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病理学基础作为一门基础医学学科，是中职医学教育的必修课，同时也是联系基础与临床的桥梁学科。因此，中职《病理学基础》课程教学改革迫在眉睫。根据实践教学经验，就新课改下中职医学教育《病理学基础》教学模式改革问题进行了探讨分析。
中职《病理学基础》教学改革“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为目标”是现阶段中职教学的新目标，这就要求在中职医学教育工作开展过程中，应坚持以市场需求为导向以提升学生综合医学素养为宗旨，积极强化教学模式改革与创新。就现阶段的中职《病理学基础》教学工作而言，只有不断进行教学改革，才能切实顺应现阶段职业教育发展需求。
一、中职《病理学基础》教学方法改革的必要性
1.传统教学模式已不能满足要求
就传统的中职《病理学基础》教学工作而言，多采用传统的说教式教学模式，即每堂课的过程主要表现为教师在讲台上就一些《病理学基础》的概念、规律进行讲述，学生处于被动接受的地位。这种教学模式很难激发学生的学习积极性，违背了现阶段“以学生为主体”的教育原则。就传统的《病理学基础》教学工具而言，以“教材、挂图及教师黑板板书”为主，缺乏对于现代化教学资源的利用。就现阶段的中职学生而言，生活在信息化、网络化、大数据时代，在《病理学基础》教学过程中，教师也应顺应现今时代潮流，充分利用信息化、网络化等资源，并对其加以整合、优化，提升课堂教学效果。
2.教学模式“面面俱到”，缺乏教学针对性
就中职《病理学基础》的教学内容而言，多表现为研究病变组织器官的形态、功能的变化。掌握正常解剖学、组织学、生理学等学科知识内容是学好该门课程的前提。而多数学生对于基础医学知识掌握不牢固，导致在《病理学基础》课程学习过程中较为吃力。而就教师而言，传统的说教式教学模式虽然可以面面俱到，但是学生真正掌握的知识点却大打折扣。
同时，这种教学模式，不能针对学生学习需求做出相应的改变，缺乏灵活性，使学生对于《病理学基础》产生一种距离感，学习效率低下。
二、优化中职《病理学基础》教学，强化教学改革
1.教学方法的改革
上文已经提到，《病理学基础》对于中职学生医学课程的学习发挥着非常关键的作用，如何提升教学实效，教师除了应对课程教学精心组织、计划之外，还应加强教学模式创新，结合学生自身学习需求，引入多元化的教学模式，如项目教学法、讨论教学法、PBL教学法等，这些教学方法的特点是能够引导学生积极参与到《病理学基础》课堂教学中来，加上教师的科学合理引导，能够起到良好的教学效果。现笔者就以项目教学法、讨论教学法为例，就《病理学基础》教学模式改革进行分析：
（1）引入项目教学法，强化学生实践操作。对于中职《病理学基础》教学而言，项目的确立应能够符合教学过程，同时还要便于组织教学。在项目设计过程中，首先应顺应“以就业为导向，以岗位需求为目标”的教学目标，为学生选择典型的工作任务，然后根据学生自身接受能力、学习需求等因素的不同，对项目进行取舍，保证项目教学实施过程的顺利进行。在项目实施过程中，教师应引导学生以小组的形式深入调查研究，如就“乙肝”病毒的传染途径探究为例，教师可引导学生以网络查询、小组讨论等形式，深入项目的实施过程中，使每个学生都能够真正参与其中。
（2）引入讨论式教学法，注重课后强化。上文已经提到，《病理学基础》是一门具有较强实践性的学科，因此临床谈论是一个不可或缺的环节。为此，在课程教学过程中，教师应注重讨论式教学方法的运用，以学生学习需求为出发点，引导学生以小组谈论的形式从不同的角度发表自己的意见与看法，共同研讨。
2.注重实验教学的改革，强化学生拓展提升
中职《病理学基础》实验教学能强化学生对于理论知识的学习与巩固，因此在课程教学过程中还应注重实验课堂的开设与开展。并将其作为课程教学考核的重要内容。对于中职院校而言，应建立专业病理试验室，鼓励学生参观病理标本、病理模型，从而使学生构建起缜密的病理学思维。
三、结语
总之，注重中职《病理学基础》教学改革，能切实顺应“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为目标”的办学宗旨。在今后的中职《病理学基础》教学工作开展过程中，教师应以学生的学习需求为出发点，充分利用现代化教学资源，强化教学模式、教学理念创新，积极引导学生的学习参与性和主动性，在提升中职《病理学基础》教学实效的同时，促进学生综合病理学专业素养的提升。
参考文献：
[1]周璐.中职《病理学基础》教学方法改革刍议[J].中外医疗，2011， （24）：112-113.
[2]黄润兴.中职病理学基础教学探索[J].卫生职业教育，2015，（18）：68.
中职《病理学基础》教学改革“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为目标”是现阶段中职教学的新目标，这就要求在中职医学教育工作开展过程中，应坚持以市场需求为导向以提升学生综合医学素养为宗旨，积极强化教学模式改革与创新。就现阶段的中职《病理学基础》教学工作而言，只有不断进行教学改革，才能切实顺应现阶段职业教育发展需求。
一、中职《病理学基础》教学方法改革的必要性
1.传统教学模式已不能满足要求
就传统的中职《病理学基础》教学工作而言，多采用传统的说教式教学模式，即每堂课的过程主要表现为教师在讲台上就一些《病理学基础》的概念、规律进行讲述，学生处于被动接受的地位。这种教学模式很难激发学生的学习积极性，违背了现阶段“以学生为主体”的教育原则。就传统的《病理学基础》教学工具而言，以“教材、挂图及教师黑板板书”为主，缺乏对于现代化教学资源的利用。就现阶段的中职学生而言，生活在信息化、网络化、大数据时代，在《病理学基础》教学过程中，教师也应顺应现今时代潮流，充分利用信息化、网络化等资源，并对其加以整合、优化，提升课堂教学效果。
2.教学模式“面面俱到”，缺乏教学针对性
就中职《病理学基础》的教学内容而言，多表现为研究病变组织器官的形态、功能的变化。掌握正常解剖学、组织学、生理学等学科知识内容是学好该门课程的前提。而多数学生对于基础医学知识掌握不牢固，导致在《病理学基础》课程学习过程中较为吃力。而就教师而言，传统的说教式教学模式虽然可以面面俱到，但是学生真正掌握的知识点却大打折扣。
同时，这种教学模式，不能针对学生学习需求做出相应的改变，缺乏灵活性，使学生对于《病理学基础》产生一种距离感，学习效率低下。
二、优化中职《病理学基础》教学，强化教学改革
1.教学方法的改革
上文已经提到，《病理学基础》对于中职学生医学课程的学习发挥着非常关键的作用，如何提升教学实效，教师除了应对课程教学精心组织、计划之外，还应加强教学模式创新，结合学生自身学习需求，引入多元化的教学模式，如项目教学法、讨论教学法、PBL教学法等，这些教学方法的特点是能够引导学生积极参与到《病理学基础》课堂教学中来，加上教师的科学合理引导，能够起到良好的教学效果。现笔者就以项目教学法、讨论教学法为例，就《病理学基础》教学模式改革进行分析：
（1）引入项目教学法，强化学生实践操作。对于中职《病理学基础》教学而言，项目的确立应能够符合教学过程，同时还要便于组织教学。在项目设计过程中，首先应顺应“以就业为导向，以岗位需求为目标”的教学目标，为学生选择典型的工作任务，然后根据学生自身接受能力、学习需求等因素的不同，对项目进行取舍，保证项目教学实施过程的顺利进行。在项目实施过程中，教师应引导学生以小组的形式深入调查研究，如就“乙肝”病毒的传染途径探究为例，教师可引导学生以网络查询、小组讨论等形式，深入项目的实施过程中，使每个学生都能够真正参与其中。
（2）引入讨论式教学法，注重课后强化。上文已经提到，《病理学基础》是一门具有较强实践性的学科，因此临床谈论是一个不可或缺的环节。为此，在课程教学过程中，教师应注重讨论式教学方法的运用，以学生学习需求为出发点，引导学生以小组谈论的形式从不同的角度发表自己的意见与看法，共同研讨。
2.注重实验教学的改革，强化学生拓展提升
中职《病理学基础》实验教学能强化学生对于理论知识的学习与巩固，因此在课程教学过程中还应注重实验课堂的开设与开展。并将其作为课程教学考核的重要内容。对于中职院校而言，应建立专业病理试验室，鼓励学生参观病理标本、病理模型，从而使学生构建起缜密的病理学思维。
三、结语
总之，注重中职《病理学基础》教学改革，能切实顺应“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为目标”的办学宗旨。在今后的中职《病理学基础》教学工作开展过程中，教师应以学生的学习需求为出发点，充分利用现代化教学资源，强化教学模式、教学理念创新，积极引导学生的学习参与性和主动性，在提升中职《病理学基础》教学实效的同时，促进学生综合病理学专业素养的提升。
参考文献：
[1]周璐.中职《病理学基础》教学方法改革刍议[J].中外医疗，2011， （24）：112-113.
[2]黄润兴.中职病理学基础教学探索[J].卫生职业教育，2015，（18）：68.