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随着现代科学技术的快速发展，社会对于人才的需要日益旺盛，人才之间的竞争也变的越来越激烈，高考的失意以及大学新环境的不适应等都给新生带来了巨大的心理压力。对此，本文对高职新生开设《心理健康教育课》的重要性及必要性进行了论述。
高职新生《心理健康教育课》重要性 必要性在高职新生中开展《心理健康教育课》，提高高职院校新生心理健康教育的发展质量，已成为我国高职院校教育教学工作的重点。高职新生是一个比较特殊的群体，与国内一些重点大学，普通高等院校本科学生相比，他们面对的更多生理、心理、环境以及学习、就业等方面的压力。对于高职新生而言，由于刚入学所面对的生活和学习环境的变化，往往出现个人理想与现实的冲突，而这些都给他们带来极大的困扰。因此，在高职新生中开设《心理健康教育课》则有助于改善高职新生的心理适应力，还可以有效指导他们学会处理和解决自身产生的心理问题，也为日后的心理健康教育辅导提供一些参考依据，对于提高学生的心理健康水平和整体素质具有重要的理论和现实意义。
一、开设《心理健康教育课》的重要性
1.促进高职新生全面发展的需要
高职新生的心理健康与德、智、体、美、劳等方面的发展有着紧密的关系。当前在社会化的过程中，高职新生应该自觉地接受社会道德规范的约束，并且形成良好的道德品质；而不健康的心理则使得学生个体容易狭隘自私，政治思想觉悟低、道德品质恶劣。因此，《心理健康教育课》的开设则有助于改善学生不健康的心理，促进学生的有效学习，全面提高高職新生的素质。通常，心理健康的高职新生容易表现出心情愉快、学习效率高、分析能力强，能够有效地处理学习和生活中出现的各种困难，并且积极地改善由于环境变化而带来的心理疾病，并且获得良好的成绩。所以，心理健康是促进高职新生全面发展的需要。
2.高职新生顺利完成转变的重要条件
高职新生的心理健康教育对于其人生价值观的正确树立是至关重要的。这主要在于高职一年级心理健康教育是其顺利完成三年大学学业的基础。三年高职学习和生活的顺利度过与第一年的心理健康教育是直接相关的。高职新生由于处于中学和高等院校学习的过渡期，在两个不同的教育阶段，其自身的心理发展也出现了承前启后的变化，如何顺利地由高中教育向大学教育转变，来适应高等教育的发展，是高职新生心理健康教育面临的首要问题。由此看来，加强高职新生的心理健康教育则可以引导新生快速发生心理转变以适应高等院校的生活和学习。另外，通过有关调查显示，二三年级出现的一些心理问题往往与一年级的适应状况有着密切的联系。有效处理和控制一年级出现的各种心理问题则可以明显的降低高年级学生心理问题发生的频率。因此在高职新生一年级开设《心理健康教育课》则更容易顺利的提前给学生以辅导而降低高年级心理问题发生的频率。
3.高职新生成长、成才的重要前提
高职新生的心理健康对于其以后三年的生活和学习产生了极大的影响。健康的心理则有助于促进其人生的成长和成才，有利于其建立正确的人生观、价值观。心理健康教育是各种教育的基础，一个人能否成才，智力固然重要，但是非智力因素中的心理因素也发挥了很大的作用。近几年，由于高职新生心理健康疾病而导致的休学、退学现象比例逐年上升，这已经引起了教育部门和广大高校师生的重视。因此，在稿子新生中开设《心理健康教育课》对于新生的成长和成才具有深远的影响意义。
二、当前《心理健康教育课》教学中存在的问题
1.重视程度不够
从我国目前高校运行管理机制来看，心理健康教育课程的重视度依然不够，学生的心理健康教育仍然挂靠在学生处或者学校的思政部，高校领导对于新生中的心理健康问题重视度不够，未能将其作为教学工作的重点。
2.教师素质不高
当前，我国高职院校的心理健康教育教师的水平参差不齐。部门高职院校的心理健康教育教师不具备专业的理论水平，甚至有的教师来自一些普通的行政岗位，也不具备心理咨询师的从业资格。这样的教师队伍无法促进高职学生的心理健康教育教学质量的提升。
3.心理健康教育课时不足
当前，高职院校的心理健康教育课时设置较少，主要集中在大学一年级的上学期，而且所占比例也只有12个课时左右。较少的课时无法讲授新生入学后如何适应高校生活，转变心理，处理人际关系等。部分高校的心理教育课还出现无人来授课的现象，对于新生中关注的情感问题和职业生涯规划问题更是无从谈起。
三、构建高职新生《心理健康教育课》建设的保障体系
1.构建心理健康教育工作网络
心理健康教育是一个庞大的系统性的教育工程，要其顺利的运行起来，就必须不断完善高职院校心理健康咨询机构，健全心理健康教育组织机构，加大心理健康工作的资金投入力度，逐步构建高职院校心理健康教育工作网络。当前，西藏职业技术学院新生《心理健康教育课》的开设要与校心理咨询机构工作的开展有效结合起来，将课程的教学与课外的心理咨询工作同步运行起来，通过课程的教学来引导学生转变心理落差，适应高校学习生活，学会处理感情和学业困惑。而课外心理咨询机构也可以有针对性对出现的一些心理问题进行一一解决，必要时，可以将现实中出现的一些心理案例引入到课堂教学中，使实践案例教学与课堂理论教学有机结合，促进高职新生心理的健康发展。
2.加强网络在心理健康教育课程中的促进作用
当前高校学生尤其是刚入学的新生思想开放程度高，对于传统的教育模式容易产生抵触情况，因此对于高职新生的教育应该更加科学化和灵活化，特别是随着现代网络技术的发展，利用网络平台来加强新生思想工作的管理就变的重要起来。因此，我们应该利用现代科学技术手段，将网络作为了解新生思想心理动态的重要渠道，以学生喜闻乐见的形式开展心理健康教育，将网络引入到心理健康教育课程教学中，通过建立校级德育网站的教学手段来开展学校新生乃至整个高职院校学生的心理健康教育。
3.加强心理健康教育课程与其他课程的交叉渗透教学
心理健康教育课程是其他课程教学工作的基础，良好的心理素质对于其他课程的学习起到了极大的促进作用。然而由于高校课程设置上的缺陷，《心理健康教育课》的课时安排较少，不能有效顾及到高职新生学习生活的各个方面，因此可以有必要尝试将心理健康教育与其他课程的教学进行交叉渗透，在其他课程的教学过程中，有意识地给学生传授一些学业课程学习困惑的处理方法，尽可能地帮助高职新生走出学习的心理误区，促进其身心的健康发展。
参考文献：
[1]常敏.当代大学生心理亚健康问题探析[J].教育与职业，2010，（30）.
[2]周东明.论心理健康教育的价值追求与实践趋向[J].青岛大学师范学院学报，2009，（01）.
[3]冯铁蕾.高校心理健康教育师资队伍现状及政策建议[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2008，（06）.
[4]陈智行，蒋萍萍，阳东青.高职新生心理健康状况的调查与分析[J].科教文汇（上半月），2006，（08）.
高职新生《心理健康教育课》重要性 必要性在高职新生中开展《心理健康教育课》，提高高职院校新生心理健康教育的发展质量，已成为我国高职院校教育教学工作的重点。高职新生是一个比较特殊的群体，与国内一些重点大学，普通高等院校本科学生相比，他们面对的更多生理、心理、环境以及学习、就业等方面的压力。对于高职新生而言，由于刚入学所面对的生活和学习环境的变化，往往出现个人理想与现实的冲突，而这些都给他们带来极大的困扰。因此，在高职新生中开设《心理健康教育课》则有助于改善高职新生的心理适应力，还可以有效指导他们学会处理和解决自身产生的心理问题，也为日后的心理健康教育辅导提供一些参考依据，对于提高学生的心理健康水平和整体素质具有重要的理论和现实意义。
一、开设《心理健康教育课》的重要性
1.促进高职新生全面发展的需要
高职新生的心理健康与德、智、体、美、劳等方面的发展有着紧密的关系。当前在社会化的过程中，高职新生应该自觉地接受社会道德规范的约束，并且形成良好的道德品质；而不健康的心理则使得学生个体容易狭隘自私，政治思想觉悟低、道德品质恶劣。因此，《心理健康教育课》的开设则有助于改善学生不健康的心理，促进学生的有效学习，全面提高高職新生的素质。通常，心理健康的高职新生容易表现出心情愉快、学习效率高、分析能力强，能够有效地处理学习和生活中出现的各种困难，并且积极地改善由于环境变化而带来的心理疾病，并且获得良好的成绩。所以，心理健康是促进高职新生全面发展的需要。
2.高职新生顺利完成转变的重要条件
高职新生的心理健康教育对于其人生价值观的正确树立是至关重要的。这主要在于高职一年级心理健康教育是其顺利完成三年大学学业的基础。三年高职学习和生活的顺利度过与第一年的心理健康教育是直接相关的。高职新生由于处于中学和高等院校学习的过渡期，在两个不同的教育阶段，其自身的心理发展也出现了承前启后的变化，如何顺利地由高中教育向大学教育转变，来适应高等教育的发展，是高职新生心理健康教育面临的首要问题。由此看来，加强高职新生的心理健康教育则可以引导新生快速发生心理转变以适应高等院校的生活和学习。另外，通过有关调查显示，二三年级出现的一些心理问题往往与一年级的适应状况有着密切的联系。有效处理和控制一年级出现的各种心理问题则可以明显的降低高年级学生心理问题发生的频率。因此在高职新生一年级开设《心理健康教育课》则更容易顺利的提前给学生以辅导而降低高年级心理问题发生的频率。
3.高职新生成长、成才的重要前提
高职新生的心理健康对于其以后三年的生活和学习产生了极大的影响。健康的心理则有助于促进其人生的成长和成才，有利于其建立正确的人生观、价值观。心理健康教育是各种教育的基础，一个人能否成才，智力固然重要，但是非智力因素中的心理因素也发挥了很大的作用。近几年，由于高职新生心理健康疾病而导致的休学、退学现象比例逐年上升，这已经引起了教育部门和广大高校师生的重视。因此，在稿子新生中开设《心理健康教育课》对于新生的成长和成才具有深远的影响意义。
二、当前《心理健康教育课》教学中存在的问题
1.重视程度不够
从我国目前高校运行管理机制来看，心理健康教育课程的重视度依然不够，学生的心理健康教育仍然挂靠在学生处或者学校的思政部，高校领导对于新生中的心理健康问题重视度不够，未能将其作为教学工作的重点。
2.教师素质不高
当前，我国高职院校的心理健康教育教师的水平参差不齐。部门高职院校的心理健康教育教师不具备专业的理论水平，甚至有的教师来自一些普通的行政岗位，也不具备心理咨询师的从业资格。这样的教师队伍无法促进高职学生的心理健康教育教学质量的提升。
3.心理健康教育课时不足
当前，高职院校的心理健康教育课时设置较少，主要集中在大学一年级的上学期，而且所占比例也只有12个课时左右。较少的课时无法讲授新生入学后如何适应高校生活，转变心理，处理人际关系等。部分高校的心理教育课还出现无人来授课的现象，对于新生中关注的情感问题和职业生涯规划问题更是无从谈起。
三、构建高职新生《心理健康教育课》建设的保障体系
1.构建心理健康教育工作网络
心理健康教育是一个庞大的系统性的教育工程，要其顺利的运行起来，就必须不断完善高职院校心理健康咨询机构，健全心理健康教育组织机构，加大心理健康工作的资金投入力度，逐步构建高职院校心理健康教育工作网络。当前，西藏职业技术学院新生《心理健康教育课》的开设要与校心理咨询机构工作的开展有效结合起来，将课程的教学与课外的心理咨询工作同步运行起来，通过课程的教学来引导学生转变心理落差，适应高校学习生活，学会处理感情和学业困惑。而课外心理咨询机构也可以有针对性对出现的一些心理问题进行一一解决，必要时，可以将现实中出现的一些心理案例引入到课堂教学中，使实践案例教学与课堂理论教学有机结合，促进高职新生心理的健康发展。
2.加强网络在心理健康教育课程中的促进作用
当前高校学生尤其是刚入学的新生思想开放程度高，对于传统的教育模式容易产生抵触情况，因此对于高职新生的教育应该更加科学化和灵活化，特别是随着现代网络技术的发展，利用网络平台来加强新生思想工作的管理就变的重要起来。因此，我们应该利用现代科学技术手段，将网络作为了解新生思想心理动态的重要渠道，以学生喜闻乐见的形式开展心理健康教育，将网络引入到心理健康教育课程教学中，通过建立校级德育网站的教学手段来开展学校新生乃至整个高职院校学生的心理健康教育。
3.加强心理健康教育课程与其他课程的交叉渗透教学
心理健康教育课程是其他课程教学工作的基础，良好的心理素质对于其他课程的学习起到了极大的促进作用。然而由于高校课程设置上的缺陷，《心理健康教育课》的课时安排较少，不能有效顾及到高职新生学习生活的各个方面，因此可以有必要尝试将心理健康教育与其他课程的教学进行交叉渗透，在其他课程的教学过程中，有意识地给学生传授一些学业课程学习困惑的处理方法，尽可能地帮助高职新生走出学习的心理误区，促进其身心的健康发展。
参考文献：
[1]常敏.当代大学生心理亚健康问题探析[J].教育与职业，2010，（30）.
[2]周东明.论心理健康教育的价值追求与实践趋向[J].青岛大学师范学院学报，2009，（01）.
[3]冯铁蕾.高校心理健康教育师资队伍现状及政策建议[J].湖北大学学报（哲学社会科学版），2008，（06）.
[4]陈智行，蒋萍萍，阳东青.高职新生心理健康状况的调查与分析[J].科教文汇（上半月），2006，（08）.