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【摘 要】 地理是高考中非常重要的一门学科，对当代青年综合素养的提升也有着不可替代的作用。在高中部分的地理学习中，最显著的两个特征就是区域性和综合性，这也是高考中占据分值较大的部分。而在区域地理的学习中，学生需要背诵大量的区域性特征与每个地理区域中的代表性事实，这对于学生来说是一个非常繁重的任务，那么就需要培养学生的综合分析能力。
【关键词】 区域地理 特征分析 思维框架 构建与应用
在高考的地理知识考察中，区域地理是一个重要的载体，在这个载体中可以涉及到人文知识、地理知识，还有一些地理现象以及成因，因此教师要加强学生综合分析能力的培养。
一、区域地理的重要性
地理学是一门非常复杂以及综合性非常强的学科，所有的地理现象都是地形的产物，这就需要学生在理解区域地理框架的基础上进行学习。区域位置决定了这个地区的经济、社会、自然等多种要素，所以学生构建一个完成的思维框架对解决地理问题是非常重要的，而框架的基础就是区域地理。
二、区域地理思维框架构成的方法
1. 学会总结、归纳某个区域地理的特点，做到知识迁移
高考中的知识点考察通常是给定一定的区域背景，然后进行知识的迁移，所以学生的综合分析思维是非常重要的，这也是教师培养学生综合分析思维的依据。具体的培养思路可以是这样，教师引导学生对书本中的地理现象进行分析，尝试从这些知识中总结出一定的规律，在这个过程中培养学生思考的方法。学生在总结出的一般规律中提取出特殊规律，再反复的进行验证、加工，最后总结出这个区域的地理特征。例如这种地理现象，在东北地区森林的覆盖并不是非常的多，因此东北地区的森林也就显得非常重要了。前期人类保护环境的意识不到位，造成了很大程度的地下水污染，与此同时人类大面积的砍伐森林导致水土大部分流失。连续几次大型的洪水更是雪上加霜，在这种情况下，水土严重流失，耕地面积大幅度减少，土壤肥力也在一定程度上下降，农作物产量也就降低了。学生在理解了这个过程后，对于其他类似的河流被破坏造成的水土流失和西北的荒漠化也就可以理解了，当然学生也就不需要每次遇到这些问题都去重新思考，因为在遇到一两个案例后，就可以总结出一定的规律，也就是思维框架。
2. 利用区域内的农业知识为案例构建思维框架
每个区域内的地理现象都是有因果关系的，农业生产活动也是如此，正是因为每个地区的地理性质不同，所以每个地区的农业生产活动也就不同了。拿东北地区的农业活动来说，东北地区的地形以平原、丘陵和山地为主。东北地区的气候属于温带季风气候，特点就是冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂，降水较多，大部分都集中在夏季，冬季则是降雪较多。因为东北地区自南向北跨越了暖温带、中温带与寒温带，所以冬季和夏季的温度差异是非常明显的。因为气候与地理位置的原因也就决定了东北地区的土壤有机质含量较高，腐殖质层也较厚，土壤中的水分是非常充足的，营养元素的含量相对来说也高一些，土壤的团粒结构也是较好的。
这些原因都决定了东北地区的农业活动以水稻为主，在地理位置上东北地区的纬度较高，适合水稻的发育。其次东北有广阔的大平原，地势是非常平坦的。再次水稻的生長环境是需要充足的水分的，而东北地区的气候特点是能够满足这一点的。最后就是在水稻种植的中后期，东北地区是能够满足温度和光线的条件的，因为东北地区的昼夜温差较大，是非常有利于水稻光合作用产物的积累的，所以籽粒也就更加的饱满了。因此，东北地区的水稻产量也是高于全国水平的。
从东北地区种植水稻的例子中，我们不难看出，分析一个地区首先要从地理位置入手，其次就是气候的特点，最后就是这个地区的经济发展与交通。这也就是利用区域地理来构建分析的思维框架，在思考别的地区的农业活动时也是按照这个顺序来进行考虑。
3. 不同区域间进行比较，锻炼学生的分析思维
区域间的差异是通过比较得出来的，比较法也是地理学习中非常常见的一种方法。区域是由自然因素，人文社会和经济发展三部分组成，这几个因素相互制约又互相促进。例如在分析西北地区的荒漠化现象时就可以和内地进行对比，总结出西北地区荒漠化的主要因素。因为西北地区处于内陆，终年降水的量非常少，地理位置的原因也就造成了交通不便利的情况。因为相比较沿海地区来说降水稀少，所以植被也就稀少，在多种因素的作用下，西北地区的干旱情况也就越来越严重了。当然，比较不能只存在于相反的地区，在相似的地区中也要进行比较，例如长江三角洲和松嫩平原。在这个过程中培养的是学生的分析思路，也就是地理位置、气候特点等等，同时还有比较能力，这也是加强学生对知识的细化，能够灵活的进行思考，逐渐的养成综合分析的思维框架。
三、结语
在上文的叙述中，我们不难看出高中部分地理的学习最核心的部分就是区域地理，而在对区域地理知识的学习中，最重要的就是学习的方法。方法的学习也是思维的养成过程，不仅可以让学生做到细化知识，同时也减少了背诵的任务量。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017：11-15.
[2] 王一宪.例谈人文地理案例教学有效性的提高策略[J].中学地理教学参考，2017（4）：32-34.
[3] 胡淑琴.“2017版”与“实验版”高中地理课程标准对比分析[J].中学地理教学参考，2018（09）：7-9.
【关键词】 区域地理 特征分析 思维框架 构建与应用
在高考的地理知识考察中，区域地理是一个重要的载体，在这个载体中可以涉及到人文知识、地理知识，还有一些地理现象以及成因，因此教师要加强学生综合分析能力的培养。
一、区域地理的重要性
地理学是一门非常复杂以及综合性非常强的学科，所有的地理现象都是地形的产物，这就需要学生在理解区域地理框架的基础上进行学习。区域位置决定了这个地区的经济、社会、自然等多种要素，所以学生构建一个完成的思维框架对解决地理问题是非常重要的，而框架的基础就是区域地理。
二、区域地理思维框架构成的方法
1. 学会总结、归纳某个区域地理的特点，做到知识迁移
高考中的知识点考察通常是给定一定的区域背景，然后进行知识的迁移，所以学生的综合分析思维是非常重要的，这也是教师培养学生综合分析思维的依据。具体的培养思路可以是这样，教师引导学生对书本中的地理现象进行分析，尝试从这些知识中总结出一定的规律，在这个过程中培养学生思考的方法。学生在总结出的一般规律中提取出特殊规律，再反复的进行验证、加工，最后总结出这个区域的地理特征。例如这种地理现象，在东北地区森林的覆盖并不是非常的多，因此东北地区的森林也就显得非常重要了。前期人类保护环境的意识不到位，造成了很大程度的地下水污染，与此同时人类大面积的砍伐森林导致水土大部分流失。连续几次大型的洪水更是雪上加霜，在这种情况下，水土严重流失，耕地面积大幅度减少，土壤肥力也在一定程度上下降，农作物产量也就降低了。学生在理解了这个过程后，对于其他类似的河流被破坏造成的水土流失和西北的荒漠化也就可以理解了，当然学生也就不需要每次遇到这些问题都去重新思考，因为在遇到一两个案例后，就可以总结出一定的规律，也就是思维框架。
2. 利用区域内的农业知识为案例构建思维框架
每个区域内的地理现象都是有因果关系的，农业生产活动也是如此，正是因为每个地区的地理性质不同，所以每个地区的农业生产活动也就不同了。拿东北地区的农业活动来说，东北地区的地形以平原、丘陵和山地为主。东北地区的气候属于温带季风气候，特点就是冬季寒冷漫长，夏季温暖短暂，降水较多，大部分都集中在夏季，冬季则是降雪较多。因为东北地区自南向北跨越了暖温带、中温带与寒温带，所以冬季和夏季的温度差异是非常明显的。因为气候与地理位置的原因也就决定了东北地区的土壤有机质含量较高，腐殖质层也较厚，土壤中的水分是非常充足的，营养元素的含量相对来说也高一些，土壤的团粒结构也是较好的。
这些原因都决定了东北地区的农业活动以水稻为主，在地理位置上东北地区的纬度较高，适合水稻的发育。其次东北有广阔的大平原，地势是非常平坦的。再次水稻的生長环境是需要充足的水分的，而东北地区的气候特点是能够满足这一点的。最后就是在水稻种植的中后期，东北地区是能够满足温度和光线的条件的，因为东北地区的昼夜温差较大，是非常有利于水稻光合作用产物的积累的，所以籽粒也就更加的饱满了。因此，东北地区的水稻产量也是高于全国水平的。
从东北地区种植水稻的例子中，我们不难看出，分析一个地区首先要从地理位置入手，其次就是气候的特点，最后就是这个地区的经济发展与交通。这也就是利用区域地理来构建分析的思维框架，在思考别的地区的农业活动时也是按照这个顺序来进行考虑。
3. 不同区域间进行比较，锻炼学生的分析思维
区域间的差异是通过比较得出来的，比较法也是地理学习中非常常见的一种方法。区域是由自然因素，人文社会和经济发展三部分组成，这几个因素相互制约又互相促进。例如在分析西北地区的荒漠化现象时就可以和内地进行对比，总结出西北地区荒漠化的主要因素。因为西北地区处于内陆，终年降水的量非常少，地理位置的原因也就造成了交通不便利的情况。因为相比较沿海地区来说降水稀少，所以植被也就稀少，在多种因素的作用下，西北地区的干旱情况也就越来越严重了。当然，比较不能只存在于相反的地区，在相似的地区中也要进行比较，例如长江三角洲和松嫩平原。在这个过程中培养的是学生的分析思路，也就是地理位置、气候特点等等，同时还有比较能力，这也是加强学生对知识的细化，能够灵活的进行思考，逐渐的养成综合分析的思维框架。
三、结语
在上文的叙述中，我们不难看出高中部分地理的学习最核心的部分就是区域地理，而在对区域地理知识的学习中，最重要的就是学习的方法。方法的学习也是思维的养成过程，不仅可以让学生做到细化知识，同时也减少了背诵的任务量。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017：11-15.
[2] 王一宪.例谈人文地理案例教学有效性的提高策略[J].中学地理教学参考，2017（4）：32-34.
[3] 胡淑琴.“2017版”与“实验版”高中地理课程标准对比分析[J].中学地理教学参考，2018（09）：7-9.