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摘 要：在幼儿园中，每个班上总有几个所谓的“调皮”幼儿，他们的精力旺盛、活动量大、注意力不集中、自制力差，常有攻击性和破坏性行为，习惯差，喜欢恶作剧，爱发脾气且不遵守班级常规等。那么教师应该怎样正确对待这些“调皮”幼儿，从而使他们也能逐渐懂得遵守班级常规，团结同伴，融入班集体，又能发挥其个性特长，促进良好发展呢？本文就此问题进行简单分析研究。
关键词：“调皮”幼儿；对待；教育
一、 理解、尊重“调皮”幼儿，一把钥匙开一把锁
每个人都渴望被理解和尊重，“调皮”的幼儿也不例外。“调皮”孩子往往是在缺乏爱或缺乏理智的环境中成长的，我们更应满腔热情的去关心他们。当他们犯错时，教师不要一味地只是去指责，而是要沉下心问清缘由，给孩子充分的时间让他讲述犯错的原因和动机，教师要耐心倾听，分析原因，这时就会发现每个犯错的孩子都是有原因的，“调皮”孩子的行为不都是坏的行为，所以教师要分析出孩子犯错的原因，然后根据原因采取相对应的教育方式。有的孩子“调皮”只是为了想要吸引教师的注意，对于这类孩子教师要给予充分的关爱和关注，让他们感受到教师对于他们的喜爱和关心，让他们处在一种比较有安全感的环境当中；有的孩子对于周围的事物充满了好奇，对于接触到的事物都想要亲自去探索，对于这类的“调皮”行为，教师要做到充分的引导和理解；有的孩子因为家长比较溺爱，所有事情都顺从孩子的要求，对于这类的“调皮”幼儿，教师则要充分做好家长的思想工作。教师在教育这类孩子的同时也要不断更新自己的教学方法，方式不能一成不变要根据实际问题灵活应对。同时教师要多站在孩子的角度去看待问题，多从孩子的特点来看待他们的“调皮”行为。给予更多的理解和尊重，慢慢地去转变他们。
二、 发现闪光点，给予充分肯定
“调皮”孩子的表现不都是让人生气和气愤的，在他们身上也有很多可爱和积极可取的地方，而这些地方往往都被他们的调皮行为所掩盖。如果教师换一个角度去看待这些孩子，以平静的心态去看待他们就会发现这些孩子身上都有值得让人学习的闪光点，教师如果把这些闪光点都挖掘出来，充分利用，这就是教育“调皮”孩子最有效的方法。在班上有一个孩子被称为“调皮大王”，他非常好动，上课的时候也是一刻也停不下来，要么东张西望，要么扯扯旁边孩子的衣服，要么碰碰旁边孩子的学习用具，有时还经常搞一些惡作剧。因此经常会有小朋友甚至是家长老告状，这让老师非常的头疼，怎么改变这个孩子的“调皮”行为呢？经过仔细观察，笔者发现虽然这个孩子很“调皮”，但是他有很好的想象力，而且动手能力也很强，画的画非常的漂亮，很有创造力。每当这个孩子画出新作时，笔者就在集体面前展示他的作品，而且给予充分的表扬，从而树立他的自信心。笔者还让他教旁边的小朋友画画，教得非常的认真，俨然是位小老师。渐渐地，这个孩子赢得了小朋友的喜欢，来告状的小朋友越来越少了，一到画画的时候，总有小朋友要去参观他的作品，而他画画也越来越认真了，一段时间以后，在其他活动中也表现得更认真了，变得能够控制自己了，与同伴之间的相处也更友好了。
三、 在游戏中转化“调皮”幼儿
“调皮”的幼儿都好动，闲不住，在游戏中经常干扰别人的游戏，甚至使游戏无法正常进行。而警察在孩子们心目中都是正直的，都是让他们崇拜的对象，笔者利用这一点让这些“调皮”孩子扮演小警察，在这样的角色扮演中既培养了他们的责任心，又可以让他们养成良好的行为习惯，学习如何在不妨碍别的小朋友游戏的情况下自己也能玩得开心。又如在体育游戏中，“调皮”幼儿往往动作很灵敏，所以笔者就请他们给小朋友做规范，带领胆小的小伙伴游戏，或者维持排队秩序，让他们时时刻刻以“警察”身份约束自己，并帮助老师“监督”小朋友对玩具的爱护情况。这样孩子在游戏中不知不觉养成了良好的品德行为。有时他们也会“本性暴露”，但其他的孩子会意见纷纷，“为什么小老师也这样”“警察为什么也要打人”。他们不得不约束自己的行为，马上又会进入角色，继续履行起自己的“神圣职责”。久而久之，他们的坏习惯、坏毛病得以转变。
四、 多给“调皮”幼儿“发泄”的机会
“调皮”孩子一般都精力过剩，总有用不完的精力，对于他们这些用不完的精力，教师需要用一定的方法让他们释放出来，发泄出来。笔者就经常设计一些活动量比较大的游戏让这些孩子把过剩的精力合理地释放出来，比如让他们参加一些跑、跳、爬等运动量大的活动方式，保证足够的户外活动时间等等。同时对待个别好动的幼儿给予特殊照顾。让他们比其他小朋友有更多的机会和时间活动。更多的时候我会把“调皮”行为引导到有益活动中去，以减少幼儿因“发泄”而出现的破坏性、攻击性等不良表现。
五、 家园配合，有效转变“调皮”幼儿
通过调查，我们发现家庭不正确的教养方式是造成幼儿“调皮”的重要原因。所以作为教师的我们要经常和这些家长取得联系，尽可能了解每个孩子的家庭背景以及在家情况，多与家长交流、沟通，向家长传授相关的知识与经验，召开有关专题家长会，在家长微信群中转发相关的育儿知识，转变家长的不正确的育儿观念，从而做到家园一致，共同转化“调皮”幼儿。
总之，“调皮”幼儿的转化是一个长期的、反复的过程。我们要有坚定的决心和持之以恒的耐心，以正确的态度对待“调皮”幼儿，从而促进他们健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]李佳穗.对一个“调皮”幼儿的观察记录[A].成都市陶行知研究会《师陶学刊》（2017年1-2月刊）[C].中国陶行知研究会成都市分会，
2017：2.
[2]黄翠莹.“小调皮”变形记——浅谈调皮的幼儿如何教育[J].新课程（上），2016（11）：142.
作者简介：王琴，江苏省苏州市，昆山市绣衣幼儿园。
关键词：“调皮”幼儿；对待；教育
一、 理解、尊重“调皮”幼儿，一把钥匙开一把锁
每个人都渴望被理解和尊重，“调皮”的幼儿也不例外。“调皮”孩子往往是在缺乏爱或缺乏理智的环境中成长的，我们更应满腔热情的去关心他们。当他们犯错时，教师不要一味地只是去指责，而是要沉下心问清缘由，给孩子充分的时间让他讲述犯错的原因和动机，教师要耐心倾听，分析原因，这时就会发现每个犯错的孩子都是有原因的，“调皮”孩子的行为不都是坏的行为，所以教师要分析出孩子犯错的原因，然后根据原因采取相对应的教育方式。有的孩子“调皮”只是为了想要吸引教师的注意，对于这类孩子教师要给予充分的关爱和关注，让他们感受到教师对于他们的喜爱和关心，让他们处在一种比较有安全感的环境当中；有的孩子对于周围的事物充满了好奇，对于接触到的事物都想要亲自去探索，对于这类的“调皮”行为，教师要做到充分的引导和理解；有的孩子因为家长比较溺爱，所有事情都顺从孩子的要求，对于这类的“调皮”幼儿，教师则要充分做好家长的思想工作。教师在教育这类孩子的同时也要不断更新自己的教学方法，方式不能一成不变要根据实际问题灵活应对。同时教师要多站在孩子的角度去看待问题，多从孩子的特点来看待他们的“调皮”行为。给予更多的理解和尊重，慢慢地去转变他们。
二、 发现闪光点，给予充分肯定
“调皮”孩子的表现不都是让人生气和气愤的，在他们身上也有很多可爱和积极可取的地方，而这些地方往往都被他们的调皮行为所掩盖。如果教师换一个角度去看待这些孩子，以平静的心态去看待他们就会发现这些孩子身上都有值得让人学习的闪光点，教师如果把这些闪光点都挖掘出来，充分利用，这就是教育“调皮”孩子最有效的方法。在班上有一个孩子被称为“调皮大王”，他非常好动，上课的时候也是一刻也停不下来，要么东张西望，要么扯扯旁边孩子的衣服，要么碰碰旁边孩子的学习用具，有时还经常搞一些惡作剧。因此经常会有小朋友甚至是家长老告状，这让老师非常的头疼，怎么改变这个孩子的“调皮”行为呢？经过仔细观察，笔者发现虽然这个孩子很“调皮”，但是他有很好的想象力，而且动手能力也很强，画的画非常的漂亮，很有创造力。每当这个孩子画出新作时，笔者就在集体面前展示他的作品，而且给予充分的表扬，从而树立他的自信心。笔者还让他教旁边的小朋友画画，教得非常的认真，俨然是位小老师。渐渐地，这个孩子赢得了小朋友的喜欢，来告状的小朋友越来越少了，一到画画的时候，总有小朋友要去参观他的作品，而他画画也越来越认真了，一段时间以后，在其他活动中也表现得更认真了，变得能够控制自己了，与同伴之间的相处也更友好了。
三、 在游戏中转化“调皮”幼儿
“调皮”的幼儿都好动，闲不住，在游戏中经常干扰别人的游戏，甚至使游戏无法正常进行。而警察在孩子们心目中都是正直的，都是让他们崇拜的对象，笔者利用这一点让这些“调皮”孩子扮演小警察，在这样的角色扮演中既培养了他们的责任心，又可以让他们养成良好的行为习惯，学习如何在不妨碍别的小朋友游戏的情况下自己也能玩得开心。又如在体育游戏中，“调皮”幼儿往往动作很灵敏，所以笔者就请他们给小朋友做规范，带领胆小的小伙伴游戏，或者维持排队秩序，让他们时时刻刻以“警察”身份约束自己，并帮助老师“监督”小朋友对玩具的爱护情况。这样孩子在游戏中不知不觉养成了良好的品德行为。有时他们也会“本性暴露”，但其他的孩子会意见纷纷，“为什么小老师也这样”“警察为什么也要打人”。他们不得不约束自己的行为，马上又会进入角色，继续履行起自己的“神圣职责”。久而久之，他们的坏习惯、坏毛病得以转变。
四、 多给“调皮”幼儿“发泄”的机会
“调皮”孩子一般都精力过剩，总有用不完的精力，对于他们这些用不完的精力，教师需要用一定的方法让他们释放出来，发泄出来。笔者就经常设计一些活动量比较大的游戏让这些孩子把过剩的精力合理地释放出来，比如让他们参加一些跑、跳、爬等运动量大的活动方式，保证足够的户外活动时间等等。同时对待个别好动的幼儿给予特殊照顾。让他们比其他小朋友有更多的机会和时间活动。更多的时候我会把“调皮”行为引导到有益活动中去，以减少幼儿因“发泄”而出现的破坏性、攻击性等不良表现。
五、 家园配合，有效转变“调皮”幼儿
通过调查，我们发现家庭不正确的教养方式是造成幼儿“调皮”的重要原因。所以作为教师的我们要经常和这些家长取得联系，尽可能了解每个孩子的家庭背景以及在家情况，多与家长交流、沟通，向家长传授相关的知识与经验，召开有关专题家长会，在家长微信群中转发相关的育儿知识，转变家长的不正确的育儿观念，从而做到家园一致，共同转化“调皮”幼儿。
总之，“调皮”幼儿的转化是一个长期的、反复的过程。我们要有坚定的决心和持之以恒的耐心，以正确的态度对待“调皮”幼儿，从而促进他们健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]李佳穗.对一个“调皮”幼儿的观察记录[A].成都市陶行知研究会《师陶学刊》（2017年1-2月刊）[C].中国陶行知研究会成都市分会，
2017：2.
[2]黄翠莹.“小调皮”变形记——浅谈调皮的幼儿如何教育[J].新课程（上），2016（11）：142.
作者简介：王琴，江苏省苏州市，昆山市绣衣幼儿园。