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[摘 要] 多媒体作为信息时代的产物，在教育教学中得到了广泛应用。多媒体正以其生动的画面、多样的表现手法，迅速得到了教师的青睐。通过巧用多媒体，从点入手，理解词语；妙用多媒体，用线贯穿，品味句子；恰用多媒体，全面铺开，深挖文本三个方面，论述多媒体在小学语文课堂中的重要作用。
[关 键 词] 多媒体；点入；线贯；面铺；语文；高效课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0121-01
五千年的中华灿烂文化需要语文学科来传承，文本的内容亦精彩纷呈，既包罗了古今中外，也涵盖了天文地理。文本中很多东西对学生来说是陌生的，有距离感的。多媒体以其文本、图片、音频、视频的广博性，赋予了教学手段多样性和灵活性，使得教学更富有表现力和感染力，从而成为语文教学的一种新趋势。教师运用这一教学手段，将间接文本直观化，将静态知识动态化，将语言文字視听化，从而帮助学生理解和记忆有难度的文本，尤其是文本中的关键词、难句子、深文意。因此，可以说多媒体对小学语文高效课堂具有点入、线贯、面铺三大方面的作用。
一、巧用多媒体，从点入手，理解词语
（一）化词为“像”，突破重点
多媒体具有直观性，能形象化深奥的道理，趣味化枯燥的知识，具体化抽象的概念，成为教师最喜欢的一种教学手段。这不但使教材变得更加容易理解和接受，而且使学生变得乐于理解和接受，使得课堂更加高效。
《白鹅》这篇美文，丰子恺先生用词之妙，在文中随处可见。作者用“高傲”作为文眼，贯穿全文。而白鹅那高傲的步态，作者形象地用京剧中的“净角”来比拟。京剧虽贵为国粹，但在以越剧为主的江浙一带，学生还是比较陌生的。于是，教师及时用多媒体来展现净角登场，使学生立刻对净角出场有了一个更直观、更形象地把握，潜意识里就形成了净角出场原来是这般大模大样，这般高傲之印象。
（二）化词为“画”，领会意境
心理学研究表明，“在学习过程中，视觉、听觉、触觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率”。为了使课堂能够收到事半功倍的效果，我们利用多媒体将文本、图画、音频等融于一体，使语文课堂“灵动”起来，在调动学习积极性的同时，增强了记忆效果，也领会了文本的意境。
如《五彩池》这篇美文。作者用优美的笔触带我们走进多彩的四川藏龙山的五彩瑶池。“五彩”让人眼前一亮，也让人驻足欣赏。因此教学时，我们就可以利用多媒体抓住“五彩”一词的色彩特点，加深学生的印象。由于文本中加入了方位（上层、下层、这边、那边）的描写，教师在借助多媒体呈现图片时也结合上了方位，几张图片或上或下，接左连右，给学生一个色彩多变的视觉冲击，也欣赏到五彩池的绚丽斑斓，独一无二。
二、妙用多媒体，用线贯穿，品味句子
（一）化句为“影”，充盈文本
我们全身心地投入阅读，一定会感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。然而小学生的生活经历是贫乏的，知识的获取大部分来自书籍，特别是城市里的孩子，对教材的很多内容闻所未闻。因此，运用多媒体来辅助教学，缩短了学生书面知识和具体事物间的距离，让学生与文本进行心灵的交流，从而获得文章旨趣。
（二）化文为“图”，巧解难点
多媒体教学具有多样性、灵活性的特点，因此恰当地运用能够化繁为简，化抽象为具体，这样教材中的难点就能迎刃而解，从而提高学习效率。
三、恰用多媒体，全面铺开，深挖文本
（一）动手演示，品悟内容
教材中那些常识类、明理类的文章学生学起来枯燥乏味，毫无兴趣可言。教师适当地运用多媒体辅助教学这类课文，无疑能燃起学生渴求知识的好奇之火。在教学四年级下册《蝙蝠和雷达》一课时，我们运用多媒体课件进行演示和讲解，在揭示蝙蝠飞行的原理后，又动手演示“飞机夜航”的课件。学生很快明白了“飞机夜航”的原理：“雷达的天线就像蝙蝠的嘴发出无线电波（相当于蝙蝠的超声波），遇到障碍物后，反射回来就显示在荧光屏上（相当于蝙蝠的耳朵），飞机收到信号后就可以顺利绕开障碍物，从而实现平安飞行。”
（二）再现生活，情感体验
小学语文教材里的很多文本情感体验，对于小学生来说是遥不可及的，我们只有通过再现，让孩子感同身受，才会有深刻的感悟。而多媒体恰恰具有声情并茂的特点，我们运用它来创造教学情境，就能激发和深化学生的情感体验，从而使学生受到情感的熏陶。
四、结语
多媒体与小学语文教学的整合是一项长期而艰巨的工作。多媒体在小学语文课堂教学中的运用，我们已经习以为常，但如何恰到好处地让其在高效语文课堂中运用，帮助学生减轻负担，让多媒体这一现代教学手段帮助小学语文课堂在抓点、勾线、铺面中发挥更大的作用，值得全体语文教师不断深思和琢磨。
参考文献：
[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社，2004.
[2]李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2005.
[3]黎加厚.信息技术与课程整合[M].上海教育出版社，2005.
[关 键 词] 多媒体；点入；线贯；面铺；语文；高效课堂
[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）22-0121-01
五千年的中华灿烂文化需要语文学科来传承，文本的内容亦精彩纷呈，既包罗了古今中外，也涵盖了天文地理。文本中很多东西对学生来说是陌生的，有距离感的。多媒体以其文本、图片、音频、视频的广博性，赋予了教学手段多样性和灵活性，使得教学更富有表现力和感染力，从而成为语文教学的一种新趋势。教师运用这一教学手段，将间接文本直观化，将静态知识动态化，将语言文字視听化，从而帮助学生理解和记忆有难度的文本，尤其是文本中的关键词、难句子、深文意。因此，可以说多媒体对小学语文高效课堂具有点入、线贯、面铺三大方面的作用。
一、巧用多媒体，从点入手，理解词语
（一）化词为“像”，突破重点
多媒体具有直观性，能形象化深奥的道理，趣味化枯燥的知识，具体化抽象的概念，成为教师最喜欢的一种教学手段。这不但使教材变得更加容易理解和接受，而且使学生变得乐于理解和接受，使得课堂更加高效。
《白鹅》这篇美文，丰子恺先生用词之妙，在文中随处可见。作者用“高傲”作为文眼，贯穿全文。而白鹅那高傲的步态，作者形象地用京剧中的“净角”来比拟。京剧虽贵为国粹，但在以越剧为主的江浙一带，学生还是比较陌生的。于是，教师及时用多媒体来展现净角登场，使学生立刻对净角出场有了一个更直观、更形象地把握，潜意识里就形成了净角出场原来是这般大模大样，这般高傲之印象。
（二）化词为“画”，领会意境
心理学研究表明，“在学习过程中，视觉、听觉、触觉等多种感官协同参与，可以大大提高记忆效率”。为了使课堂能够收到事半功倍的效果，我们利用多媒体将文本、图画、音频等融于一体，使语文课堂“灵动”起来，在调动学习积极性的同时，增强了记忆效果，也领会了文本的意境。
如《五彩池》这篇美文。作者用优美的笔触带我们走进多彩的四川藏龙山的五彩瑶池。“五彩”让人眼前一亮，也让人驻足欣赏。因此教学时，我们就可以利用多媒体抓住“五彩”一词的色彩特点，加深学生的印象。由于文本中加入了方位（上层、下层、这边、那边）的描写，教师在借助多媒体呈现图片时也结合上了方位，几张图片或上或下，接左连右，给学生一个色彩多变的视觉冲击，也欣赏到五彩池的绚丽斑斓，独一无二。
二、妙用多媒体，用线贯穿，品味句子
（一）化句为“影”，充盈文本
我们全身心地投入阅读，一定会感受到阅读是惬意美妙的，是幸福温馨的。然而小学生的生活经历是贫乏的，知识的获取大部分来自书籍，特别是城市里的孩子，对教材的很多内容闻所未闻。因此，运用多媒体来辅助教学，缩短了学生书面知识和具体事物间的距离，让学生与文本进行心灵的交流，从而获得文章旨趣。
（二）化文为“图”，巧解难点
多媒体教学具有多样性、灵活性的特点，因此恰当地运用能够化繁为简，化抽象为具体，这样教材中的难点就能迎刃而解，从而提高学习效率。
三、恰用多媒体，全面铺开，深挖文本
（一）动手演示，品悟内容
教材中那些常识类、明理类的文章学生学起来枯燥乏味，毫无兴趣可言。教师适当地运用多媒体辅助教学这类课文，无疑能燃起学生渴求知识的好奇之火。在教学四年级下册《蝙蝠和雷达》一课时，我们运用多媒体课件进行演示和讲解，在揭示蝙蝠飞行的原理后，又动手演示“飞机夜航”的课件。学生很快明白了“飞机夜航”的原理：“雷达的天线就像蝙蝠的嘴发出无线电波（相当于蝙蝠的超声波），遇到障碍物后，反射回来就显示在荧光屏上（相当于蝙蝠的耳朵），飞机收到信号后就可以顺利绕开障碍物，从而实现平安飞行。”
（二）再现生活，情感体验
小学语文教材里的很多文本情感体验，对于小学生来说是遥不可及的，我们只有通过再现，让孩子感同身受，才会有深刻的感悟。而多媒体恰恰具有声情并茂的特点，我们运用它来创造教学情境，就能激发和深化学生的情感体验，从而使学生受到情感的熏陶。
四、结语
多媒体与小学语文教学的整合是一项长期而艰巨的工作。多媒体在小学语文课堂教学中的运用，我们已经习以为常，但如何恰到好处地让其在高效语文课堂中运用，帮助学生减轻负担，让多媒体这一现代教学手段帮助小学语文课堂在抓点、勾线、铺面中发挥更大的作用，值得全体语文教师不断深思和琢磨。
参考文献：
[1]徐晓东.信息技术教育的理论与方法[M].高等教育出版社，2004.
[2]李艺.信息技术课程与教学[M].高等教育出版社，2005.
[3]黎加厚.信息技术与课程整合[M].上海教育出版社，2005.