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语言是人类社会的产物，它作为人们的交际工具而服务社会。自然教学法的倡导人特蕾西认为，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。魏尔金斯（1972）更是精辟地指出，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。伟大的革命导师列宁也曾说：语言是人类最重要的交际工具，而词汇是组成语言的最基本的材料,没有词汇也就无所谓句子,更无所谓语言，词汇学习贯穿于语言学习的全过程。掌握一定量的词汇是学好英语的基础,否则,英语的听说读写都无法顺利进行，就会直接影响学生学习英语的兴趣和英语能力的运用和发展。如何让学生掌握一定数量的词汇，是英语教学的重要任务之一。
一、 学生学习词汇面临的困难
词汇的学习包括词音、词形和词义的学习，很多学生习惯以机械记忆为主去学习词汇，但时间稍微长一点或内容多一点，他们就容易对枯燥乏味的教学内容产生厌倦感，难于集中注意力，以致影响教学效果。另外，由于英语词汇量大，且汉语和英语在许多方面存在很大的差异,学生学习词汇存在着许多的困难，表现如下：
1. 汉语的影响。汉语是我们的母语，学生在启蒙阶段就接受了这种教育，拼音在学生的脑海中先入为主并根深蒂固。特别是小学生，甚至初中生，都很容易将汉语拼音和英语字母、或将英语字母和音标混淆。例如将英语字母“a”念成拼音的“a”，将英语字母“s”念成拼音的“s”，或将音标[e]念成拼音的“e”，将音标[i]念成拼音的“i”等等
2. 方言的影响。由于受母语和各个地区的方言的影响，学生在读音方面感觉困难很大，难于读准单词。大部分学生用读汉语的习惯来朗读英语，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
3. 死记硬背单词字母的组合。在拼写方面，一些初学者很难意识到字母在单词中的读音和单词的拼写有一定的规律。只是单一地靠记忆，常常是在记忆单词的意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，而导致单词与意义脱节。
了解了词汇教学的内容和学生学习词汇面临的困难之后,我们要掌握一些词汇教学的策略。只有这样,才能帮助学生克服这些困难,提高学生学习和运用英语词汇的能力,最终激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打下良好的基础。
二、 词汇教学的策略
1. 全面刺激法。所谓全面刺激法是使发音器官熟悉单词的读音、听觉器官感受词的发音、视觉器官观察词的拼写，用手写词的拼写形式，大脑积极思维记忆词的意义。这样综合运用口、眼、耳、手、脑等器官，全面识记，就能使单词的音、形、义、用法等多方面得到练习与巩固，就能迅速地、正确地、牢固地识记单词。全面刺激法具体做法如下：
(1) 利用实物来表明单词含义,直观形象，加强教学的直观性，让学生在看物见景中学习词汇。教室里有的东西可随时用来做教具，如peneraserdeskwindowlightfloor等；方便携带的实物，只要可能，尽量带到课堂上来，如水果、衣服、玩具等。因为直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
(2) 利用图片来显示单词含义及拼写。除了教师词汇大卡片和学生小卡片外，还可以利用杂志、报纸、挂历、照片等上面的图片来制作。利用绘画和剪贴做成poster，突出单元重点，让学生看着poster来练习单词和结构，可激发兴趣，加深记忆。
(3) 充分利用学生已有的汉语拼音知识。首先要承认汉语拼音与英语单词之间有密切联系。在英语中，我们国家的地名、人名一般都是用汉语拼音写出来的，而英语单词如pen enhenmenpants等与拼音相似。字母gywh 等在单词中的发音与字母本来读音关系不大，而与汉语拼音的发音有联系。学习中遇到这样的单词，教师要鼓励孩子试一试，成功的喜悦会激发学生识记单词的兴趣。
(4) 利用字母的读音。辅音字母在单词中的发音基本上是固定的，利用字母的读音便可知道该字母的发音。字母flm xs用掐头法，即去掉字母开头的音，剩下的音便是该字母在单词中的发音。字母d vkpjzc等，可用去尾法，即去掉字母的尾音，剩下的音便是该字母在单词中的发音。元音字母aeiou在重读开音节中发字母的本来读音。还有常见的字母组合如eaeealayghtoughshchckeroo等，都有其发音规律，只要经常和同学们一起做听其音、写其形练习，潜移默化，对学生掌握单词有极大帮助。
(5) 利用简笔画和板书。如果找不到合适的图片给学生看，可用简笔画画出来，如表情、天气和运动等。看画说单词，板书后再反复读单词，能加深印象，记住单词。用形体动作来展现单词含义。如swimflysitstandpointcry ideabicycledriveacar等。
2. 语境教学法。死记硬背单词的效果是不好的，所谓语境教学法把单词放到特定的语境中，如对话、歌曲、角色扮演和故事当中，却能收到事半功倍的效果。教科书中提供了大量的交际对话、歌曲，故事书上有学生喜闻乐见的故事。教师要充分利用这些材料来帮助学生掌握词汇。
(1) 对话：如学习favorite一词，利用对话：
Jenny’s favoritecoloris blue.What’s your favoritecolor?
My favoritecoloris yellow.What’s your favorite food?
My favorite food is chicken.What’s your favoritefruit?
由于同一单词的反复运用，学生自然记住了这一单词。
(2) 听歌曲，歌曲有优美的旋律，能集中学生的注意力和听力，并大量重复某一句型和单词，所以，学生通过歌曲，能很快学会新词和新结构。如colorsongs这首歌曲中，“Red and yellow and pinkandgreen,purple and orange and blue.I can sing a rainbow,sing a rainbow now”这个结构，学生反复地唱，不知不觉便牢记在心里。
(3) 听故事。尤其是重复较多或集中于某个关键词的故事，往往能使学生牢记不忘。例如在“Goldilocks and the Three Bears，这个故事中，“too big oo small oo hard oo soft”这些词汇，反复出现，学生因喜爱故事情节，而高高兴兴地记住了这些表达词汇。
(4) 角色扮演。教师可以自己单独扮演，例如，要表示hurt这个单词，可以手拿小刀削铅笔，假装削破了手指，装作疼痛的样子说：“Ihurtmyfinger,myfingerwashurt.教师可以用木偶进行表演，可以是教师或学生和一个木偶之间对话，也可以是两个木偶之间。教师要注意用不同的声音与表情来表达不同人物，而学生对单词印象非常深刻。
3. 归类记忆法。英语词汇的总量非常庞大，但无论是词汇本身的音、形、用法，还是词与词之间都有着千丝万缕的联系。在学习单词时，要善于发现词与词之间的联系，找到这种联系的规律，把单词按一定规律加以归类。通过已知的旧词来学习新词，是英语单词学习中很重要的一个方法。归类时可遵循以下几个标准：
(1) 根据词义归类。按词义的类型来归类，这一点《学英语》教科书中做的很好，每一个单元的最后复习课上的词汇基本都是按词义归类的，如月份、数字、颜色、食物、动物、属相等。
(2) 按同义词或反义词来归类。同义词如pencil boxpencil case.cab axi,bikeicycle，mittensmitts,telephonephone,softlyquietly等；反义词如cleandirty,wetdry,firstlast,gocome,puton akeoff,loudquiet,hardsoft,slowfast,bigsmall等等。
(3) 按词形归类。词形相近：tallallcallmallfallwallhall;cowhowknowlowknowlowow;
eightlight ightfightright ight等；词中词：tea each eacher;penopen;yesyesterday;somesometimes等。英语单词由26个字母组成，所以词形相近，一个单词中含有其他单词的现象很多，若教师经常与学生们一起，来寻找这种联系，学生则能更轻松愉快地掌握这些单词的拼写。
4. 游戏法。“戏法可增强词汇教学的趣味性，使学生在游戏中获取知识，是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性。
三、 结论
词汇学习是英语学习的关键。要记住大量的英语词汇对英语不是母语的学生来说是一件很枯燥乏味的事情。然而兴趣是最好的老师，如果教师在词汇教学的过程中,能够认识到词汇教学的重要性，把握好其内容及原则，克服孤立教词汇,利用各种方法调动学生的学习兴趣，就能有效地帮助学生防止遗忘,增强英语词汇的学习效果。
(汕尾职业技术学院)
一、 学生学习词汇面临的困难
词汇的学习包括词音、词形和词义的学习，很多学生习惯以机械记忆为主去学习词汇，但时间稍微长一点或内容多一点，他们就容易对枯燥乏味的教学内容产生厌倦感，难于集中注意力，以致影响教学效果。另外，由于英语词汇量大，且汉语和英语在许多方面存在很大的差异,学生学习词汇存在着许多的困难，表现如下：
1. 汉语的影响。汉语是我们的母语，学生在启蒙阶段就接受了这种教育，拼音在学生的脑海中先入为主并根深蒂固。特别是小学生，甚至初中生，都很容易将汉语拼音和英语字母、或将英语字母和音标混淆。例如将英语字母“a”念成拼音的“a”，将英语字母“s”念成拼音的“s”，或将音标[e]念成拼音的“e”，将音标[i]念成拼音的“i”等等
2. 方言的影响。由于受母语和各个地区的方言的影响，学生在读音方面感觉困难很大，难于读准单词。大部分学生用读汉语的习惯来朗读英语，有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。
3. 死记硬背单词字母的组合。在拼写方面，一些初学者很难意识到字母在单词中的读音和单词的拼写有一定的规律。只是单一地靠记忆，常常是在记忆单词的意义时，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，而导致单词与意义脱节。
了解了词汇教学的内容和学生学习词汇面临的困难之后,我们要掌握一些词汇教学的策略。只有这样,才能帮助学生克服这些困难,提高学生学习和运用英语词汇的能力,最终激发学生学习英语的兴趣，为进一步学习英语打下良好的基础。
二、 词汇教学的策略
1. 全面刺激法。所谓全面刺激法是使发音器官熟悉单词的读音、听觉器官感受词的发音、视觉器官观察词的拼写，用手写词的拼写形式，大脑积极思维记忆词的意义。这样综合运用口、眼、耳、手、脑等器官，全面识记，就能使单词的音、形、义、用法等多方面得到练习与巩固，就能迅速地、正确地、牢固地识记单词。全面刺激法具体做法如下：
(1) 利用实物来表明单词含义,直观形象，加强教学的直观性，让学生在看物见景中学习词汇。教室里有的东西可随时用来做教具，如peneraserdeskwindowlightfloor等；方便携带的实物，只要可能，尽量带到课堂上来，如水果、衣服、玩具等。因为直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。学生在直观的教学条件下很容易将所学物品与其相应英文单词的听、说、读、写对上号，从而激发了他们学习所熟悉物品英语称呼的兴趣，也密切了单词与实物的联系，调动学生学习主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆。
(2) 利用图片来显示单词含义及拼写。除了教师词汇大卡片和学生小卡片外，还可以利用杂志、报纸、挂历、照片等上面的图片来制作。利用绘画和剪贴做成poster，突出单元重点，让学生看着poster来练习单词和结构，可激发兴趣，加深记忆。
(3) 充分利用学生已有的汉语拼音知识。首先要承认汉语拼音与英语单词之间有密切联系。在英语中，我们国家的地名、人名一般都是用汉语拼音写出来的，而英语单词如pen enhenmenpants等与拼音相似。字母gywh 等在单词中的发音与字母本来读音关系不大，而与汉语拼音的发音有联系。学习中遇到这样的单词，教师要鼓励孩子试一试，成功的喜悦会激发学生识记单词的兴趣。
(4) 利用字母的读音。辅音字母在单词中的发音基本上是固定的，利用字母的读音便可知道该字母的发音。字母flm xs用掐头法，即去掉字母开头的音，剩下的音便是该字母在单词中的发音。字母d vkpjzc等，可用去尾法，即去掉字母的尾音，剩下的音便是该字母在单词中的发音。元音字母aeiou在重读开音节中发字母的本来读音。还有常见的字母组合如eaeealayghtoughshchckeroo等，都有其发音规律，只要经常和同学们一起做听其音、写其形练习，潜移默化，对学生掌握单词有极大帮助。
(5) 利用简笔画和板书。如果找不到合适的图片给学生看，可用简笔画画出来，如表情、天气和运动等。看画说单词，板书后再反复读单词，能加深印象，记住单词。用形体动作来展现单词含义。如swimflysitstandpointcry ideabicycledriveacar等。
2. 语境教学法。死记硬背单词的效果是不好的，所谓语境教学法把单词放到特定的语境中，如对话、歌曲、角色扮演和故事当中，却能收到事半功倍的效果。教科书中提供了大量的交际对话、歌曲，故事书上有学生喜闻乐见的故事。教师要充分利用这些材料来帮助学生掌握词汇。
(1) 对话：如学习favorite一词，利用对话：
Jenny’s favoritecoloris blue.What’s your favoritecolor?
My favoritecoloris yellow.What’s your favorite food?
My favorite food is chicken.What’s your favoritefruit?
由于同一单词的反复运用，学生自然记住了这一单词。
(2) 听歌曲，歌曲有优美的旋律，能集中学生的注意力和听力，并大量重复某一句型和单词，所以，学生通过歌曲，能很快学会新词和新结构。如colorsongs这首歌曲中，“Red and yellow and pinkandgreen,purple and orange and blue.I can sing a rainbow,sing a rainbow now”这个结构，学生反复地唱，不知不觉便牢记在心里。
(3) 听故事。尤其是重复较多或集中于某个关键词的故事，往往能使学生牢记不忘。例如在“Goldilocks and the Three Bears，这个故事中，“too big oo small oo hard oo soft”这些词汇，反复出现，学生因喜爱故事情节，而高高兴兴地记住了这些表达词汇。
(4) 角色扮演。教师可以自己单独扮演，例如，要表示hurt这个单词，可以手拿小刀削铅笔，假装削破了手指，装作疼痛的样子说：“Ihurtmyfinger,myfingerwashurt.教师可以用木偶进行表演，可以是教师或学生和一个木偶之间对话，也可以是两个木偶之间。教师要注意用不同的声音与表情来表达不同人物，而学生对单词印象非常深刻。
3. 归类记忆法。英语词汇的总量非常庞大，但无论是词汇本身的音、形、用法，还是词与词之间都有着千丝万缕的联系。在学习单词时，要善于发现词与词之间的联系，找到这种联系的规律，把单词按一定规律加以归类。通过已知的旧词来学习新词，是英语单词学习中很重要的一个方法。归类时可遵循以下几个标准：
(1) 根据词义归类。按词义的类型来归类，这一点《学英语》教科书中做的很好，每一个单元的最后复习课上的词汇基本都是按词义归类的，如月份、数字、颜色、食物、动物、属相等。
(2) 按同义词或反义词来归类。同义词如pencil boxpencil case.cab axi,bikeicycle，mittensmitts,telephonephone,softlyquietly等；反义词如cleandirty,wetdry,firstlast,gocome,puton akeoff,loudquiet,hardsoft,slowfast,bigsmall等等。
(3) 按词形归类。词形相近：tallallcallmallfallwallhall;cowhowknowlowknowlowow;
eightlight ightfightright ight等；词中词：tea each eacher;penopen;yesyesterday;somesometimes等。英语单词由26个字母组成，所以词形相近，一个单词中含有其他单词的现象很多，若教师经常与学生们一起，来寻找这种联系，学生则能更轻松愉快地掌握这些单词的拼写。
4. 游戏法。“戏法可增强词汇教学的趣味性，使学生在游戏中获取知识，是学生喜闻乐见的学习方式。游戏化教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，既可以让学生在轻松的气氛中掌握并运用新词汇，又可培养他们对学习英语的兴趣。这样的教学环节既可以让课堂教学增加趣味性，又可以让学生在欢乐的学习气氛中巩固新学词汇。游戏化教学,不但让学生乐于接受、而且能调动他们的学习积极性。
三、 结论
词汇学习是英语学习的关键。要记住大量的英语词汇对英语不是母语的学生来说是一件很枯燥乏味的事情。然而兴趣是最好的老师，如果教师在词汇教学的过程中,能够认识到词汇教学的重要性，把握好其内容及原则，克服孤立教词汇,利用各种方法调动学生的学习兴趣，就能有效地帮助学生防止遗忘,增强英语词汇的学习效果。
(汕尾职业技术学院)