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在教师专业成长的过程中，学校无疑是其发展最重要的平台，而作为学校掌舵者和引航人的校长，更应该是教师专业成长的示范者，校长的理念直接决定了教师专业成长的环境和前景。从浙江省东阳市技术学校校长韦跃忠的解读中，可以感受到一校之长对中职教师专业成长的巨大推动力。
校园氛围：教师专业成长的沃土
在东阳市技术学校，教师们周一到周五都住在学校里，与学生同作息、同进出。韦校长说：“在我们学校，教师的专业成长就是从这样的氛围开始的。”
教师在教学相长的过程中，嫁接经验，弥补不足，反思提高，完全出于其自身对于岗位的热爱和責任感。在韦校长看来，教师的专业成长之路，师德是基础，能力是保障。为了提倡教师敬业奉献、爱岗如家的精神，韦校长致力于培养教师的责任心和“以校为家”的理念，并将其培植为校园主流文化，营造出求真、务实的教研氛围。在与学生们的“零距离”互动中，教师不但融入了校园，更自觉地提高了学习能力。韦校长在校任职十年来，以身作则，工作日都在学校里度过。韦校长说，曾经有一位从别校调来的教师，在之前可能养成了懒散的习惯，出现了备课不力的情况。但在这样的团队氛围的熏陶下，他开始自觉地反省自己，思考如何进步。现在，这位教师已经成为了学校的教学骨干力量。
韦校长对于教师的任教资格有很高的要求，他规定学校的所有专业教师必须持有相应中级及以上职业资格证书，如建筑专业老师必须取得建筑师或造价师资格证。除此之外学校会定期对教师能力进行打分评比，对高职称、高素质的教师进行专门的奖励。韦校长尤其注重教师培训，专门成立了教师培训领导机构，通过继续教育、网络培训、校本培训、学历进修、挂职锻炼等培训方式，实施教师培养工程，教师参与面达到50%以上。学校还开展“新老教师结对”的活动，以老带新，以新促老，互相学习，共同提高，做到“过程有检查，成效有评比，结果有奖励”。最具特色的“过三关”活动，要求所有36周岁以下的青年教师必须过教学常规、课堂教学、教学能力这“三关”，督促青年教师的发展。韦校长始终相信，环境改变人，氛围教育人，如果不能给教师一个良好的专业成长空间，那是对教师和学生两方面都不负责任。
科研建设：教师专业成长的源动力
近年来，“科研立校，以研促教”已经成为不少中职学校发展的重中之重。没有科研的促进，学校的发展是后劲乏力的。学校的可持续发展离不开高素质的专业化教师队伍，而教育科研无疑是高素质教师发展的“动力之源”。
韦校长对于教师科研水平的提高有着自己独到的见解：“科研立校虽然是我们的理想，但要在眼下立即实现，困难很大。目前还是应该一步步走。只有让科研深入课堂，使科研成果直接与教育教学实践相结合，才能最大程度地促进教师对于科研的探索。”韦校长反复强调，在学校做科研，不是一种纯理论的研究，而应该深深根植于学校与教师的现实需求，以提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，切实对教育教学有所帮助，做到“用中研”“用中学”。开发校本课程和课改课程就让教师们尝到了“实战科研”的甜头。2009年以来，学校牵头组织了建筑工程施工专业的核心课程建设，形成了“公共课程 核心课程 教学项目”的课程体系，目前课改教材已经在全省范围内投入使用，建筑工程也逐渐成为学校的专业品牌。
学校牵头建设课改团队，教师自行编写教材，在韦校长看来有两方面的受益：一方面，帮助了一大批骨干教师提升专业水平，帮助其理论更新，使其理论更系统化；另一方面，也给了青年教师教学上新的启发，为他们未来在专业上的成长与提升打下了基础。韦校长认为，学校采用全员参与、全方位引入、全过程管理的模式，不仅使课题研究形成了对话机制，而且给教师们提供了信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我的平台，更帮助教师获取了大量信息，培养了科研和团队精神，是一个互助互学互进的过程。不少原本经验尚缺的青年教师有了更加显著的收获和进步，这是韦校长最乐于看到的。
技能培养：教师专业成长的加油站
在推动教育教学改革的进程中，“双师型”教师的日益增加已经成为教师专业成长的必然趋势，而教师们也大多朝着技能知识与理论知识双维度的方向发展。在韦校长看来，“双师型”教师的培养也要与职校发展的特色相结合。目前的情况是，学校里往往不乏理论基础扎实的教师，但技能素养还有待提高。因此，如何提升教师的技能素养，才是校长更应该思考和探索的问题。
充分利用社会平台，提高教师技能水平，这是韦校长一直以来的理念。他认为，目前学校师资紧缺，无法实现大规模选派教师驻企学习，但可以利用职业学校的优势，鼓励教师参与社会培训，也能输送教师到企业授课。“职业教育的根本就在于服务社会，我们的教师在服务社会的同时，也结合岗位提高了自身的技能水平，一举两得。”韦校长说。除此之外，学校参与、总工会成立的面向企业的技术服务队，组织教师帮助企业解决技术难题，既可以利用自己的理论知识指导企业工人，又能学习技术本领，与企业共同攻关。
韦校长强调，对教师的专业技能培养必须做到“无孔不入”，即不能放过任何一个能够提高的机会。在学校师资紧缺的情况下，韦校长依然坚持输送部分教师到普通高中开设技能课程。韦校长说，教师们在普通高中上课，发现普高学生虽然动手能力不强，但思维更敏捷，接受知识的速度更快，一课时的内容往往超过了原先的备课内容。这就给教师带来了更大的促进和提高。“教学对象的不同，促使教师必须换一种全新的思维，使其对课堂教育有新的感悟。”韦校长还鼓励教师参加全市各行业的技能比武，在学习比较中获得成长，并形成接力机制，让教师们在比赛中获得提升。“总之，只要有利于教师提高专业技能水平的活动，我都会全力支持他们参加！”
嘉宾简介：韦跃忠，东阳市技术学校校长、书记，中学高级教师，浙江省中职建筑专业大组理事长、金华市名校长、浙江省职教先进工作者。主持多项课题研究，其中《中职学校“综合学分制”的设计与实践》获浙江省第三届职业教育教学成果一等奖、《建筑工程施工专业教学指导方案开发与研究》获浙江省第四届职业教育教学成果一等奖、《中职技能教学目标细化管理的实践研究》获浙江省2008年度优秀课题二等奖。
校园氛围：教师专业成长的沃土
在东阳市技术学校，教师们周一到周五都住在学校里，与学生同作息、同进出。韦校长说：“在我们学校，教师的专业成长就是从这样的氛围开始的。”
教师在教学相长的过程中，嫁接经验，弥补不足，反思提高，完全出于其自身对于岗位的热爱和責任感。在韦校长看来，教师的专业成长之路，师德是基础，能力是保障。为了提倡教师敬业奉献、爱岗如家的精神，韦校长致力于培养教师的责任心和“以校为家”的理念，并将其培植为校园主流文化，营造出求真、务实的教研氛围。在与学生们的“零距离”互动中，教师不但融入了校园，更自觉地提高了学习能力。韦校长在校任职十年来，以身作则，工作日都在学校里度过。韦校长说，曾经有一位从别校调来的教师，在之前可能养成了懒散的习惯，出现了备课不力的情况。但在这样的团队氛围的熏陶下，他开始自觉地反省自己，思考如何进步。现在，这位教师已经成为了学校的教学骨干力量。
韦校长对于教师的任教资格有很高的要求，他规定学校的所有专业教师必须持有相应中级及以上职业资格证书，如建筑专业老师必须取得建筑师或造价师资格证。除此之外学校会定期对教师能力进行打分评比，对高职称、高素质的教师进行专门的奖励。韦校长尤其注重教师培训，专门成立了教师培训领导机构，通过继续教育、网络培训、校本培训、学历进修、挂职锻炼等培训方式，实施教师培养工程，教师参与面达到50%以上。学校还开展“新老教师结对”的活动，以老带新，以新促老，互相学习，共同提高，做到“过程有检查，成效有评比，结果有奖励”。最具特色的“过三关”活动，要求所有36周岁以下的青年教师必须过教学常规、课堂教学、教学能力这“三关”，督促青年教师的发展。韦校长始终相信，环境改变人，氛围教育人，如果不能给教师一个良好的专业成长空间，那是对教师和学生两方面都不负责任。
科研建设：教师专业成长的源动力
近年来，“科研立校，以研促教”已经成为不少中职学校发展的重中之重。没有科研的促进，学校的发展是后劲乏力的。学校的可持续发展离不开高素质的专业化教师队伍，而教育科研无疑是高素质教师发展的“动力之源”。
韦校长对于教师科研水平的提高有着自己独到的见解：“科研立校虽然是我们的理想，但要在眼下立即实现，困难很大。目前还是应该一步步走。只有让科研深入课堂，使科研成果直接与教育教学实践相结合，才能最大程度地促进教师对于科研的探索。”韦校长反复强调，在学校做科研，不是一种纯理论的研究，而应该深深根植于学校与教师的现实需求，以提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容，切实对教育教学有所帮助，做到“用中研”“用中学”。开发校本课程和课改课程就让教师们尝到了“实战科研”的甜头。2009年以来，学校牵头组织了建筑工程施工专业的核心课程建设，形成了“公共课程 核心课程 教学项目”的课程体系，目前课改教材已经在全省范围内投入使用，建筑工程也逐渐成为学校的专业品牌。
学校牵头建设课改团队，教师自行编写教材，在韦校长看来有两方面的受益：一方面，帮助了一大批骨干教师提升专业水平，帮助其理论更新，使其理论更系统化；另一方面，也给了青年教师教学上新的启发，为他们未来在专业上的成长与提升打下了基础。韦校长认为，学校采用全员参与、全方位引入、全过程管理的模式，不仅使课题研究形成了对话机制，而且给教师们提供了信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我的平台，更帮助教师获取了大量信息，培养了科研和团队精神，是一个互助互学互进的过程。不少原本经验尚缺的青年教师有了更加显著的收获和进步，这是韦校长最乐于看到的。
技能培养：教师专业成长的加油站
在推动教育教学改革的进程中，“双师型”教师的日益增加已经成为教师专业成长的必然趋势，而教师们也大多朝着技能知识与理论知识双维度的方向发展。在韦校长看来，“双师型”教师的培养也要与职校发展的特色相结合。目前的情况是，学校里往往不乏理论基础扎实的教师，但技能素养还有待提高。因此，如何提升教师的技能素养，才是校长更应该思考和探索的问题。
充分利用社会平台，提高教师技能水平，这是韦校长一直以来的理念。他认为，目前学校师资紧缺，无法实现大规模选派教师驻企学习，但可以利用职业学校的优势，鼓励教师参与社会培训，也能输送教师到企业授课。“职业教育的根本就在于服务社会，我们的教师在服务社会的同时，也结合岗位提高了自身的技能水平，一举两得。”韦校长说。除此之外，学校参与、总工会成立的面向企业的技术服务队，组织教师帮助企业解决技术难题，既可以利用自己的理论知识指导企业工人，又能学习技术本领，与企业共同攻关。
韦校长强调，对教师的专业技能培养必须做到“无孔不入”，即不能放过任何一个能够提高的机会。在学校师资紧缺的情况下，韦校长依然坚持输送部分教师到普通高中开设技能课程。韦校长说，教师们在普通高中上课，发现普高学生虽然动手能力不强，但思维更敏捷，接受知识的速度更快，一课时的内容往往超过了原先的备课内容。这就给教师带来了更大的促进和提高。“教学对象的不同，促使教师必须换一种全新的思维，使其对课堂教育有新的感悟。”韦校长还鼓励教师参加全市各行业的技能比武，在学习比较中获得成长，并形成接力机制，让教师们在比赛中获得提升。“总之，只要有利于教师提高专业技能水平的活动，我都会全力支持他们参加！”
嘉宾简介：韦跃忠，东阳市技术学校校长、书记，中学高级教师，浙江省中职建筑专业大组理事长、金华市名校长、浙江省职教先进工作者。主持多项课题研究，其中《中职学校“综合学分制”的设计与实践》获浙江省第三届职业教育教学成果一等奖、《建筑工程施工专业教学指导方案开发与研究》获浙江省第四届职业教育教学成果一等奖、《中职技能教学目标细化管理的实践研究》获浙江省2008年度优秀课题二等奖。