过窗口，孩子们会看到更加美丽的音乐景色，它会引导孩子们继续探索、前行，到更广阔的音乐世界里自由翱翔。
二、通过手势激发创新能力潜质
每次感受强弱规律时，一成不变的手势、动作来感受音乐，很快就让这些低年级的孩子们失去兴趣。而变换不同手势、动作表示感受到的强与弱。就像是为他们打开了一扇通往音乐游乐场的大门，他们很快就开始利用自己的奇思妙想、迫不及待地实践起来。太阳、微笑、花朵、飞翔……正所谓，一个苹果换一个苹果，你得到的还是一个苹果；交换正确的思想，你得到的却是更多。通过一段时间的学习，我发现喜欢创新的孩子在老师的鼓励下，发明出了越来越多合适的动作表现出他体会到的音乐强弱规律；而创新能力比较弱的孩子，通过模仿其他孩子的动作，不仅学到了更多的音乐表现的形式，而且在音乐的探索道路中，也逐步大胆地创新起来。即使是相同的音乐，孩子们同样能够找到不间断的兴趣点。这样的快乐学习，兴趣学习，正是老师和同学们都期待的课堂啊！
三、通过手势强化音准
（一）单声部歌曲中，手势提示音高，强化音准
低年级的孩子们在学习过程中，出现有些音一时半会儿掌握不好，是常有的事情。在一年级教材《放牛歌》的教学过程中，反复跳跃小节那两句歌词相同，旋律不同的乐句，是孩子们容易迷糊的地方。总容易把这两句唱成一样的旋律或者唱反，很不容易掌握。这个时候，手势的运用就特别重要。教唱的过程中，给孩子们一个音高的手势，并且不断地强化。通过几遍的练习，孩子们还能用自己的方式，表现出这两句的音高，也给自己一个准确的提示。老师简单手势的灵活运用、准确引导，孩子们的可爱模仿、聪明提示，很快就从迷糊的境地里走了出来，准确地唱出了动听的乐句。还让这首歌曲有了更多的学习乐趣，大家其乐融融，开心极了。
（二）手势在合唱教学中的音准固定作用
在教授一年级学生时从多声部节奏的合作到一句、两句的二声部配合，正在逐步感受合唱魅力、体会合唱实践、学习合唱技能。每一次学习过程，都离不开准确的手势暗示。通过准确的手势，孩子们都能够直观地感受音准，从而进一步稳固自己的声部。
比如，我在教授的《小蜻蜓》一课，这首歌曲的第二部分我采用了合唱的演唱形式。一开始，我根据一年级学生好奇心强、想象力丰富的特点，创设出了小青蛙和小蜜蜂要到好朋友家做客的情景。因为这一单元，已经学过《小青蛙找家》，欣赏过《小青蛙》和《野蜂飞舞》，所以，这一内容的设计，既帮助学生回忆了学过的知识，又帮助学生在下一环节，合唱练习曲的学习中，找到熟悉感。也因为要在发声练习曲的部分，设计两个声部，正好设计的小青蛙总是蹦蹦跳跳，很容易让学生找到跳音的演唱方法，而小蜜蜂，总能飞得又直又稳，两个声部通过比试本领的有趣环节，淡化了合唱难点，让学生在乐趣中感受合唱、学习合唱练习曲。
（责任编校：蓉莞）
一、通过手势感知音乐要素
（一）通过手势感知节奏
1 强弱规律。每次孩子们都可以用手势表示出自己感受到得强与弱。初步感受不同节拍的特点，体会不同强弱规律的音乐带给自己的不同感受与体会。通过一段时间的学习，一年级的大多数孩子都已经能够准确用手势表示出歌曲的强弱规律了。这也为音乐的进一步学习，打下了扎实的基础。
2 解决节奏难点。
比如，老师在教授的《小蜻蜓》一课，对难点乐句“不吃粮食不吃菜”的解决，节奏一疏一紧，交替出现，孩子们一到这里就犯迷，特别不容易唱准。久而久之，我就发现了加入简单的手势暗示，对孩子们掌握这一难点，起到了非常大的作用。第一个“不”字，音的时值很长，孩子们不易唱够唱足，我就用了一个和歌曲节奏相似，歌词意思相同的动作——一个从左到右划出了一个连贯的“不”，表现出了这个“不”字要唱得时值长一些。让孩子们在动作中感受时值。而后面的“不吃菜”，“不吃”两个字，节奏紧密，我就用了两个紧密的拍手动作，切合本句“不吃”的歌曲节奏。就这么一个简单的手势，在这一句的学唱过程中，对孩子们形成强有力直观感受，从而淡化了难点，让学生逐步达到准确演唱歌曲的教学目标。
（二）通过手势感受旋律，进一步理解音乐
通过形象可爱的图形谱，感受旋律起伏，是低年级课本里常常出现的内容。刚开始，好多低年级的孩子，都不知从何下手。后来，我通过自己的示范，形象地引导，孩子们通过模仿、鼓励，都有了很大的进步。有好多孩子都能在老师的正确引导下，慢慢地用自己的手势表示出自己听到的旋律高低、速度快慢。还有的同学在展示过程中，还会用不同的手势表示出音乐的渐强、渐弱等更深一步的音乐要素呢。通过旋律高低的体会，简单手势的表示，都能成为孩子们进一步理解音乐、认识音乐的窗口，透过窗口，孩子们会看到更加美丽的音乐景色，它会引导孩子们继续探索、前行，到更广阔的音乐世界里自由翱翔。
二、通过手势激发创新能力潜质
每次感受强弱规律时，一成不变的手势、动作来感受音乐，很快就让这些低年级的孩子们失去兴趣。而变换不同手势、动作表示感受到的强与弱。就像是为他们打开了一扇通往音乐游乐场的大门，他们很快就开始利用自己的奇思妙想、迫不及待地实践起来。太阳、微笑、花朵、飞翔……正所谓，一个苹果换一个苹果，你得到的还是一个苹果；交换正确的思想，你得到的却是更多。通过一段时间的学习，我发现喜欢创新的孩子在老师的鼓励下，发明出了越来越多合适的动作表现出他体会到的音乐强弱规律；而创新能力比较弱的孩子，通过模仿其他孩子的动作，不仅学到了更多的音乐表现的形式，而且在音乐的探索道路中，也逐步大胆地创新起来。即使是相同的音乐，孩子们同样能够找到不间断的兴趣点。这样的快乐学习，兴趣学习，正是老师和同学们都期待的课堂啊！
三、通过手势强化音准
（一）单声部歌曲中，手势提示音高，强化音准
低年级的孩子们在学习过程中，出现有些音一时半会儿掌握不好，是常有的事情。在一年级教材《放牛歌》的教学过程中，反复跳跃小节那两句歌词相同，旋律不同的乐句，是孩子们容易迷糊的地方。总容易把这两句唱成一样的旋律或者唱反，很不容易掌握。这个时候，手势的运用就特别重要。教唱的过程中，给孩子们一个音高的手势，并且不断地强化。通过几遍的练习，孩子们还能用自己的方式，表现出这两句的音高，也给自己一个准确的提示。老师简单手势的灵活运用、准确引导，孩子们的可爱模仿、聪明提示，很快就从迷糊的境地里走了出来，准确地唱出了动听的乐句。还让这首歌曲有了更多的学习乐趣，大家其乐融融，开心极了。
（二）手势在合唱教学中的音准固定作用
在教授一年级学生时从多声部节奏的合作到一句、两句的二声部配合，正在逐步感受合唱魅力、体会合唱实践、学习合唱技能。每一次学习过程，都离不开准确的手势暗示。通过准确的手势，孩子们都能够直观地感受音准，从而进一步稳固自己的声部。
比如，我在教授的《小蜻蜓》一课，这首歌曲的第二部分我采用了合唱的演唱形式。一开始，我根据一年级学生好奇心强、想象力丰富的特点，创设出了小青蛙和小蜜蜂要到好朋友家做客的情景。因为这一单元，已经学过《小青蛙找家》，欣赏过《小青蛙》和《野蜂飞舞》，所以，这一内容的设计，既帮助学生回忆了学过的知识，又帮助学生在下一环节，合唱练习曲的学习中，找到熟悉感。也因为要在发声练习曲的部分，设计两个声部，正好设计的小青蛙总是蹦蹦跳跳，很容易让学生找到跳音的演唱方法，而小蜜蜂，总能飞得又直又稳，两个声部通过比试本领的有趣环节，淡化了合唱难点，让学生在乐趣中感受合唱、学习合唱练习曲。
（责任编校：蓉莞）