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种子萌芽生长，必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮；蛹破茧而出，必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画。而老师是学生的精神关怀者，老师必须以关心，理解，尊重为教育理念，关注于学生的现状，着眼于学生的未来和发展。在学生成长的道路上播洒爱的阳光，做到关心理解尊重学生，做到心中有爱。
21世纪中国的基础教育改革已经进入了以新课程为载体，以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育的新阶段，班级是学校最基本的组成单位。老师的工作就是学校委派到班级，负责组织、教育、管理班级学生的主任教师，关心学生德智体美劳的全面发展，是学校教学活动的直接实施者，老师的教育成功与否直接关系到素质教育的成败。是学生的精神关怀者，关注的是人的培养，以人为本，深入到学生内在的价值层面上，最有可能成为学生发展的重要影响人，班主任要以关心，理解，尊重，为教育理念，着眼于学生的现状，关注学生的未来和发展。要有关怀学生的精神，为学生的灵魂服务，深入挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧。因此，没有对学生深深的爱，就没有教育！这种师爱情怀如水般神圣、洁爽、温馨、博大，又如春风化雨般润物无声，但必定深沉而有力。著名诗人泰戈尔说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，把粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。”
一、恰当的表扬和批评，师生共勉
作为一名教师，对待学生应该做到及时表扬，过后批评。因为一个人做出好的表现，获得及时的赞扬，就会增强这种言行的意识，产生继续保持这种言行的倾向的心态。教师给予学生表扬时，一定要及时，比如，对一个经常迟到的同学，某一天早晨来校特别早，是班上第一个到校的，班主任要在当天找一个机会及时表扬，或许使他这一周都不会迟到，如果等隔了几天才表扬，可能会失去表扬的价值。之前我班上有个叫姚珊的女孩，经常性迟到，于是我对她说，你叫姚珊，可是你不能总是姗姗来迟啊。结果她心虚脸红，第二天很早就来到学校了，于是我表扬了她，结果在一个学期她里没有再迟到了。
当然批评往往要在事后隔一定时间为宜。学生有不当言行举止时，只要停止了，就不要当场马上去批评。特别是发生激烈的言行过错，一定要等学生心境平和时批评，才会收到更好的教育效果，否则可能会产生师生之间更大的矛盾和冲突。我们作为教师经常会遇到处理学生之间的冲突，面对一些顶撞老师的现象，就可以采取“冷处理”的办法。
另外表扬要“以小见大”，批评要“就事论事”。以小见大的表扬，不是夸大事实，而是对学生肯定的具体表现上升到品德的高度来赞美，使他对良好的行为有一个理性的认识。例如，表扬某个同学按时按量完成作业，要赞扬他是勤奋好学的同学，这样的表扬，就像卡耐基所说的：“给他一个美名，让他去为此而努力奋斗”。批评学生则不宜上纲上线，要做到适度，一般就事论事为好，例如，某同学偶尔上课说话，我们可以就一次的说话，一起帮他找主观原因，要求今后改正，而不能讽刺挖苦，不能简单的扣帽子，比如扣上纪律性不强、不尊重教师的帽子，即使他时有调皮，也不应指责他为不守纪律的学生，因为调皮不等于其他方面的纪律不行。那样的批评是以偏概全，必然引起学生的逆反心理。使学生产生不满的对立情绪，效果也就差强人意，可能学生从此也就不再与老师沟通，从而造成一系列的恶性循环。
二、架设信任的桥梁，共撑万里晴空
信任是教育的前提和基础，也是教育的基本技巧和手法，教师对学生发展的内在潜力，是要充分相信每一个学生身上都有潜能，多给学生表现的舞台和机会，努力发现每一个学生身上的闪光点，用爱点燃信任的火花，用信任架起一座与后进生心灵交流的桥梁。
苏霍姆林斯基说：“不能让儿童成为好人的愿望的火花熄灭”。信任是师爱的表达，真诚热爱信任使学生得到健康向上的发展。
曾经遇到一个这样的学生：上课不认真听讲，与同学相处关系紧张、脾气暴躁、自控能力差、常常动手打人，书包里总是带着零食，一到放学时课桌脚下则纸屑满地，作业马虎了事，总之是个问题多多的学生，作为班主任的我，刚接手这个叫阿振的学生，确实多少有些顾虑，但凭着几年的经验和职业的敏感度告诉我：即使是教师心目中一无是处、无可救药的学生，其心灵深处也有着美好道德的萌芽。于是，我决定与阿振从一次次深入的交流，一次次愉快的交谈中入手，虽然刚开始阿振还是会排斥我，但是我平时对待阿振与其它同学就已经一视同仁，于是敌意也在慢慢消退。我以信任为原则，以赞扬鼓励为主要方法，从开学第一次上交的作业中寻找阿振身上的闪光点，终于发现阿振把自己的名字“刘振华”三个字写得特别端正漂亮！发作业的时候我就特别在班上表扬了他，我诚恳而真挚的表扬，阿振脸颊通红，但我从他的眼神里读出他满心的激动和感动！事后阿振对我说：“陈老师，你细心发现了我写的名字端正漂亮，并表扬我，我感到那天我特别高兴，真的，一整天都心情特别兴奋！”我听了很高兴也很欣慰，并趁热打铁，再次鼓励他。此后阿振的作业书写慢慢变得工整了，不那么随便了，而我则每次都写上一些批语热情地表扬他，真诚地鼓励他。如：“阿振，老师发现你这个星期的作业比上周的工整多了！你真棒！加油！老师相信你一定能行！”我们还通过日记交流体会心得，阿振也似乎喜欢上了与我进行这种形式的沟通，虽然有时词不达意，但我读得出他内心深处那被鼓励的温馨，被信任的快乐以及想进取的激情，我由衷感到喜悦。阿振感受到了老师对他的关爱和信任，上课也变得认真了，一转眼关个学期过去，阿振的学习成绩有了明显提高。我由发现他身上细微的闪光点为突破口，在日常相处中以细细密密的鼓励信任慢慢包围他、感动他，从而达到我的教育目的。俗话说：情不通则理不达。我放下了老师高高在上的架子，俯下身子，披着信任上阵来与孩子沟通。实践证明：信任是人文关怀的阳光，教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一句充满鼓励的温暖的话语，可能会给学生深深的影响，许多教育难题会迎刃而解，信任这种人文关怀的阳光，可以照亮孩子的心灵，使孩子的思想，品德、情操得到重陶，获得飞跃，让我们用信任架起一座与学生心灵交流的桥梁，用信任为孩子们创造方睛空，用信任为孩子们插上飞翔的翅膀！如果当初我放弃了这个叫阿振的同学，或者用其他的教育手段，可能效果并非如愿。 三、感人心者，莫先乎情，感化才能转化
成功的教育，首先取决于用真情去感染童心，用真情去唤醒有心理疾患的特殊学生，只有倾注真情，用慈母般的爱去注灌，才能抚平他们那受伤的心灵，只有倾注真情，才能唤起他们对老师的信任和喜爱，才能使他们自然地向你敞开心扉，欣然地接受你的帮助，教育事业是爱的事业，爱学生是教育学生的基础，没有什么力量比爱和温暖的力量更能激励人进取了，因此，教师首先要爱学生、一片真心呵护学生、用真心换来真心，满足他们作为一个活生生的人的被尊重的需要。每个人都渴望成功，都渴望被别人欣赏都渴望展现自我，表现自我，有句话说得好：“这个不是没有美丽，没有色彩，而是缺乏一颗发现美丽、发现色彩的眼睛！”
在我从教的过程中，曾经发生过这样一个故事，教会了我应该用心去爱学生。那是在我刚刚毕业走上讲台的第一个学期，我被分到平远差干中心小学教四年级。应该说，山里的孩子相对比较淳朴，比较听话，而我所任班级的学生从开学两三天的情况来看，大部分也都是这样，这让本来对自己大老远被分到山里工作抱有情绪的我多少有些安慰。可让我感到恼火的是，全班同学都那么听话，那么乖巧，可就有这么一个同学唱反调，他的名字叫做谢树扬，第一次布置作业，非常简单的生字抄写和组词，他做得也是异常糟糕。当小组长把谢树扬迟迟才上交的作业本递给我时，我胸中的怒火已经开始在燃烧。那本作业本封面是新的，里面却只有薄薄的两张纸。其中一页是完成的作业，用蓝色圆珠笔写出来的字就像几条扭曲成一团的蚯蚓。作业本中间还有几个小窟窿，像是被用力涂擦弄破的。看着这本独特的作业本，年轻气盛的我顿时气不打一处来。我立刻吩咐小组长把谢树扬叫到我一个人的办公室。谢树扬在我面前显得可怜巴巴的样子，但我并没有多少在意。我板着脸孔，手拿着他的作业业往办公桌狠狠地一拍。突然而剧烈的震动让谢树扬着了一惊，怯怯的目光飞快地看了我一下，然后又迅速地低了下去，泪水现时冒出来他脸颊掉在地板上。我对自己的威严感到满意，在我当时的心里就觉得，这正是我要追求的效果。我用自己都感到陌生的话狠狠地训斥谢树扬。谢树扬把头低得更低，抽搐的声音也愈加明显。我把谢树扬的作业本狠狠地撕成碎片往组长手里一塞，命令树扬罚写十遍。在中午吃饭的时候不愤愤不平地向我的同事诉说我的遭遇，老同事劝说我放弃谢树扬，没有必要与他这样的学生计较。但我也从他们的嘴里了解到，谢树扬生活在单亲家庭，母亲外出失踪，父亲喜欢喝酒赌博，经常烂醉，稍不顺心便拿小树扬出气。了解这些情况后，我的心里突然涌起苦涩，我意识到，或许自己上午的行为施加于这么一个本来不幸的孩童显得过于严厉和无情，我甚至有些后悔自己的行为了。我所难以想象的，是谢树扬并不年长的童年遭受着怎样的不幸。他所承受的，不仅仅是来自生活的艰难，更多的是他幼小的心灵经受了多少白眼、多少屈辱。他本来就是一个缺少亲情，缺少人关爱的孩子，如果我再这样对待他下去，这个学生也许就真的没有将来了。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”第二天，我怀着深深的愧疚找来谢树扬，我向他表示着我的歉意。我把他单独叫到办公室，真诚地跟他道歉。他听到我的道歉，依然低垂着他的小脑袋，而他带着泪光闪动的眼神却告诉我，他为我的举动而感动，甚至感到受宠若惊。为了让小树扬像其他孩子一样活泼自信地生活在班集体中，树立起好学上进的精神面貌，我精心设计了一堂班会课，主题为《其实你很棒，我喜欢你》，目的是让学生们通过一段时间的接触，互相了解，观察同学的性格特点，尤其是发现同学身上的长处，优点，并大胆而真诚地告诉对方。班会课在一周后如期召开，我特别留意同学们制作给谢树扬的卡片，把他乐于助人，爱劳动等闪光点进行放大，还叫一些同学讲讲他帮助别人的故事。我欣喜地发现在这堂气氛轻松，活泼，而热烈的班长会课上，谢树扬的表情是激动的，幸福的。我又不失时机地提出一个建议：本班的劳动委员助理由谢树扬来当，获得大家一致鼓掌通过。在那以后，我还经常开展一些生动有趣的活动，教育学生要学会关爱自己，关爱他人，欣赏他人，成就他人。学期结束时，谢树扬的各科成绩有了提高，人也变得自信多了。
大教育家苏霍林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，是对孩子深沉的爱，兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱！”得不到爱的人最需要爱，后进生比优秀生更需要爱，孩子是最善良、最纯真、最清澈的，他们有天生的向师性，在孩子的眼里，老师甚至是不食人间烟火的神仙，师爱是他们心中的太阳。给他们爱，首先就是尊重学生，是老师放下架子，去耐心地倾听每一个学生，去用火热的心灵去温暖学生的心灵。
师爱是一种巨大的教育力量，它能开启学生的心扉，能感化他们，唤醒他们。师爱，是一种神奇的教育力量。能让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都歌唱。坚持科学的态度和遵循青少年心理发展规律以及在正确的教育思想指导，在学生幼小的心灵里洒下学会理解，尊重，关怀，自律的种子。师爱是神圣而纯洁的，海纳百川，有容乃大，水是圣洁的，是生命之源，愿教师把德育工作做成一种如水般的艺术，这种艺术如水般圣洁，海般博大，这种教育是宽容，容别人难容之人，容别人难容之事，这种教育是深沉的，它源自教师对学生深沉的精神关爱，这种关爱如陈年佳酿般醇厚：飘出沁人心脾的芳香，滋润，感染，熏陶着学生的心田。
21世纪中国的基础教育改革已经进入了以新课程为载体，以加强德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推进素质教育的新阶段，班级是学校最基本的组成单位。老师的工作就是学校委派到班级，负责组织、教育、管理班级学生的主任教师，关心学生德智体美劳的全面发展，是学校教学活动的直接实施者，老师的教育成功与否直接关系到素质教育的成败。是学生的精神关怀者，关注的是人的培养，以人为本，深入到学生内在的价值层面上，最有可能成为学生发展的重要影响人，班主任要以关心，理解，尊重，为教育理念，着眼于学生的现状，关注学生的未来和发展。要有关怀学生的精神，为学生的灵魂服务，深入挖掘学生的潜能，启迪学生的智慧。因此，没有对学生深深的爱，就没有教育！这种师爱情怀如水般神圣、洁爽、温馨、博大，又如春风化雨般润物无声，但必定深沉而有力。著名诗人泰戈尔说过：“不是锤的敲打，而是水的载歌载舞，把粗糙的石块变成美丽的鹅卵石。”
一、恰当的表扬和批评，师生共勉
作为一名教师，对待学生应该做到及时表扬，过后批评。因为一个人做出好的表现，获得及时的赞扬，就会增强这种言行的意识，产生继续保持这种言行的倾向的心态。教师给予学生表扬时，一定要及时，比如，对一个经常迟到的同学，某一天早晨来校特别早，是班上第一个到校的，班主任要在当天找一个机会及时表扬，或许使他这一周都不会迟到，如果等隔了几天才表扬，可能会失去表扬的价值。之前我班上有个叫姚珊的女孩，经常性迟到，于是我对她说，你叫姚珊，可是你不能总是姗姗来迟啊。结果她心虚脸红，第二天很早就来到学校了，于是我表扬了她，结果在一个学期她里没有再迟到了。
当然批评往往要在事后隔一定时间为宜。学生有不当言行举止时，只要停止了，就不要当场马上去批评。特别是发生激烈的言行过错，一定要等学生心境平和时批评，才会收到更好的教育效果，否则可能会产生师生之间更大的矛盾和冲突。我们作为教师经常会遇到处理学生之间的冲突，面对一些顶撞老师的现象，就可以采取“冷处理”的办法。
另外表扬要“以小见大”，批评要“就事论事”。以小见大的表扬，不是夸大事实，而是对学生肯定的具体表现上升到品德的高度来赞美，使他对良好的行为有一个理性的认识。例如，表扬某个同学按时按量完成作业，要赞扬他是勤奋好学的同学，这样的表扬，就像卡耐基所说的：“给他一个美名，让他去为此而努力奋斗”。批评学生则不宜上纲上线，要做到适度，一般就事论事为好，例如，某同学偶尔上课说话，我们可以就一次的说话，一起帮他找主观原因，要求今后改正，而不能讽刺挖苦，不能简单的扣帽子，比如扣上纪律性不强、不尊重教师的帽子，即使他时有调皮，也不应指责他为不守纪律的学生，因为调皮不等于其他方面的纪律不行。那样的批评是以偏概全，必然引起学生的逆反心理。使学生产生不满的对立情绪，效果也就差强人意，可能学生从此也就不再与老师沟通，从而造成一系列的恶性循环。
二、架设信任的桥梁，共撑万里晴空
信任是教育的前提和基础，也是教育的基本技巧和手法，教师对学生发展的内在潜力，是要充分相信每一个学生身上都有潜能，多给学生表现的舞台和机会，努力发现每一个学生身上的闪光点，用爱点燃信任的火花，用信任架起一座与后进生心灵交流的桥梁。
苏霍姆林斯基说：“不能让儿童成为好人的愿望的火花熄灭”。信任是师爱的表达，真诚热爱信任使学生得到健康向上的发展。
曾经遇到一个这样的学生：上课不认真听讲，与同学相处关系紧张、脾气暴躁、自控能力差、常常动手打人，书包里总是带着零食，一到放学时课桌脚下则纸屑满地，作业马虎了事，总之是个问题多多的学生，作为班主任的我，刚接手这个叫阿振的学生，确实多少有些顾虑，但凭着几年的经验和职业的敏感度告诉我：即使是教师心目中一无是处、无可救药的学生，其心灵深处也有着美好道德的萌芽。于是，我决定与阿振从一次次深入的交流，一次次愉快的交谈中入手，虽然刚开始阿振还是会排斥我，但是我平时对待阿振与其它同学就已经一视同仁，于是敌意也在慢慢消退。我以信任为原则，以赞扬鼓励为主要方法，从开学第一次上交的作业中寻找阿振身上的闪光点，终于发现阿振把自己的名字“刘振华”三个字写得特别端正漂亮！发作业的时候我就特别在班上表扬了他，我诚恳而真挚的表扬，阿振脸颊通红，但我从他的眼神里读出他满心的激动和感动！事后阿振对我说：“陈老师，你细心发现了我写的名字端正漂亮，并表扬我，我感到那天我特别高兴，真的，一整天都心情特别兴奋！”我听了很高兴也很欣慰，并趁热打铁，再次鼓励他。此后阿振的作业书写慢慢变得工整了，不那么随便了，而我则每次都写上一些批语热情地表扬他，真诚地鼓励他。如：“阿振，老师发现你这个星期的作业比上周的工整多了！你真棒！加油！老师相信你一定能行！”我们还通过日记交流体会心得，阿振也似乎喜欢上了与我进行这种形式的沟通，虽然有时词不达意，但我读得出他内心深处那被鼓励的温馨，被信任的快乐以及想进取的激情，我由衷感到喜悦。阿振感受到了老师对他的关爱和信任，上课也变得认真了，一转眼关个学期过去，阿振的学习成绩有了明显提高。我由发现他身上细微的闪光点为突破口，在日常相处中以细细密密的鼓励信任慢慢包围他、感动他，从而达到我的教育目的。俗话说：情不通则理不达。我放下了老师高高在上的架子，俯下身子，披着信任上阵来与孩子沟通。实践证明：信任是人文关怀的阳光，教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一句充满鼓励的温暖的话语，可能会给学生深深的影响，许多教育难题会迎刃而解，信任这种人文关怀的阳光，可以照亮孩子的心灵，使孩子的思想，品德、情操得到重陶，获得飞跃，让我们用信任架起一座与学生心灵交流的桥梁，用信任为孩子们创造方睛空，用信任为孩子们插上飞翔的翅膀！如果当初我放弃了这个叫阿振的同学，或者用其他的教育手段，可能效果并非如愿。 三、感人心者，莫先乎情，感化才能转化
成功的教育，首先取决于用真情去感染童心，用真情去唤醒有心理疾患的特殊学生，只有倾注真情，用慈母般的爱去注灌，才能抚平他们那受伤的心灵，只有倾注真情，才能唤起他们对老师的信任和喜爱，才能使他们自然地向你敞开心扉，欣然地接受你的帮助，教育事业是爱的事业，爱学生是教育学生的基础，没有什么力量比爱和温暖的力量更能激励人进取了，因此，教师首先要爱学生、一片真心呵护学生、用真心换来真心，满足他们作为一个活生生的人的被尊重的需要。每个人都渴望成功，都渴望被别人欣赏都渴望展现自我，表现自我，有句话说得好：“这个不是没有美丽，没有色彩，而是缺乏一颗发现美丽、发现色彩的眼睛！”
在我从教的过程中，曾经发生过这样一个故事，教会了我应该用心去爱学生。那是在我刚刚毕业走上讲台的第一个学期，我被分到平远差干中心小学教四年级。应该说，山里的孩子相对比较淳朴，比较听话，而我所任班级的学生从开学两三天的情况来看，大部分也都是这样，这让本来对自己大老远被分到山里工作抱有情绪的我多少有些安慰。可让我感到恼火的是，全班同学都那么听话，那么乖巧，可就有这么一个同学唱反调，他的名字叫做谢树扬，第一次布置作业，非常简单的生字抄写和组词，他做得也是异常糟糕。当小组长把谢树扬迟迟才上交的作业本递给我时，我胸中的怒火已经开始在燃烧。那本作业本封面是新的，里面却只有薄薄的两张纸。其中一页是完成的作业，用蓝色圆珠笔写出来的字就像几条扭曲成一团的蚯蚓。作业本中间还有几个小窟窿，像是被用力涂擦弄破的。看着这本独特的作业本，年轻气盛的我顿时气不打一处来。我立刻吩咐小组长把谢树扬叫到我一个人的办公室。谢树扬在我面前显得可怜巴巴的样子，但我并没有多少在意。我板着脸孔，手拿着他的作业业往办公桌狠狠地一拍。突然而剧烈的震动让谢树扬着了一惊，怯怯的目光飞快地看了我一下，然后又迅速地低了下去，泪水现时冒出来他脸颊掉在地板上。我对自己的威严感到满意，在我当时的心里就觉得，这正是我要追求的效果。我用自己都感到陌生的话狠狠地训斥谢树扬。谢树扬把头低得更低，抽搐的声音也愈加明显。我把谢树扬的作业本狠狠地撕成碎片往组长手里一塞，命令树扬罚写十遍。在中午吃饭的时候不愤愤不平地向我的同事诉说我的遭遇，老同事劝说我放弃谢树扬，没有必要与他这样的学生计较。但我也从他们的嘴里了解到，谢树扬生活在单亲家庭，母亲外出失踪，父亲喜欢喝酒赌博，经常烂醉，稍不顺心便拿小树扬出气。了解这些情况后，我的心里突然涌起苦涩，我意识到，或许自己上午的行为施加于这么一个本来不幸的孩童显得过于严厉和无情，我甚至有些后悔自己的行为了。我所难以想象的，是谢树扬并不年长的童年遭受着怎样的不幸。他所承受的，不仅仅是来自生活的艰难，更多的是他幼小的心灵经受了多少白眼、多少屈辱。他本来就是一个缺少亲情，缺少人关爱的孩子，如果我再这样对待他下去，这个学生也许就真的没有将来了。教育家陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”第二天，我怀着深深的愧疚找来谢树扬，我向他表示着我的歉意。我把他单独叫到办公室，真诚地跟他道歉。他听到我的道歉，依然低垂着他的小脑袋，而他带着泪光闪动的眼神却告诉我，他为我的举动而感动，甚至感到受宠若惊。为了让小树扬像其他孩子一样活泼自信地生活在班集体中，树立起好学上进的精神面貌，我精心设计了一堂班会课，主题为《其实你很棒，我喜欢你》，目的是让学生们通过一段时间的接触，互相了解，观察同学的性格特点，尤其是发现同学身上的长处，优点，并大胆而真诚地告诉对方。班会课在一周后如期召开，我特别留意同学们制作给谢树扬的卡片，把他乐于助人，爱劳动等闪光点进行放大，还叫一些同学讲讲他帮助别人的故事。我欣喜地发现在这堂气氛轻松，活泼，而热烈的班长会课上，谢树扬的表情是激动的，幸福的。我又不失时机地提出一个建议：本班的劳动委员助理由谢树扬来当，获得大家一致鼓掌通过。在那以后，我还经常开展一些生动有趣的活动，教育学生要学会关爱自己，关爱他人，欣赏他人，成就他人。学期结束时，谢树扬的各科成绩有了提高，人也变得自信多了。
大教育家苏霍林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，是对孩子深沉的爱，兼有父母亲的温存和睿智的严厉和严格要求相结合的那种爱！”得不到爱的人最需要爱，后进生比优秀生更需要爱，孩子是最善良、最纯真、最清澈的，他们有天生的向师性，在孩子的眼里，老师甚至是不食人间烟火的神仙，师爱是他们心中的太阳。给他们爱，首先就是尊重学生，是老师放下架子，去耐心地倾听每一个学生，去用火热的心灵去温暖学生的心灵。
师爱是一种巨大的教育力量，它能开启学生的心扉，能感化他们，唤醒他们。师爱，是一种神奇的教育力量。能让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都歌唱。坚持科学的态度和遵循青少年心理发展规律以及在正确的教育思想指导，在学生幼小的心灵里洒下学会理解，尊重，关怀，自律的种子。师爱是神圣而纯洁的，海纳百川，有容乃大，水是圣洁的，是生命之源，愿教师把德育工作做成一种如水般的艺术，这种艺术如水般圣洁，海般博大，这种教育是宽容，容别人难容之人，容别人难容之事，这种教育是深沉的，它源自教师对学生深沉的精神关爱，这种关爱如陈年佳酿般醇厚：飘出沁人心脾的芳香，滋润，感染，熏陶着学生的心田。