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［摘要］创业型大学是高等教育注入一种新的教育理念，同时也是一种适应用社会经济发展和高等教育深化改革和发展的产物，其已被高等院校广泛关注和认可。随着社会经济发展对人才的需求，要求高等院校应以培养高层次、创新型人才为目标，而开展创业型大学的教学模式，可以有效解决当前高等院校所面临的问题，本文则对我国创业型大学发展的对策进行探讨。
［关键词］创业型大学 社会经济发展 高等教育 发展对策
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）06－0216－02
创业型大学是大学发展的一种独特的新范式，针对当前我国创业型大学建设的现状，在大学创业教育中，应注重创业型大学创业教学特性的全面把握，将创业教育活动全面渗入到创业型大学建设中，从而推动高等院校创业教育的发展。因此，分析我国创业型大学发展的对策，为今后高等院校创业型大学的建设提供参考意见。
一、创业型大学的内涵及特征分析
为了准确把握创业型大学的内涵，分析美国两所典型的创业型大学，即麻省理工大学和斯坦福大学，其都是依靠咨询和形成系统的公司来促进区域产业发展，从而吸纳它的第三功能。对于麻省理工学院创业型大学的创立，其主要是基于“为地方产业发展服务”的实用主义的教育价值理念，并且常常通过咨询、研究、教学和发明等形式参与到企业活动中；而对于斯坦福大学创业型大学的创立，其主要是基于大学研究创建高技术公司，并积极争取政府科研资金支持，从而实现教学、科研、创业的统一。因此，对于创业型大学的定义，不同学校的定义是有所不一样的。例如，有学者认为：“创业型大学是高校在变化的形势下采取一些企业的运行模式，如今为获取外来资源参与市场营利活动，与企业界合伙成立研究中心进行技术转让、开办衍生公司等活动。”总的来说，所谓创业型大学，是指以促进区域经济发展和提高学生自主创业能力为目标，以加速高技术成果转化为核心的高水平大学。创业型大学的特征包括以下几点：
创业型大学体现了人才培养、教学、创业的全体性，随着社会竞争的日益激烈，自主创业已成为了大学生的一种职业选择，并且随着创业型经济的快速发展，企业对学生毕业生的招聘条件提出了更高的要求，要求大学生不仅要具备良好的专业素质，也需要具有一定企业家冒险精神、首创精神和创新能力的创业型人才的特征，这样才能满足企业的要求，而我国创业型大学是面向全体学生的创业教育，其是实现技术转移和成果转化的价值取向。
创业教育资源的开放性，创业教育资源是学生进行创业训练和实施创业的重要保障。由于创业型大学与外界的科研、生产和应用是紧密联系在一起的，这就要求大学生成为社会发展的参与者。而创业教育是学生从社会多渠道正确社会资源和为校内外的创业活动提供所需的资源，其主要体现在以下几个方面：第一，创业教育是根据产业界的发展变化来不断调整教学方案和教学方法，使创业教育满足产业界的发展需求；第二，校企合作，通过企业提供资金来建立创业孵化园，有效解决大学生面临的创业资金困难、创业实践经验不足的问题；第三，通过研究中心、创业培训机构、科技园等创业教育各类机构保持密切的联系来形成大学、企业、政府三位一体的良性互动的创业教育资源体系。
教育方法的灵活运用，与传统专业教育方法相比，创业教育方法注重学生学习的主动参与，通过小组创意设计、创业模拟、创业实践等灵活的教学方式，对培养学生的创业精神和创业能力具有重要作用。例如，小组创业的创业教育方法，通过在教师的帮助和指导下，学生根据产业界的需求来撰写完整的商业计划书，从而提高学生的团队意识和沟通能力；对于创业模拟的教育方法，学生需要按照企业的实际组织结构和商业操作程序来确定公司构架，分析公司的经营环境和体现真实的商业环境，从而增加学生参与市场竞争的应变能力，进而降低创业风险；对于创业实践，通过在各类投资者和金融机构的帮助下，学生在大学科技园、创业园开始实施创业项目，并通过获得各种创业资源来组建自己的创业网络，使学生在实践中不断获得专业经验和创业经验。
二、创业型大学发展的对策
（一）我国创业型大学模式的选择
当前，我国高等教育正处于阶段性的转型时期，为了推动我国创业型大学的发展，在建设过程中，就必须根据我国国情和借鉴国内外经验来实现创业型大学建设的最佳运行方式。根据我国创业型大学建设模式的基点，创业型大学不仅要培养高质量、高科技的创业人才，也需要创造高新技术知识成果，并通过创业活动将创造的高新技术研究成果转化为社会的生产力。但是，当前我国创业型大学的建设与国外存在较大差距，通过横向对比我国重点研究性大学与国外典型创业大学，发现我国科研生产力、科研影响力、科研创新力等方面与美国著名的斯坦福大学、麻省理工大学等创业型大学存在较大差距。因此，为了更进一步探索出适合我国国情的创业型大学模式，分析政府政策引导下的“产学研”结合的宏观运行方式，虽然美国创业型大学实现了“大学——企业——政府”三螺旋模式，其推动者大学与企业、政府间的协同发展，虽然当前我国大学与美国大学存在共性，但我国大学也面临着自身特色国情背景，包括：第一，政府在社会运行体制中仍然发挥着主导作用，并且我国重点研究大学和关键研究机构都附属于中央或地方政府；第二，产学研的不可分割性，创业型大学的建设需要科研院所的基础支持，创业型大学只有和企业加强合作交流，才能促进企业的持续发展；第三，国家对人才的需求，为了建设创新性国家的发展战略，应以培养创新、创业型人才为目标，加强导向性的大学科学研究，强化技术创新与科技成果产业化的作用，充分调动高校的积极力量，使企业成为高校技术创新的主体。因此，针对我国创业型大学的建设，在研究性大学基础上，应选择政府政策引导下的“产学研”结合的发展模式，通过继承研究性大学的优势和特色来不断转让大学专利技术，实现高技术成果的转让和孵化，使创业型大学发挥着自主创新主力军的作用。
（二）创业型大学的管理机制
第一，在冲突管理机制上，当前创业型大学主要存在人文科学与自然科学领域的冲突和学术价值与商业价值之间的冲突。这些冲突可以有效促进创业型大学各项制度的完善，也可以增强大学活力，但这些冲突处理不当，则会影响创业型大学的正常运转。因此，针对创业型大学创业活动中突出的冲突，应实现全面、系统的冲突管理，坚持大同存小异、共赢的原则，维护整理利益，从而减少冲突恶性发展风险对创业型大学建设的影响；第二，建立风险管理机制，包括技术风险、市场风险、资金风险、意识风险等。因此，针对创业型大学的风险管理机制，首先应扩宽资金来源，选择合适的合作伙伴，根据技术层次的不同来寻求不同类型的企业，从而降低风险。另外，应培育一支既懂技术，又善经营的复合型评估专业人才队伍，并建立专门的技术转移机构，从而为风险防范提供重要保障。
三、结束语
在创业型大学建设中，应根据我国国情来选择适合的模式，选择政府政策引导下的“产学研”结合的发展模式，并加强创业型大学管理机制的建设，从而推动我国创业型大学的发展。
【参考文献】
[1]刘芬.中国特色创业型大学建设研究[D].重庆师范大学,2011.
[2]王梅.创业型大学——一个新的大学理念之践履[D].兰州大学,2011.
[3]张森.MIT创业型大学发展史研究[D].河北大学,2012.
[4]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究,2013(07):96-100.
[5]赵文华,易高峰.创业型大学发展模式研究——基于研究型大学模式创新的视角[J].高教探索,2011(02):19-22 40.
责任编辑：武聪
［关键词］创业型大学 社会经济发展 高等教育 发展对策
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）06－0216－02
创业型大学是大学发展的一种独特的新范式，针对当前我国创业型大学建设的现状，在大学创业教育中，应注重创业型大学创业教学特性的全面把握，将创业教育活动全面渗入到创业型大学建设中，从而推动高等院校创业教育的发展。因此，分析我国创业型大学发展的对策，为今后高等院校创业型大学的建设提供参考意见。
一、创业型大学的内涵及特征分析
为了准确把握创业型大学的内涵，分析美国两所典型的创业型大学，即麻省理工大学和斯坦福大学，其都是依靠咨询和形成系统的公司来促进区域产业发展，从而吸纳它的第三功能。对于麻省理工学院创业型大学的创立，其主要是基于“为地方产业发展服务”的实用主义的教育价值理念，并且常常通过咨询、研究、教学和发明等形式参与到企业活动中；而对于斯坦福大学创业型大学的创立，其主要是基于大学研究创建高技术公司，并积极争取政府科研资金支持，从而实现教学、科研、创业的统一。因此，对于创业型大学的定义，不同学校的定义是有所不一样的。例如，有学者认为：“创业型大学是高校在变化的形势下采取一些企业的运行模式，如今为获取外来资源参与市场营利活动，与企业界合伙成立研究中心进行技术转让、开办衍生公司等活动。”总的来说，所谓创业型大学，是指以促进区域经济发展和提高学生自主创业能力为目标，以加速高技术成果转化为核心的高水平大学。创业型大学的特征包括以下几点：
创业型大学体现了人才培养、教学、创业的全体性，随着社会竞争的日益激烈，自主创业已成为了大学生的一种职业选择，并且随着创业型经济的快速发展，企业对学生毕业生的招聘条件提出了更高的要求，要求大学生不仅要具备良好的专业素质，也需要具有一定企业家冒险精神、首创精神和创新能力的创业型人才的特征，这样才能满足企业的要求，而我国创业型大学是面向全体学生的创业教育，其是实现技术转移和成果转化的价值取向。
创业教育资源的开放性，创业教育资源是学生进行创业训练和实施创业的重要保障。由于创业型大学与外界的科研、生产和应用是紧密联系在一起的，这就要求大学生成为社会发展的参与者。而创业教育是学生从社会多渠道正确社会资源和为校内外的创业活动提供所需的资源，其主要体现在以下几个方面：第一，创业教育是根据产业界的发展变化来不断调整教学方案和教学方法，使创业教育满足产业界的发展需求；第二，校企合作，通过企业提供资金来建立创业孵化园，有效解决大学生面临的创业资金困难、创业实践经验不足的问题；第三，通过研究中心、创业培训机构、科技园等创业教育各类机构保持密切的联系来形成大学、企业、政府三位一体的良性互动的创业教育资源体系。
教育方法的灵活运用，与传统专业教育方法相比，创业教育方法注重学生学习的主动参与，通过小组创意设计、创业模拟、创业实践等灵活的教学方式，对培养学生的创业精神和创业能力具有重要作用。例如，小组创业的创业教育方法，通过在教师的帮助和指导下，学生根据产业界的需求来撰写完整的商业计划书，从而提高学生的团队意识和沟通能力；对于创业模拟的教育方法，学生需要按照企业的实际组织结构和商业操作程序来确定公司构架，分析公司的经营环境和体现真实的商业环境，从而增加学生参与市场竞争的应变能力，进而降低创业风险；对于创业实践，通过在各类投资者和金融机构的帮助下，学生在大学科技园、创业园开始实施创业项目，并通过获得各种创业资源来组建自己的创业网络，使学生在实践中不断获得专业经验和创业经验。
二、创业型大学发展的对策
（一）我国创业型大学模式的选择
当前，我国高等教育正处于阶段性的转型时期，为了推动我国创业型大学的发展，在建设过程中，就必须根据我国国情和借鉴国内外经验来实现创业型大学建设的最佳运行方式。根据我国创业型大学建设模式的基点，创业型大学不仅要培养高质量、高科技的创业人才，也需要创造高新技术知识成果，并通过创业活动将创造的高新技术研究成果转化为社会的生产力。但是，当前我国创业型大学的建设与国外存在较大差距，通过横向对比我国重点研究性大学与国外典型创业大学，发现我国科研生产力、科研影响力、科研创新力等方面与美国著名的斯坦福大学、麻省理工大学等创业型大学存在较大差距。因此，为了更进一步探索出适合我国国情的创业型大学模式，分析政府政策引导下的“产学研”结合的宏观运行方式，虽然美国创业型大学实现了“大学——企业——政府”三螺旋模式，其推动者大学与企业、政府间的协同发展，虽然当前我国大学与美国大学存在共性，但我国大学也面临着自身特色国情背景，包括：第一，政府在社会运行体制中仍然发挥着主导作用，并且我国重点研究大学和关键研究机构都附属于中央或地方政府；第二，产学研的不可分割性，创业型大学的建设需要科研院所的基础支持，创业型大学只有和企业加强合作交流，才能促进企业的持续发展；第三，国家对人才的需求，为了建设创新性国家的发展战略，应以培养创新、创业型人才为目标，加强导向性的大学科学研究，强化技术创新与科技成果产业化的作用，充分调动高校的积极力量，使企业成为高校技术创新的主体。因此，针对我国创业型大学的建设，在研究性大学基础上，应选择政府政策引导下的“产学研”结合的发展模式，通过继承研究性大学的优势和特色来不断转让大学专利技术，实现高技术成果的转让和孵化，使创业型大学发挥着自主创新主力军的作用。
（二）创业型大学的管理机制
第一，在冲突管理机制上，当前创业型大学主要存在人文科学与自然科学领域的冲突和学术价值与商业价值之间的冲突。这些冲突可以有效促进创业型大学各项制度的完善，也可以增强大学活力，但这些冲突处理不当，则会影响创业型大学的正常运转。因此，针对创业型大学创业活动中突出的冲突，应实现全面、系统的冲突管理，坚持大同存小异、共赢的原则，维护整理利益，从而减少冲突恶性发展风险对创业型大学建设的影响；第二，建立风险管理机制，包括技术风险、市场风险、资金风险、意识风险等。因此，针对创业型大学的风险管理机制，首先应扩宽资金来源，选择合适的合作伙伴，根据技术层次的不同来寻求不同类型的企业，从而降低风险。另外，应培育一支既懂技术，又善经营的复合型评估专业人才队伍，并建立专门的技术转移机构，从而为风险防范提供重要保障。
三、结束语
在创业型大学建设中，应根据我国国情来选择适合的模式，选择政府政策引导下的“产学研”结合的发展模式，并加强创业型大学管理机制的建设，从而推动我国创业型大学的发展。
【参考文献】
[1]刘芬.中国特色创业型大学建设研究[D].重庆师范大学,2011.
[2]王梅.创业型大学——一个新的大学理念之践履[D].兰州大学,2011.
[3]张森.MIT创业型大学发展史研究[D].河北大学,2012.
[4]马小辉.创业型大学的创业教育目标、特性及实践路径[J].中国高教研究,2013(07):96-100.
[5]赵文华,易高峰.创业型大学发展模式研究——基于研究型大学模式创新的视角[J].高教探索,2011(02):19-22 40.
责任编辑：武聪