论文部分内容阅读
摘 要：导学单的主要功能是以导学为教学的主要方法。精心编制与科学运用好高中化学导学单是一项科学而严谨的教学工作，化学教师要从促进学生自主学习、提高教学效率、使学生有效形成和提升化学知识和化学能力为出发点，精心编制与运用好每一份化学导学单。
关键词：导学单；高中化学；编制；运用
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-061-1
所谓“导学单”导学模式，其核心概念是以“导学单”为载体，以导学为教学的主要方法，凸显学生主体性学习，要求教师引导学生课前预习，课中自主学习，师生共同合作完成学习任务。具有很强的实践性和可读性是高中化学教材的一个特点，因此在高中化学教学中教师精心编制和运用好导学单，对于培养和提高学生自主学习的能力，提升教学效果具有重要的作用。
一、编制高中化学导学单应凸显四个重点
1．导学单应有效发挥导学作用。作为导学载体的导学单，通过一系列的问题来体现教学内容是其主要的功能。因此教师在编制导学单设计问题时，要在课本问题的基础上有新的深化和新的拓展，把有效引导学生进行主动探究和积极思维作为设计问题的原则。导学单中的问题要体现深刻性、启发性、探索性，这样就能使学生在自主学习中始终处于高度思维与深入探索的状态，这对于开发和发挥高中学生的学习潜能有很大的促进的作用。
2．导学单应充分凸显引导意识。当前高中学生在学习化学中，在对知识的理解和技能的掌握等方面还存在着一些问题，这就要求教师在编制导学单设计问题时，要体现出层次性、梯度性和针对性，难易度要适中，要善于在问题中“搭桥梁”、“铺跳板”，作恰当的引导与提示，让学生通过自主学习就能解决问题，收获成功。这样有利于提高学生学习的积极性，使学生有清晰的思路和活跃的思维。
3．导学单应有效体现学法指导。导学单要重点突出学法指导，学法指导是导学单导学与诱思的集中体现。化学知识点是学法设计的载体，教师要根据学生学习化学的实际情况，有机地将学习方法与化学知识的学习统一起来，以期达到最佳学习效果。因此教师不但要向学生阐明化学知识的规律与特点，还要将最佳的学习化学不同类型知识的方法教会给学生，这种学习方法的最佳展示途径就是编制导学单。这样导学单启发与教师引导相辅相成，教法很自然地转化为学法，学生也因此学会了学习。
4．导学单应彰显典型性、灵活性。编制的导学单在选择习题和设计问题上应彰显典型性和灵活性，多样性。尤其是选择习题，教师要以让学生花最少的时间和精力去有效理解和掌握最多的内容和知识为出发点，有效遏制题海战术，让学生接触典型例题，达到举一反三、触类旁通的目的。教师在设计编制练习时要注重灵活性、针对性、创新性，这样才能充分发挥其辅导的作用，学生自主学习时也会钻研下去。
二、运用高中化学导学单应抓好四个方面
1．以导学单指导学生有效预习。教师应在课前把导学单发给学生，让他们因此而明确学习目标并作好充分的学习准备。例如学生可在课前完成基础知识部分，并在预习中了解教材的知识点以及课堂教学的重点和难点，并了解自己在那些方面还存在疑点。
2．以导学单科学引导学生学习。（1）以导学单引导学生理解、掌握化学重点知识。对于教材中的重点知识教师要做好启发引导工作，让各层次的学生都有认真思考和交流观点的机会，以及提出解决导学单中问题的方法。按照导学单，教师可训练学生解题，对于在解题过程中暴露出来的问题，应让学生总结与反思，并提出最佳解题思路和策略，这样能提高学生分析、思考和解决问题的能力。对于具有代表性的典型的错例，教师要让学生自己找出错在何处？分析出现错误的原因是什么？这样既可以使学生加深对知识的理解掌握，又可以有效避免学生在以后的解题中不再出现类似的错误。（2）以导学单培养与提高学生的化学技能。促进高中学生化学技能提高的有效途径是化学实验。教师要让学生有更多的机会和时间动手做实验，使他们在做实验中更好地理解、掌握和巩固化学知识，提高化学技能。
3．以导学单为导学模式进行有效复习。以导学单为导学模式进行高三化学专题复习，学生可以在化学实验、实验观察、解题训练、评析问题等方面，使自己原有的不科学或者是不合理的化学知识结构得到调整与完善，加强了自己所掌握的化学知识链中薄弱环节，使知识更具条理化、系统化，并且也纠正了自己原先理解错误的一些概念，学生的化学知识水平与能力会进一步提升。
4．以导学单为导学模式做好课后反馈。课后学生要对导学单认真地进行内化、梳理与总结，并及时完成课上未完成的部分。对于跟踪练习要当天完成，每个学生的导学单教师要认真并细致审阅，对导学单中存在的共性问题，教师可以集体讲解、评析，而对于个性的问题，则可以个别辅导解决，真正使每个学生都得到提高与发展。
三、实施高中化学导学单应处理好的三个关系
1．学生学和教师导的关系。导学单导学主要目的是教师引导下的学生自主学习，而并非是信马由缰，放任不管。因此在运用导学单时教师“导”和学生“学”的关系必须处理好。
2．学生学和教师教的关系。学生自主学习并非是说教师可以不用教了。教师应该从导学单导学过程中得到学生学习方面的更多信息，以便及时调整和优化课堂中教、学、引、练的各个环节，使“学”和“教”相得益彰。
3．学生个体和集体的关系。学生在化学学习中的差异是客观存在的，教师在运用导学单进行教学的过程中，要充分考虑到学生的差异性，有针对性地开展分层教学，把全班学生的学习积极性都充分地调动起来。切实加强对化学学困生的指导、辅导和引导，帮助他们克服心理障碍，教会他们学习方法，促进每一位学困生都能有效提升与发展。
关键词：导学单；高中化学；编制；运用
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）02-061-1
所谓“导学单”导学模式，其核心概念是以“导学单”为载体，以导学为教学的主要方法，凸显学生主体性学习，要求教师引导学生课前预习，课中自主学习，师生共同合作完成学习任务。具有很强的实践性和可读性是高中化学教材的一个特点，因此在高中化学教学中教师精心编制和运用好导学单，对于培养和提高学生自主学习的能力，提升教学效果具有重要的作用。
一、编制高中化学导学单应凸显四个重点
1．导学单应有效发挥导学作用。作为导学载体的导学单，通过一系列的问题来体现教学内容是其主要的功能。因此教师在编制导学单设计问题时，要在课本问题的基础上有新的深化和新的拓展，把有效引导学生进行主动探究和积极思维作为设计问题的原则。导学单中的问题要体现深刻性、启发性、探索性，这样就能使学生在自主学习中始终处于高度思维与深入探索的状态，这对于开发和发挥高中学生的学习潜能有很大的促进的作用。
2．导学单应充分凸显引导意识。当前高中学生在学习化学中，在对知识的理解和技能的掌握等方面还存在着一些问题，这就要求教师在编制导学单设计问题时，要体现出层次性、梯度性和针对性，难易度要适中，要善于在问题中“搭桥梁”、“铺跳板”，作恰当的引导与提示，让学生通过自主学习就能解决问题，收获成功。这样有利于提高学生学习的积极性，使学生有清晰的思路和活跃的思维。
3．导学单应有效体现学法指导。导学单要重点突出学法指导，学法指导是导学单导学与诱思的集中体现。化学知识点是学法设计的载体，教师要根据学生学习化学的实际情况，有机地将学习方法与化学知识的学习统一起来，以期达到最佳学习效果。因此教师不但要向学生阐明化学知识的规律与特点，还要将最佳的学习化学不同类型知识的方法教会给学生，这种学习方法的最佳展示途径就是编制导学单。这样导学单启发与教师引导相辅相成，教法很自然地转化为学法，学生也因此学会了学习。
4．导学单应彰显典型性、灵活性。编制的导学单在选择习题和设计问题上应彰显典型性和灵活性，多样性。尤其是选择习题，教师要以让学生花最少的时间和精力去有效理解和掌握最多的内容和知识为出发点，有效遏制题海战术，让学生接触典型例题，达到举一反三、触类旁通的目的。教师在设计编制练习时要注重灵活性、针对性、创新性，这样才能充分发挥其辅导的作用，学生自主学习时也会钻研下去。
二、运用高中化学导学单应抓好四个方面
1．以导学单指导学生有效预习。教师应在课前把导学单发给学生，让他们因此而明确学习目标并作好充分的学习准备。例如学生可在课前完成基础知识部分，并在预习中了解教材的知识点以及课堂教学的重点和难点，并了解自己在那些方面还存在疑点。
2．以导学单科学引导学生学习。（1）以导学单引导学生理解、掌握化学重点知识。对于教材中的重点知识教师要做好启发引导工作，让各层次的学生都有认真思考和交流观点的机会，以及提出解决导学单中问题的方法。按照导学单，教师可训练学生解题，对于在解题过程中暴露出来的问题，应让学生总结与反思，并提出最佳解题思路和策略，这样能提高学生分析、思考和解决问题的能力。对于具有代表性的典型的错例，教师要让学生自己找出错在何处？分析出现错误的原因是什么？这样既可以使学生加深对知识的理解掌握，又可以有效避免学生在以后的解题中不再出现类似的错误。（2）以导学单培养与提高学生的化学技能。促进高中学生化学技能提高的有效途径是化学实验。教师要让学生有更多的机会和时间动手做实验，使他们在做实验中更好地理解、掌握和巩固化学知识，提高化学技能。
3．以导学单为导学模式进行有效复习。以导学单为导学模式进行高三化学专题复习，学生可以在化学实验、实验观察、解题训练、评析问题等方面，使自己原有的不科学或者是不合理的化学知识结构得到调整与完善，加强了自己所掌握的化学知识链中薄弱环节，使知识更具条理化、系统化，并且也纠正了自己原先理解错误的一些概念，学生的化学知识水平与能力会进一步提升。
4．以导学单为导学模式做好课后反馈。课后学生要对导学单认真地进行内化、梳理与总结，并及时完成课上未完成的部分。对于跟踪练习要当天完成，每个学生的导学单教师要认真并细致审阅，对导学单中存在的共性问题，教师可以集体讲解、评析，而对于个性的问题，则可以个别辅导解决，真正使每个学生都得到提高与发展。
三、实施高中化学导学单应处理好的三个关系
1．学生学和教师导的关系。导学单导学主要目的是教师引导下的学生自主学习，而并非是信马由缰，放任不管。因此在运用导学单时教师“导”和学生“学”的关系必须处理好。
2．学生学和教师教的关系。学生自主学习并非是说教师可以不用教了。教师应该从导学单导学过程中得到学生学习方面的更多信息，以便及时调整和优化课堂中教、学、引、练的各个环节，使“学”和“教”相得益彰。
3．学生个体和集体的关系。学生在化学学习中的差异是客观存在的，教师在运用导学单进行教学的过程中，要充分考虑到学生的差异性，有针对性地开展分层教学，把全班学生的学习积极性都充分地调动起来。切实加强对化学学困生的指导、辅导和引导，帮助他们克服心理障碍，教会他们学习方法，促进每一位学困生都能有效提升与发展。