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摘 要：随着计算机技术的飞速发展，计算机应用的日益普及，如何开展好大学计算机基础教学，已经成为计算机基础教育的一个重要课题。当前许多大学的计算机基础课程大班授课教学效率低下，为了改善这一状况，主要针对传媒艺术类院校此问题进行实证研究，从教学方式、教学内容和课堂管理三个方面进行改革探索。实践证明，改革之后，学生期末考核通过率和全国计算机一级的过级率明显提高，课程的教学效果有了明显的改善。
关键词：计算机基础；传媒艺术；教学改革；教学效果
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.001
在当今社会信息化背景下，掌握计算机的基本应用是社会对每一名大学生的基本要求。由此，全国各大高校普遍在各专业一年级新生中开设了计算机基础这一课程，同样，在大部分传媒艺术类院校中也开设了这一课程。
一、问题分析
自从国家实施扩招政策后，高校招生人数急速上升，为了控制教学成本，减轻师资不足的压力，像计算机基础这样的公共课不少院校都采用了大班授课的方式。教务排课一般以行政班级为单位，合班排课，专业聚拢，一般为百人左右的大班。课堂上，教师在讲台上演示讲解，学生在下面观看学习。经过几年的实践，大班授课方式的弊端日益暴露出来。学生上课聊天、睡觉、玩手机等现象严重，迟到、早退、旷课等现象屡见不鲜，致使课堂教学效果低下。尤其是传媒艺术类院校的学生，他们个性自由活泼，觉得计算机不属于艺术类的专业课，对课程的重视程度不够，学习兴趣不高，教学效果低下。目前急需对当前计算机基础课程大班授课效果低下的现状进行改革。
二、改革措施
本项目拟对传媒艺术类院校计算机基础课程大班授课教学效果低下的问题进行实证研究，主要从教学方式、教学内容和课堂管理三个方面进行实践探索，因材施教，以提高计算机基础课程课堂教学有效性为根本目标。
（一）教学方式改革
计算机基础課程大部分是演示操作类内容，原有教学模式是教师在讲台上演示讲解，学生在台下观看听讲。若是有学生在台下聊天、睡觉、玩手机，没有认真听讲等现象，教师只能是暂停授课，管理违纪学生，然后再继续上课。若是违纪学生较多，教师的教学經常会被打断，严重影响教学效果和教学进度；教师若是对违纪学生放任不管，则会导致违纪学生的人数不断增加，最终导致无人听课。该上课模式使教师在教学和管理之间很难取舍。
近年来，“翻转课堂”作为一种创新型的教学模式风靡全球。它是指学生在课下观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频，回到课堂后师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。与实体课堂相比，“翻转课堂”让学生能够自由选择学习的时间、地点、方式以及内容，但是这种模式会占用学生的课余时间，加重学生的课下负担，它能否有效实施的一个基本问题在于学生课下能否自行观看视频，自主学习。能否在传媒艺术类院校计算机基础课程中采用“翻转课堂”模式来提高教学效果呢？经过对师生的广泛调研发现，学生课下自行观看视频学习的实施难度很大，所以不能完全照搬该模式，应因地制宜，因材施教，将该模式与实际相结合，有效改进，将学生课下自行观看视频改为课上师生共同观看。
本项目采用新的教学模式进行实践探索，教师在课前将本次课的操作内容录制成微视频，在上课时播放，教师不再站在讲台上，而是站在学生中间，并缓慢地在学生中间来回走动，和学生共同观看视频。这里必须要强调的是，任课教师应有效利用微视频，而不要依赖微视频，为了避免将上课变为单纯播放视频，将视频的声音关闭，由站在学生身边的教师进行讲解。由于教师就站在台下，就站在学生身边，拉近了师生距离，学生课上聊天、睡觉、玩手机等现象得到了很好的控制。在讲到重点难点处，可以暂停视频的播放，灵活穿插师生讨论、教师上台演示讲解，甚至学生上台演示等方法，使教学方式多样化，加强师生互动，活跃课堂气氛。
（二）教学内容改革
计算机基础课程的教材内容繁多，适用于各专业的学生，通用性比较强，但缺乏专业针对性，难以引起学生的学习兴趣。本项目针对传媒艺术类院校学生的专业特点，精选或自行设计具有专业特点的教学案例，采用针对性强的案例式教学，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解Word部分时，针对播音与主持艺术专业的学生，可以选择对一篇新闻稿进行编辑排版。
为了使教学案例更加具有针对性，教师应充分了解不同专业的学习内容、专业特点，不同班级的人际心理环境以及某些特殊学生的心理特点，针对不同专业的学生挑选最能吸引学生注意力的教学案例。
（三）课堂管理改革
课堂管理是完成课堂教学任务的必要手段，是课堂教学顺利进行的重要保障，它的目的是为学生创造更多的时间，使更多的学生投入学习，帮助学生进行自我管理。教师“台上讲，学生台下听”的旧教学模式使教师在教学和管理之间很难兼顾，在使用了课上播放微视频的新模式后，教师就站在学生身边，无形中加强了学生的管理，学生的课堂学习状况明显改善。
另外，对学生座位科学的编排方式可以很好地减少迟到、早退、旷课等情况的发生。原来，为了减少学生迟到、早退、旷课的情况，主要采用课堂点名的办法。点名比较耗费时间，而且大班授课时容易有人“冒名顶替”。可以采用固定座位的方法，对学生座位进行编号，并将号码贴在桌面上，学生对号入座，出勤情况教师一目了然。经实践证明，该方式能明显增强学生出勤的自律性，比课堂点名更好地改善了学生的出勤情况。
三、改革效果
从课堂实践探索的效果来看，在对教学方式、教学内容和课堂管理三方面进行了改革之后，学生期末考核通过率和全国计算机一级的过级率明显提高，计算机基础课程的教学效果有了明显的改善。
关键词：计算机基础；传媒艺术；教学改革；教学效果
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）09-0005-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.09.001
在当今社会信息化背景下，掌握计算机的基本应用是社会对每一名大学生的基本要求。由此，全国各大高校普遍在各专业一年级新生中开设了计算机基础这一课程，同样，在大部分传媒艺术类院校中也开设了这一课程。
一、问题分析
自从国家实施扩招政策后，高校招生人数急速上升，为了控制教学成本，减轻师资不足的压力，像计算机基础这样的公共课不少院校都采用了大班授课的方式。教务排课一般以行政班级为单位，合班排课，专业聚拢，一般为百人左右的大班。课堂上，教师在讲台上演示讲解，学生在下面观看学习。经过几年的实践，大班授课方式的弊端日益暴露出来。学生上课聊天、睡觉、玩手机等现象严重，迟到、早退、旷课等现象屡见不鲜，致使课堂教学效果低下。尤其是传媒艺术类院校的学生，他们个性自由活泼，觉得计算机不属于艺术类的专业课，对课程的重视程度不够，学习兴趣不高，教学效果低下。目前急需对当前计算机基础课程大班授课效果低下的现状进行改革。
二、改革措施
本项目拟对传媒艺术类院校计算机基础课程大班授课教学效果低下的问题进行实证研究，主要从教学方式、教学内容和课堂管理三个方面进行实践探索，因材施教，以提高计算机基础课程课堂教学有效性为根本目标。
（一）教学方式改革
计算机基础課程大部分是演示操作类内容，原有教学模式是教师在讲台上演示讲解，学生在台下观看听讲。若是有学生在台下聊天、睡觉、玩手机，没有认真听讲等现象，教师只能是暂停授课，管理违纪学生，然后再继续上课。若是违纪学生较多，教师的教学經常会被打断，严重影响教学效果和教学进度；教师若是对违纪学生放任不管，则会导致违纪学生的人数不断增加，最终导致无人听课。该上课模式使教师在教学和管理之间很难取舍。
近年来，“翻转课堂”作为一种创新型的教学模式风靡全球。它是指学生在课下观看教师事先录制好的或是从网上下载的讲课视频，回到课堂后师生面对面交流和完成作业的一种教学模式。与实体课堂相比，“翻转课堂”让学生能够自由选择学习的时间、地点、方式以及内容，但是这种模式会占用学生的课余时间，加重学生的课下负担，它能否有效实施的一个基本问题在于学生课下能否自行观看视频，自主学习。能否在传媒艺术类院校计算机基础课程中采用“翻转课堂”模式来提高教学效果呢？经过对师生的广泛调研发现，学生课下自行观看视频学习的实施难度很大，所以不能完全照搬该模式，应因地制宜，因材施教，将该模式与实际相结合，有效改进，将学生课下自行观看视频改为课上师生共同观看。
本项目采用新的教学模式进行实践探索，教师在课前将本次课的操作内容录制成微视频，在上课时播放，教师不再站在讲台上，而是站在学生中间，并缓慢地在学生中间来回走动，和学生共同观看视频。这里必须要强调的是，任课教师应有效利用微视频，而不要依赖微视频，为了避免将上课变为单纯播放视频，将视频的声音关闭，由站在学生身边的教师进行讲解。由于教师就站在台下，就站在学生身边，拉近了师生距离，学生课上聊天、睡觉、玩手机等现象得到了很好的控制。在讲到重点难点处，可以暂停视频的播放，灵活穿插师生讨论、教师上台演示讲解，甚至学生上台演示等方法，使教学方式多样化，加强师生互动，活跃课堂气氛。
（二）教学内容改革
计算机基础课程的教材内容繁多，适用于各专业的学生，通用性比较强，但缺乏专业针对性，难以引起学生的学习兴趣。本项目针对传媒艺术类院校学生的专业特点，精选或自行设计具有专业特点的教学案例，采用针对性强的案例式教学，提高学生的学习兴趣。例如，在讲解Word部分时，针对播音与主持艺术专业的学生，可以选择对一篇新闻稿进行编辑排版。
为了使教学案例更加具有针对性，教师应充分了解不同专业的学习内容、专业特点，不同班级的人际心理环境以及某些特殊学生的心理特点，针对不同专业的学生挑选最能吸引学生注意力的教学案例。
（三）课堂管理改革
课堂管理是完成课堂教学任务的必要手段，是课堂教学顺利进行的重要保障，它的目的是为学生创造更多的时间，使更多的学生投入学习，帮助学生进行自我管理。教师“台上讲，学生台下听”的旧教学模式使教师在教学和管理之间很难兼顾，在使用了课上播放微视频的新模式后，教师就站在学生身边，无形中加强了学生的管理，学生的课堂学习状况明显改善。
另外，对学生座位科学的编排方式可以很好地减少迟到、早退、旷课等情况的发生。原来，为了减少学生迟到、早退、旷课的情况，主要采用课堂点名的办法。点名比较耗费时间，而且大班授课时容易有人“冒名顶替”。可以采用固定座位的方法，对学生座位进行编号，并将号码贴在桌面上，学生对号入座，出勤情况教师一目了然。经实践证明，该方式能明显增强学生出勤的自律性，比课堂点名更好地改善了学生的出勤情况。
三、改革效果
从课堂实践探索的效果来看，在对教学方式、教学内容和课堂管理三方面进行了改革之后，学生期末考核通过率和全国计算机一级的过级率明显提高，计算机基础课程的教学效果有了明显的改善。