[摘 要]:对色彩的物理性能和视觉生理功能的科学认识是色彩研究的科学基础。在色彩技巧方法的传授中,应采用灵活多样的教学方式,尊重学生个人感受与体验;在培养学生对美的追求中,要注重情感的真实表达、表现形式的多样化及创造力的发挥。
　　[关键词]:色彩教学 学生 方法
　　
　　形与色构成了我们的世界,特别是视觉世界的外观。而就人的感觉而言,在形与色二者中,色彩往往先声夺人,特别是色彩鲜艳丰富的事物,它们对人的视觉能够首先产生直接而又强烈的影响。因而,我们常常用“形形色色”、“丰富多彩”、“五彩斑斓”等来形容这个世界,及其还有所谓的“先看颜色后看花”,“七分颜色三分形”的说法,都描述色彩在人的视觉反应中的重要作用。美术教学,作为以视觉艺术教育为主的科目,如何把握好色彩课教学无疑具有重要意义。在这之前,我们首先需要对色彩本身做一个初步的、科学的了解。
　　对色彩的物理性能和视觉生理功能的科学认识是色彩研究的科学基础。
　　就色彩的物理性能来讲,色是光的分解,光为色之母。牛顿早在1666年用三棱镜所做的光学实验,证明我们日常生活中看似白色的日光是可以分解为七色的,这为我们进一步认识色彩提供了科学依据。由此以后,我们又知道了光波的波长决定色相的差别,光波的振幅决定色彩的明暗。例如,正是由于红色具有在可见光中最大波长的物理特性,因而它给人的感觉是鲜艳、醒目、穿透力强、容易引起兴奋,而紫色由于在可见光中波长最小,因而与红色给人的感觉相反,它表现的神秘、诡异、明暗等特点。可见,色彩的物理特性是色彩表现力的基础。
　　而就色彩感觉的生理基础而言,视觉神经对色彩有特定的反应,这种反应既表现于单独的色相上,又多会表现于色彩关系上,英国科学家托马斯