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摘 要：中职语文课堂教学如何面对二十一世纪的挑战？如何结合职业教育的特点，面向社会需要，适应学生的现实水平状况，完成职业教育任务并进一步发展和完善职业教育，探索一条既符合我国中职语文教育改革的发展趋势
关键词：职业化特色 中职语文 课堂教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-031-01
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的标志，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。那么，中职语文课堂教学如何面对二十一世纪的挑战？如何结合职业教育的特点，面向社会需要，适应学生的现实水平状况，完成职业教育任务并进一步发展和完善职业教育，探索一条既符合我国中职语文教育改革的发展趋势，对我国教育的历史和现状具有鲜明的针对性的改革之路？这是我们迎接新世纪教育教学的当务之急。我认为应该凸显中职语文课堂的职业化特色，是中职语文课堂教学的重点。
一、从教学目标入手，彰显职业化特色
中等职业学校语文教学大纲在目的性上强调“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”职业化是中职语文课堂教学的独有特色，语文老师可将职业化全面渗透到语文教育教学活动中，通过文化课教学、社会实践等形式，实现职业指导工作的全员化，全程化。
教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的传授，影响了学生素质的全面发展。如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为职业教育的学科渗透提供了良好的背景。中职语文教学是学校教育的一个重要组成部分，中职语文课堂教学的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标，遵循教育、教学的一般规律。这是中职语文课堂教学的一个基本立足点，忘记了这一点，就会背离语文课堂教学改革的方向。
中职教育要全面提高劳动者的素质，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为西部大开发服务，增强为经济社会发展的服务功能。这个多元的体系要求教师在明确认知、智能目标外，还应从渗透职业教育的角度着手，沟通语文教学同生活的联系，变封闭的语文教学为开放的语文教学，凸显中职语文课堂教学职业化特色。
二、依据职业化特点，尝试不同的教学方法
在中职语文教学中，可根据不同的专业的学生尝试不同的教学方法。如我校计算机专业的语文课可以尝试研究性学习，利用网络探究文学作品；会计专业的学生可以为“芦柴棒”算算那份可怜的经济账单；等。这样的教学，既能深入学好文化课，又能巩固专业课，可谓一举两得，效果颇佳。我给旅游专业的学生上《雨中登泰山》这篇游记时，采用了情境模拟法，在教案上创设了一个学生参与的情境，假设学生是一名导游，你会怎样带领你的游客登泰山呢？请具体操作，这一环节既提高了旅游专业学生的语文口头表达水平，又与提高学生的专业水平相辅相成，凸显了中职语文课堂教学的职业化特色。
语文教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号和象征，显示着最初的能力。
三、以就业为指导，强化课堂教学的实践与应用
重实践、重操作、重应用，早就被许多务实而有远见的教育家所推崇。我国著名的平民教育家陶行知先生，身体力行，把读书学习和生活实践，工作时间结合起来。美国著名的职业教育思想家福斯特早在1965年就指出了“职业学校谬误”，明确提出职业教育的发展必须以劳动就业的实际需求为出发点。
在教学中，让学生主体参与讲课（教师犹如导演或教练在旁指导），有助于发挥个体的主观能动性，也能锻炼学生的胆量、口头表达能力和动作协调能力。在给数控专业的学生上《邹忌讽齐王纳谏》时，我给了学生一个行为实践的机会，将这篇课文改成课本剧，在课余知道学生在网上查找资料，帮助他们写剧本，对他们的表演进行评说，在语文课堂上学生不但学到了语文知识，提高了写作水平，而且还学会了在网上查找资料，锻炼了口头表达能力和动作协调能力。
在中职语文课堂教学中，我们还可要学生改编表演《项链》、《窦娥冤》，也可有《祥林嫂之死》、《林黛玉与贾宝玉》等创作小品演出，甚至还有《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音还是情人”、《项链》中的玛蒂尔德“诚信”的大讨论，在课堂上，举办读书演讲比赛、主题演讲，进行言谈举止有礼貌和用语得体的教育，指导学生学习写求职信，掌握求职面试技巧和进行必要的求职礼仪训练等。这些体验、行为实践，提高了学生的能力，推销了自己，是学生获得职业发展的重要工具。中职学生的表达能力主要是应用在求职和生产操作过程中，在求职中，良好的口头表达能力会展示个人的风貌，诚恳的求职信会给人深刻印象，在生产操作过程中，能书写报告、信件、说明书、制作图表及流程图，使整个生产过程有条不紊，提高效率。
总之，职业化教育已经越来越成为人们关注的问题。语文课堂教学不能仅仅停在一般的知识教授中，应在培养学生学习能力的同时进行有效的职业化渗透，以学生为主体，高度重视学生在广阔的综合的教学空间里参与各种教学活动，想方设法营造浓浓的语文学习气氛，促进学生整体素质的提高和个性的发展。
参考文献：
[1] 樊红梅.中职语文教学改革初探[J].教育学文摘，2011.
[2] 魏輝.中等职业学校语文教学措施的创新[J].新课程（教育学术版），2009.
关键词：职业化特色 中职语文 课堂教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）03-031-01
语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文的主要渠道。课堂教学质量的高低是语文教学质量的标志，语文课堂教学的改革关系到语文教学质量的提高和人才的培养。那么，中职语文课堂教学如何面对二十一世纪的挑战？如何结合职业教育的特点，面向社会需要，适应学生的现实水平状况，完成职业教育任务并进一步发展和完善职业教育，探索一条既符合我国中职语文教育改革的发展趋势，对我国教育的历史和现状具有鲜明的针对性的改革之路？这是我们迎接新世纪教育教学的当务之急。我认为应该凸显中职语文课堂的职业化特色，是中职语文课堂教学的重点。
一、从教学目标入手，彰显职业化特色
中等职业学校语文教学大纲在目的性上强调“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”职业化是中职语文课堂教学的独有特色，语文老师可将职业化全面渗透到语文教育教学活动中，通过文化课教学、社会实践等形式，实现职业指导工作的全员化，全程化。
教学目标体系决定着受教育者身心发展的质量规格和水平。传统的教学目标多偏重知识的传授，影响了学生素质的全面发展。如今，素质教育已启示并要求我们对教学目标进行整合。教学目标是一个多元体系，涵盖认知、智能、情意三个领域，这为职业教育的学科渗透提供了良好的背景。中职语文教学是学校教育的一个重要组成部分，中职语文课堂教学的改革必须紧紧围绕学校教育的整体目标，遵循教育、教学的一般规律。这是中职语文课堂教学的一个基本立足点，忘记了这一点，就会背离语文课堂教学改革的方向。
中职教育要全面提高劳动者的素质，为经济结构调整和技术进步服务，为促进就业和再就业服务，为农业、农村和农民服务，为西部大开发服务，增强为经济社会发展的服务功能。这个多元的体系要求教师在明确认知、智能目标外，还应从渗透职业教育的角度着手，沟通语文教学同生活的联系，变封闭的语文教学为开放的语文教学，凸显中职语文课堂教学职业化特色。
二、依据职业化特点，尝试不同的教学方法
在中职语文教学中，可根据不同的专业的学生尝试不同的教学方法。如我校计算机专业的语文课可以尝试研究性学习，利用网络探究文学作品；会计专业的学生可以为“芦柴棒”算算那份可怜的经济账单；等。这样的教学，既能深入学好文化课，又能巩固专业课，可谓一举两得，效果颇佳。我给旅游专业的学生上《雨中登泰山》这篇游记时，采用了情境模拟法，在教案上创设了一个学生参与的情境，假设学生是一名导游，你会怎样带领你的游客登泰山呢？请具体操作，这一环节既提高了旅游专业学生的语文口头表达水平，又与提高学生的专业水平相辅相成，凸显了中职语文课堂教学的职业化特色。
语文教学活动是师生的双边活动，任何知识、技能乃至情意因素，只有经过主体内化才能养成，这就需要学生的积极参与。杜威说过，兴趣是学生成长中才能的信号和象征，显示着最初的能力。
三、以就业为指导，强化课堂教学的实践与应用
重实践、重操作、重应用，早就被许多务实而有远见的教育家所推崇。我国著名的平民教育家陶行知先生，身体力行，把读书学习和生活实践，工作时间结合起来。美国著名的职业教育思想家福斯特早在1965年就指出了“职业学校谬误”，明确提出职业教育的发展必须以劳动就业的实际需求为出发点。
在教学中，让学生主体参与讲课（教师犹如导演或教练在旁指导），有助于发挥个体的主观能动性，也能锻炼学生的胆量、口头表达能力和动作协调能力。在给数控专业的学生上《邹忌讽齐王纳谏》时，我给了学生一个行为实践的机会，将这篇课文改成课本剧，在课余知道学生在网上查找资料，帮助他们写剧本，对他们的表演进行评说，在语文课堂上学生不但学到了语文知识，提高了写作水平，而且还学会了在网上查找资料，锻炼了口头表达能力和动作协调能力。
在中职语文课堂教学中，我们还可要学生改编表演《项链》、《窦娥冤》，也可有《祥林嫂之死》、《林黛玉与贾宝玉》等创作小品演出，甚至还有《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音还是情人”、《项链》中的玛蒂尔德“诚信”的大讨论，在课堂上，举办读书演讲比赛、主题演讲，进行言谈举止有礼貌和用语得体的教育，指导学生学习写求职信，掌握求职面试技巧和进行必要的求职礼仪训练等。这些体验、行为实践，提高了学生的能力，推销了自己，是学生获得职业发展的重要工具。中职学生的表达能力主要是应用在求职和生产操作过程中，在求职中，良好的口头表达能力会展示个人的风貌，诚恳的求职信会给人深刻印象，在生产操作过程中，能书写报告、信件、说明书、制作图表及流程图，使整个生产过程有条不紊，提高效率。
总之，职业化教育已经越来越成为人们关注的问题。语文课堂教学不能仅仅停在一般的知识教授中，应在培养学生学习能力的同时进行有效的职业化渗透，以学生为主体，高度重视学生在广阔的综合的教学空间里参与各种教学活动，想方设法营造浓浓的语文学习气氛，促进学生整体素质的提高和个性的发展。
参考文献：
[1] 樊红梅.中职语文教学改革初探[J].教育学文摘，2011.
[2] 魏輝.中等职业学校语文教学措施的创新[J].新课程（教育学术版），2009.