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【摘要】基本乐理课程是音乐教育专业重要的基础课程，是从事其他实践性课程以及与音乐理论研究所必须具备的专业奠基石。本文将从课程的定位、课程设计思路、学生基础和智能特点分析 、课程内容的选取和教学模式与教学方法手段等五部分对幼专学生学习《基本乐理》课程的重要性进行阐述。
【关键词】基本乐理 幼儿方向 后续课程 定位 目标学生特点分析 课程内容选取 教学模式 教学手段
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0234-01
基本樂理课程是音乐教育专业重要的基础课程，是从事声乐课程，钢琴课程，以及与音乐相关的其他课程的学习和理论研究所必须具备的专业奠基石，在整个音乐教育课程体系中最为主要的基础性课程之一。
在学生学习基本乐理课程之前教师要先对学生进行前期的课程介绍，目的是帮助学生了解学习这门课程的重要性，并且为学生进行后续的课程目标，包括：声乐的演唱与教学，钢琴弹唱和舞蹈表演等课程。
一、课程的定位
基本乐理课程是音乐教育专业的基础课和必修课，通过对学生进行视唱技能、音乐听觉技能以及音乐素质技能的全面训练，使学生掌握一定的音乐语言要素，提高音乐的表现力、鉴赏力、和创造力。同时基本乐理课程也是学生在学习声乐，钢琴和舞蹈课程的之前的基础课程，基本乐理知识的掌握会直接影响到他们学习这些课程的最终学习效果。
（一）课程实施过程要求
在课程的实施过程中，教师将带领学生课前做好基本乐理课程的前期介绍，课中一方面进行音乐理论知识的学习，另一方面通过进行课堂模拟教学来提高学生的实践能力，课后真正深入到幼儿园中去加强幼儿园实践教学能力，真正做到“工学结合”。
（二）人才培养目标
一方面要求学生懂得基本乐理的理论知识结构，具有一定分析能力的幼儿教师；另一方面要求学生具备能够将基本乐理的理论知识转化为贴近幼儿音乐课程能力的高素质幼儿教师。
（三）课程目标
1、知识与技能目标：对于基础的内容，要求学生完全及时的掌握，并记忆理解到位；对于重点难点内容要求学生深刻理会，熟练掌握且要进一步弄清楚他们与基础内容的在概念上的内在联系；达到各章节知识的融会贯通，灵活掌握和运用的目的。
2、过程与方法目标：教学过程采取讲解与运用实践练习相结合、讲解与巩固记忆相结合、重点内容的理论引申等的教学理念，精讲多练，使学生通过学习乐理知识达到了解、掌握其他学科的学习方法，所学的知识，达到明确学习乐理课的目的、作用。如：相关练习题在练习什么、做此类题的目的、视唱练习、键盘课上的运用等。
3、情感与价值观目标：通过学习这门课程，使学生在今后的教师岗位上能够拥有良好的沟通和协调能力、协作精神，具备优秀的心理素质以及高尚的诚信品格；具备强烈的社会责任感和积极的工作态度。
对于音乐教育专业的学生来说，基本乐理课程的学习是今后从事幼儿音乐教学以及幼儿特长音乐教学的一项重要且基本技能。
二、课程设计思路
紧密联系幼儿园音乐教学的实际需要，对音乐教育学科进行重新定位，从知识技能的训练转向对学生音乐素质、创造力、个性化培养上来。形成课堂教学、游戏教学、奥尔夫和柯达伊教学方法与幼儿园实践教学，四位一体的行动导向教学模式。并且在课堂在教学中，要求学生掌握学习的方法，培养学生的创造意识，为今后能从事幼儿园音乐教学活动打下良好的基础。
三、学生基础和智能特点分析
（一）学生基础情况分析
做为幼专音乐教育专业的学生大多数参加过省级艺术联考的测试，具有一定的音乐理论基础，各校通过自主招生来学习的学生幼儿教育专业方向意识非常明确，但音乐基础薄弱。
（二）智能特点
学生们对新鲜事物有强烈的好奇心和探究欲，渴望成才，但是责任意识和团结合作意识有待加强社会实践能力相对匮乏。
（三）解决措施与对策
首先，针对以上所存在的问题，需要让师生之间的课堂活动形式更加多样化，更好的发挥自身的潜能。
其次，创造条件增加学生对行业的正确认知和理解，确定幼儿教师的职业目标。
最后，对学生的学习情况适度加强监督。
四、课程内容的选取
基本乐理教材的选用必须以系统性、科学性、适用性和艺术性相结合为原则，简谱、五线谱并进，理论结合实训，提高学生的音乐能力。采用技术实训教学和任务导向教学方式，教学中增加了有助于我们高专学生职业实践能力的唱、弹、实践知识等的理论联系实践的学习实训内容，加深学生对音乐理论知识的理解和运用能力。融入的幼儿园音乐活动教学内容及幼儿园音乐知识的教学活动，要旨在提高学生的音乐综合素质及幼儿园的音乐教学能力。
教学内容的选取方面，教师需要对每一讲都进行详细的教学目的与要求，教学内容和教学形式与方法等详细的教学计划，丰富课堂教学活动。
五、教学模式与教学方法手段
《基本乐理》教学是以讲授、讨论和练习的教学方法为主，以游戏和实践的教学方法为辅。
由于幼儿教育专业方向明确，所以在加强基础训练的同时，教学中既需要采用讲授、讨论和练习的传统理论教学方法，课堂上充分调动和激发学生学习热情和效果。并且还需要与幼儿园的音乐教学相结合，借助奥尔夫音乐教学法、科达伊音乐教学法等世界优秀的教学方法编排出适合幼儿园教学运用的音乐游戏教学，最大限度的让学生能够学以致用。
教学手段方面，一方面校方需要引进幼儿园一线教师教学丰富学生的课堂知识，通过组织学生积极参与社会活动，促使学生得到“工学结合”的教学效果。另一方面还需借助信息化教学，游戏化教学和多媒体教学激发学生的学习兴趣。课余时间还需要组织学生深入到幼儿园中去进行实践活动从而达到“学做统一”的教学特点。
教学方法是教师和学生为实现教学目标，共同完成教学任务，在教学过程中运用的策略、方式与手段。根据不同的教学内容选择相应的教学方法。
《基本乐理》课程是幼专学生音乐教育专业重要的基础课程，也是学好其他音乐实践课程的理论基础。所以，让学生了解这门课程的重要性并且学好这门课程是每个音乐教育专业的学生所必须完成的学习目标。
【关键词】基本乐理 幼儿方向 后续课程 定位 目标学生特点分析 课程内容选取 教学模式 教学手段
【中图分类号】G613.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0234-01
基本樂理课程是音乐教育专业重要的基础课程，是从事声乐课程，钢琴课程，以及与音乐相关的其他课程的学习和理论研究所必须具备的专业奠基石，在整个音乐教育课程体系中最为主要的基础性课程之一。
在学生学习基本乐理课程之前教师要先对学生进行前期的课程介绍，目的是帮助学生了解学习这门课程的重要性，并且为学生进行后续的课程目标，包括：声乐的演唱与教学，钢琴弹唱和舞蹈表演等课程。
一、课程的定位
基本乐理课程是音乐教育专业的基础课和必修课，通过对学生进行视唱技能、音乐听觉技能以及音乐素质技能的全面训练，使学生掌握一定的音乐语言要素，提高音乐的表现力、鉴赏力、和创造力。同时基本乐理课程也是学生在学习声乐，钢琴和舞蹈课程的之前的基础课程，基本乐理知识的掌握会直接影响到他们学习这些课程的最终学习效果。
（一）课程实施过程要求
在课程的实施过程中，教师将带领学生课前做好基本乐理课程的前期介绍，课中一方面进行音乐理论知识的学习，另一方面通过进行课堂模拟教学来提高学生的实践能力，课后真正深入到幼儿园中去加强幼儿园实践教学能力，真正做到“工学结合”。
（二）人才培养目标
一方面要求学生懂得基本乐理的理论知识结构，具有一定分析能力的幼儿教师；另一方面要求学生具备能够将基本乐理的理论知识转化为贴近幼儿音乐课程能力的高素质幼儿教师。
（三）课程目标
1、知识与技能目标：对于基础的内容，要求学生完全及时的掌握，并记忆理解到位；对于重点难点内容要求学生深刻理会，熟练掌握且要进一步弄清楚他们与基础内容的在概念上的内在联系；达到各章节知识的融会贯通，灵活掌握和运用的目的。
2、过程与方法目标：教学过程采取讲解与运用实践练习相结合、讲解与巩固记忆相结合、重点内容的理论引申等的教学理念，精讲多练，使学生通过学习乐理知识达到了解、掌握其他学科的学习方法，所学的知识，达到明确学习乐理课的目的、作用。如：相关练习题在练习什么、做此类题的目的、视唱练习、键盘课上的运用等。
3、情感与价值观目标：通过学习这门课程，使学生在今后的教师岗位上能够拥有良好的沟通和协调能力、协作精神，具备优秀的心理素质以及高尚的诚信品格；具备强烈的社会责任感和积极的工作态度。
对于音乐教育专业的学生来说，基本乐理课程的学习是今后从事幼儿音乐教学以及幼儿特长音乐教学的一项重要且基本技能。
二、课程设计思路
紧密联系幼儿园音乐教学的实际需要，对音乐教育学科进行重新定位，从知识技能的训练转向对学生音乐素质、创造力、个性化培养上来。形成课堂教学、游戏教学、奥尔夫和柯达伊教学方法与幼儿园实践教学，四位一体的行动导向教学模式。并且在课堂在教学中，要求学生掌握学习的方法，培养学生的创造意识，为今后能从事幼儿园音乐教学活动打下良好的基础。
三、学生基础和智能特点分析
（一）学生基础情况分析
做为幼专音乐教育专业的学生大多数参加过省级艺术联考的测试，具有一定的音乐理论基础，各校通过自主招生来学习的学生幼儿教育专业方向意识非常明确，但音乐基础薄弱。
（二）智能特点
学生们对新鲜事物有强烈的好奇心和探究欲，渴望成才，但是责任意识和团结合作意识有待加强社会实践能力相对匮乏。
（三）解决措施与对策
首先，针对以上所存在的问题，需要让师生之间的课堂活动形式更加多样化，更好的发挥自身的潜能。
其次，创造条件增加学生对行业的正确认知和理解，确定幼儿教师的职业目标。
最后，对学生的学习情况适度加强监督。
四、课程内容的选取
基本乐理教材的选用必须以系统性、科学性、适用性和艺术性相结合为原则，简谱、五线谱并进，理论结合实训，提高学生的音乐能力。采用技术实训教学和任务导向教学方式，教学中增加了有助于我们高专学生职业实践能力的唱、弹、实践知识等的理论联系实践的学习实训内容，加深学生对音乐理论知识的理解和运用能力。融入的幼儿园音乐活动教学内容及幼儿园音乐知识的教学活动，要旨在提高学生的音乐综合素质及幼儿园的音乐教学能力。
教学内容的选取方面，教师需要对每一讲都进行详细的教学目的与要求，教学内容和教学形式与方法等详细的教学计划，丰富课堂教学活动。
五、教学模式与教学方法手段
《基本乐理》教学是以讲授、讨论和练习的教学方法为主，以游戏和实践的教学方法为辅。
由于幼儿教育专业方向明确，所以在加强基础训练的同时，教学中既需要采用讲授、讨论和练习的传统理论教学方法，课堂上充分调动和激发学生学习热情和效果。并且还需要与幼儿园的音乐教学相结合，借助奥尔夫音乐教学法、科达伊音乐教学法等世界优秀的教学方法编排出适合幼儿园教学运用的音乐游戏教学，最大限度的让学生能够学以致用。
教学手段方面，一方面校方需要引进幼儿园一线教师教学丰富学生的课堂知识，通过组织学生积极参与社会活动，促使学生得到“工学结合”的教学效果。另一方面还需借助信息化教学，游戏化教学和多媒体教学激发学生的学习兴趣。课余时间还需要组织学生深入到幼儿园中去进行实践活动从而达到“学做统一”的教学特点。
教学方法是教师和学生为实现教学目标，共同完成教学任务，在教学过程中运用的策略、方式与手段。根据不同的教学内容选择相应的教学方法。
《基本乐理》课程是幼专学生音乐教育专业重要的基础课程，也是学好其他音乐实践课程的理论基础。所以，让学生了解这门课程的重要性并且学好这门课程是每个音乐教育专业的学生所必须完成的学习目标。