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在作文教学中，我们一定要充分发挥学生的主观能动性，从生活中活生生的小事入手，注重发挥学生的创造性才能。但在现实的作文教学中，由于各种各样的原因，作文教学存在着难于解决的老、大、难问题：教师难教，学生难学。
只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操，进行创新作文。在作文教学中还存在不少误区，作文教学的改革势在必行。
一、注重发展学生个性
注重发展个性，培养创新精神。首先只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。还要让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，即力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，并引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操。
由于应试教育的影响，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫无相干的东西，至于创意更谈不上。要改变这种状况，在教学过程中，执教者就必须给学生的自主写作提供一个有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题。
二、积累身边小事
要改变作文难产现象，就要以生活为写作素材。教师要告诉学生从身边的小事入手，有小中一定能见出大来的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不管是哪样一类作文题目出现，脑海中往往会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，然后再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。
三、带领学生走入生活，扩大生活积累
感到言之无物却正是中学生作文的普遍心态。仔细分析，中学生“无物可写”又有两种情况：第一种情况是由于接触社会少，直接经验缺乏，对有些作文题实在是无话可说。对这种情况，要想方设法引导其深入社会，深入生活，扩大眼界。有一些学生，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每作文瞪着眼睛干着急；另有一些学生则把作文看得过于神秘，觉得身边小事与写作无缘，宁可绞尽脑汁编胡说。这两种学生的共性是眼高手低，不懂得生活是创作的源泉。教师应教会他们观察的方法，帮助他们养成观察的习惯，使他们相信：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
四、注意激发写作兴趣和自信心
在写作教学中，应重点培养学生写作的兴趣和自信心。让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”的“我要写”。应对学生作有意强化，并鼓励学生愿意将自己的写作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能写他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解，从而培养学生的兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。
五、加强德育渗透，提高认识水平
中国传统的文论是“文以载道”，历来主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。我们必须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。
事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教学要求中学生作文要“思想健康，中心突出”。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。
当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。
六、抓住总体写法，针对性地提出解决方案
教师在作文教学过程中首先应让学生感到自己所写的东西像作文，一眼看去它是一篇完完整整的作文，只是自己在某些方面还做得不够。要做到这一点，教师必须对每一种文体每一类文章的写法作总体的介绍，力求使学生掌握其基本写法，不断练习，反复强调，做到对这一类文体的形似，初一看去，就是一篇肝胆俱全的文章，只不过在某方面还做得不够，还得努力，以此来激发学生的作文兴趣。当学生的作文像作文了之后，我们应针对不同的个体，根据他们作文之中的不足之处，有针对性地向学生提出解决方案。中心处理不好的，就在对事件的分析处理、提炼观点上下功夫；结构安排不妥的，就在结构的安排上下功夫；文章不感人的，就在感情的真挚性上下功夫；用语不生动的，就在句式的多样性及用词的传情性上下功夫。
只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操，进行创新作文。在作文教学中还存在不少误区，作文教学的改革势在必行。
一、注重发展学生个性
注重发展个性，培养创新精神。首先只有给学生提供一个广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。还要让学生在写作中注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容，即力求学生感情真挚地表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，并引导学生从实际生活视野和感性经验中取题立意，引发真情实感，以求得写作的个性化和独特性，从而培养学生的创新精神，陶冶学生的高尚情操。
由于应试教育的影响，学生的作文大都变成了与个性、心灵毫无相干的东西，至于创意更谈不上。要改变这种状况，在教学过程中，执教者就必须给学生的自主写作提供一个有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡自主拟题。
二、积累身边小事
要改变作文难产现象，就要以生活为写作素材。教师要告诉学生从身边的小事入手，有小中一定能见出大来的观念。有很多学生写作文总是那么几句精彩的语言，接下来便空洞无物，无话可说。因而，教师一定要在平时多提醒学生对发生在自己身边的人和事采用不同的方式谈自己的看法，保持一种积极的心态，甚至保持一根敏感的神经。这样，不管是哪样一类作文题目出现，脑海中往往会闪现出一串相关的事件，抓住那些清晰而又与题目联系较为紧密的事件，根据审题的方向，思考文章的立意，明白主题的走向，然后再往深处挖掘、拓展，要抓住表达的重点。
三、带领学生走入生活，扩大生活积累
感到言之无物却正是中学生作文的普遍心态。仔细分析，中学生“无物可写”又有两种情况：第一种情况是由于接触社会少，直接经验缺乏，对有些作文题实在是无话可说。对这种情况，要想方设法引导其深入社会，深入生活，扩大眼界。有一些学生，对生活中活生生的素材视而不见，充耳不闻，每每作文瞪着眼睛干着急；另有一些学生则把作文看得过于神秘，觉得身边小事与写作无缘，宁可绞尽脑汁编胡说。这两种学生的共性是眼高手低，不懂得生活是创作的源泉。教师应教会他们观察的方法，帮助他们养成观察的习惯，使他们相信：生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
四、注意激发写作兴趣和自信心
在写作教学中，应重点培养学生写作的兴趣和自信心。让学生愿意写作，热爱写作，变“要我写”的“我要写”。应对学生作有意强化，并鼓励学生愿意将自己的写作读给别人听，与他人分享习作的快乐，能写他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解，从而培养学生的兴趣和自信心，养成良好的写作习惯。
五、加强德育渗透，提高认识水平
中国传统的文论是“文以载道”，历来主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。语文要文道合一，树立教书育人的总体意识。我们必须把培养学生认识能力、提高德育修养放在作文教学的首位，使写作对青少年的思想和生活起导向作用。
事实上，提高学生德育修养也是培养写作能力的关键。语文教学要求中学生作文要“思想健康，中心突出”。思想水平提高了，文章的立意、境界自然就高了。近年高考、中考命题对考生思想修养、认识水平进行考查的意旨也是十分明确的。
当代中学生思想比较复杂，一方面改革大潮带来的万千气象令他们惊诧不已，另一方面社会上的阴暗面又使他们幼稚的心灵蒙上一层阴影，这些在作文中都时时有所表现。教师应结合具体作文，对学生渗透思想教育，使学生提高认识，从而达到准确审题的目的，这要比空谈审题技巧有效得多。
六、抓住总体写法，针对性地提出解决方案
教师在作文教学过程中首先应让学生感到自己所写的东西像作文，一眼看去它是一篇完完整整的作文，只是自己在某些方面还做得不够。要做到这一点，教师必须对每一种文体每一类文章的写法作总体的介绍，力求使学生掌握其基本写法，不断练习，反复强调，做到对这一类文体的形似，初一看去，就是一篇肝胆俱全的文章，只不过在某方面还做得不够，还得努力，以此来激发学生的作文兴趣。当学生的作文像作文了之后，我们应针对不同的个体，根据他们作文之中的不足之处，有针对性地向学生提出解决方案。中心处理不好的，就在对事件的分析处理、提炼观点上下功夫；结构安排不妥的，就在结构的安排上下功夫；文章不感人的，就在感情的真挚性上下功夫；用语不生动的，就在句式的多样性及用词的传情性上下功夫。