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摘要：人人皆知，学习离不开阅读。随着课程改革形势的发展，提高学生自主阅读的能力已成为教育教学的重要主题。图书馆具有丰富的阅读资源，如何通过阅读和开展相关的阅读活动来培养和发展学生的阅读兴趣和爱好，拓宽学生的视野，丰富学生的科学文化知识，提高学生自主阅读的能力，让阅读与学生的成长相生相伴呢？本文对此作简要的浅析。
关键词：小学图书馆 阅读资源 自主阅读能力
在当今社会上，几乎所有的现代信息都是要通过阅读来获取的。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读量达到 400 万字以上。可见，阅读是人一生中最重要的学习方式，对少年儿童来说，具备一定的阅读能力显得尤为重要。小学图书馆是文献资源的集中地，是学生获取知识的“第二课堂”。如何充分利用图书馆资源，指导学生阅读，提高学生自主阅读的能力，让阅读与学生的成长相生相伴呢？根据多年的实践与探索，笔者认为，必须做好以下几项工作：
一、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
小学生不喜欢课外阅读，固有多种客观原因。因此，图书管理员必须充分利用图书馆资源，从多角度去激发出学生对课外阅读的自觉性、主动性和积极性，逐步培养学生良好的阅读习惯，提高学生自主阅读的能力，为让阅读与学生的成长相生相伴奠定基础。
（1）深刻理解阅读的价值，激发学生的阅读兴趣。图书管理员可在图书馆资源中搜寻相关的资料，通过宣传栏、晨会课、红领巾广播等多种渠道向学生宣传关于阅读的名言、名人、名事，开展关于阅读名言的知识竞赛。深信学生在品读诸如“问渠哪得清如许，为有源头活水来”；“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋。”；“书籍是人类进步的阶梯”等名言的同时，定会品味出阅读的价值，从而产生阅读的兴趣，为让阅读与学生的成长相生相伴提供有利的条件。
（2）通过讲故事和听故事，激发学生的阅读兴趣。小学生都喜欢听故事。管理员可在图书馆资源中挑选一些适合学生口味、特别是与教学内容紧密相连的故事书，利用阅读课、班会课的时间讲给学生听。每当故事讲到最精彩的部分，学生个个都挺直身子，竖起耳朵，听得津津有味时，管理员戛然而止，告知学生，这些故事书学校图书馆多的是。此时，不难看出，学生已被激发出阅读的欲望，同时，课外阅读也随之由“要我读”而变成“我要读”，为让阅读与学生的成长相生相伴打下良好的基础。
（3）结合学科课文的学习，激发学生的阅读兴趣。小学语文教材中的课文，一般都是一些贴近儿童生活，适合小学生的兴趣。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，图书管理员要配合教师，推荐出相关的书目，引导学生进行课外阅读。
二、推荐有益的课外读物，拓宽学生的阅读视野
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”小学生的辨别能力比较差，因此，管理员应责无旁贷地利用图书館资源，逐步引导学生学会选择优秀的课外读物的方法，为让阅读与学生的成长相生相伴提供有益的保障。
（1）推荐适合学生不同阅读口味的课外读物。大家都知道，学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力各不相同，因此，图书馆在向学生推荐课外读物时，要针对他们各自的特点，推荐适合他们阅读口味的课外读物，才能让学生循序渐进，保持阅读的兴趣，奠定阅读的基础，让阅读与学生的成长相生相伴，使其终身受益。如低年级学生普遍喜欢看卡通和图画书，但光看这一类的书会造成知识结构片面化，因此，图书馆要适当推荐一些浅显有趣、富有教育意义的科普读物或人文读本等。
（2）推荐适合学科教学内容延伸的课外读物。新课程下课文的许多作品是中外名篇的节选，只窥见一斑，未见全豹。图书管理员要积极配合任课老师，借助上课设置悬念，因势利导，推荐出图书馆具有的相应的读物，让学生阅读全部作品，这样能进一步拓宽学生的阅读视野，培养学生良好的阅读习惯。
三、指导基本的阅读方法，巩固提高阅读的效果
人人皆知，好多小学生在课外阅读时只凭兴趣，毫无目的、不苟方法地去茫茫的书海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。图书馆资源是学生课外读物的主要来源之一。因此，图书管理员应指导学生掌握“不动笔墨不读书”这种最基本的阅读方法。这种阅读方法就是要求学生在阅读时做到“三会”—— 会查、会问、会记。会查：就是学会使用字典、词典等工具书。使用常用的工具书是读书、写作和寻求新知的需要。如学生在课外阅读中遇到了生字、难以理解的词语或其它的疑难问题时，只要“咬住”常用的工具书不放，它会帮你解决的；会问：就是学会解决问题的方法。
四、开展丰富多彩的活动，发挥馆藏资源的作用
图书管理员要充分利用图书馆资源，开展丰富多彩的读书活动，要求学生将自身的成才与需求结合起来，从而引导学生多读书、读好书，兴起阅读之风。如图书馆定期开展不同主题的征文比赛。要求学生阅读完一本课外读物后，根据内容，结合自己的实际情况，自由发挥，写出自己的真情实感。学生的作品在阅读课上开展朗读比赛和文章的评比活动，获奖作品刊登在学校主办的《西泠学报》上，这样大大地调动学生的积极参与性，同时也不断地提高学生的自主阅读和写作能力。
总之，阅读的方法还有精读法、流水阅读法、颠倒阅读法、交叉阅读法等等。但读书无定法，学生各人的读书目的、性格脾气、兴趣爱好都不同，因此，图书管理员不能指定学生掌握那一种，应该让学生各自选取适合其自身的阅读方法。
苏霍姆林斯基说：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，一个人如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。”是的，阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小学阶段是孩子阅读能力发展的关键期，也是启迪知识和智慧大门的金钥匙。所以，充分利用图书馆资源，发挥它的育人功能，重视儿童的课外阅读显得至关重要。作为图书管理员，应该帮助学生有效选择阅读材料，教会学生阅读方法，提高学生自主阅读的能力，让阅读与学生的成长相生相伴！
参考文献：
[1]熊钟琪.积极开展导读活动加强对少年儿童的阅读指导[J].图书馆工作与研究，2002（02）.
[2]利用图书馆培养学生终身学习的能力——中小学图书情报世界，2008（02）.
[3]赵子夫.自主学习中图书馆的角色探微[J].新世纪图书馆，2008（02）.
[4]《2012小学语文新课标》.
关键词：小学图书馆 阅读资源 自主阅读能力
在当今社会上，几乎所有的现代信息都是要通过阅读来获取的。《语文课程标准》要求学生九年课外阅读量达到 400 万字以上。可见，阅读是人一生中最重要的学习方式，对少年儿童来说，具备一定的阅读能力显得尤为重要。小学图书馆是文献资源的集中地，是学生获取知识的“第二课堂”。如何充分利用图书馆资源，指导学生阅读，提高学生自主阅读的能力，让阅读与学生的成长相生相伴呢？根据多年的实践与探索，笔者认为，必须做好以下几项工作：
一、激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯
小学生不喜欢课外阅读，固有多种客观原因。因此，图书管理员必须充分利用图书馆资源，从多角度去激发出学生对课外阅读的自觉性、主动性和积极性，逐步培养学生良好的阅读习惯，提高学生自主阅读的能力，为让阅读与学生的成长相生相伴奠定基础。
（1）深刻理解阅读的价值，激发学生的阅读兴趣。图书管理员可在图书馆资源中搜寻相关的资料，通过宣传栏、晨会课、红领巾广播等多种渠道向学生宣传关于阅读的名言、名人、名事，开展关于阅读名言的知识竞赛。深信学生在品读诸如“问渠哪得清如许，为有源头活水来”；“一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驰向无限广阔的生活海洋。”；“书籍是人类进步的阶梯”等名言的同时，定会品味出阅读的价值，从而产生阅读的兴趣，为让阅读与学生的成长相生相伴提供有利的条件。
（2）通过讲故事和听故事，激发学生的阅读兴趣。小学生都喜欢听故事。管理员可在图书馆资源中挑选一些适合学生口味、特别是与教学内容紧密相连的故事书，利用阅读课、班会课的时间讲给学生听。每当故事讲到最精彩的部分，学生个个都挺直身子，竖起耳朵，听得津津有味时，管理员戛然而止，告知学生，这些故事书学校图书馆多的是。此时，不难看出，学生已被激发出阅读的欲望，同时，课外阅读也随之由“要我读”而变成“我要读”，为让阅读与学生的成长相生相伴打下良好的基础。
（3）结合学科课文的学习，激发学生的阅读兴趣。小学语文教材中的课文，一般都是一些贴近儿童生活，适合小学生的兴趣。当学生在语文课上表现出很强的求知欲时，图书管理员要配合教师，推荐出相关的书目，引导学生进行课外阅读。
二、推荐有益的课外读物，拓宽学生的阅读视野
别林斯基说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”小学生的辨别能力比较差，因此，管理员应责无旁贷地利用图书館资源，逐步引导学生学会选择优秀的课外读物的方法，为让阅读与学生的成长相生相伴提供有益的保障。
（1）推荐适合学生不同阅读口味的课外读物。大家都知道，学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读能力各不相同，因此，图书馆在向学生推荐课外读物时，要针对他们各自的特点，推荐适合他们阅读口味的课外读物，才能让学生循序渐进，保持阅读的兴趣，奠定阅读的基础，让阅读与学生的成长相生相伴，使其终身受益。如低年级学生普遍喜欢看卡通和图画书，但光看这一类的书会造成知识结构片面化，因此，图书馆要适当推荐一些浅显有趣、富有教育意义的科普读物或人文读本等。
（2）推荐适合学科教学内容延伸的课外读物。新课程下课文的许多作品是中外名篇的节选，只窥见一斑，未见全豹。图书管理员要积极配合任课老师，借助上课设置悬念，因势利导，推荐出图书馆具有的相应的读物，让学生阅读全部作品，这样能进一步拓宽学生的阅读视野，培养学生良好的阅读习惯。
三、指导基本的阅读方法，巩固提高阅读的效果
人人皆知，好多小学生在课外阅读时只凭兴趣，毫无目的、不苟方法地去茫茫的书海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。图书馆资源是学生课外读物的主要来源之一。因此，图书管理员应指导学生掌握“不动笔墨不读书”这种最基本的阅读方法。这种阅读方法就是要求学生在阅读时做到“三会”—— 会查、会问、会记。会查：就是学会使用字典、词典等工具书。使用常用的工具书是读书、写作和寻求新知的需要。如学生在课外阅读中遇到了生字、难以理解的词语或其它的疑难问题时，只要“咬住”常用的工具书不放，它会帮你解决的；会问：就是学会解决问题的方法。
四、开展丰富多彩的活动，发挥馆藏资源的作用
图书管理员要充分利用图书馆资源，开展丰富多彩的读书活动，要求学生将自身的成才与需求结合起来，从而引导学生多读书、读好书，兴起阅读之风。如图书馆定期开展不同主题的征文比赛。要求学生阅读完一本课外读物后，根据内容，结合自己的实际情况，自由发挥，写出自己的真情实感。学生的作品在阅读课上开展朗读比赛和文章的评比活动，获奖作品刊登在学校主办的《西泠学报》上，这样大大地调动学生的积极参与性，同时也不断地提高学生的自主阅读和写作能力。
总之，阅读的方法还有精读法、流水阅读法、颠倒阅读法、交叉阅读法等等。但读书无定法，学生各人的读书目的、性格脾气、兴趣爱好都不同，因此，图书管理员不能指定学生掌握那一种，应该让学生各自选取适合其自身的阅读方法。
苏霍姆林斯基说：“一个不掌握数学、不会解应用题的人，仍可以生活下去并获得幸福；然而，一个人如果不会阅读，则不能生活，也不会获得幸福。”是的，阅读是人生重要的学习能力，也是孩子学习成功的一个重要条件。小学阶段是孩子阅读能力发展的关键期，也是启迪知识和智慧大门的金钥匙。所以，充分利用图书馆资源，发挥它的育人功能，重视儿童的课外阅读显得至关重要。作为图书管理员，应该帮助学生有效选择阅读材料，教会学生阅读方法，提高学生自主阅读的能力，让阅读与学生的成长相生相伴！
参考文献：
[1]熊钟琪.积极开展导读活动加强对少年儿童的阅读指导[J].图书馆工作与研究，2002（02）.
[2]利用图书馆培养学生终身学习的能力——中小学图书情报世界，2008（02）.
[3]赵子夫.自主学习中图书馆的角色探微[J].新世纪图书馆，2008（02）.
[4]《2012小学语文新课标》.