"质性研究如何教"这个问题伴随着质性研究在国内的推广而得到重视,但由于"研究方法的知识"以及"质性研究的知识"的特殊性,这一研究范式并不容易被习得。北京大学"质性研究方法与社会科学研究暑期学校"经过四期的实践,已经在质性研究方法的教学上积累了较为成熟的经验。本文将这种经验总结为"浸润—反思"式学习,这是一种以"浸润"为先导,以"反思"为重点的课堂教学模式。教师通过创建和而不同的学习型组织和实施知行合一的案例式教学,使得学习者能够沉浸在质性研究的理解和行动之中。学习者既能够通过反思实现经验的及时转换和深度加工,又可以通过浸润促成内隐知识的获得和保存。这种课堂教学模式与参与课题研究(即"合法的边缘性参与")有所不同。"浸润—反思"式教学不仅强调学习者实际从事质性研究的行动目标,而且更加重视其学习目标,并且赋予成熟行动者更多教育责任。正是因为课堂教学在质性研究的学习中具有独到的优势,本文认为,针对这种形式的研究和实践应该得到更多关注。