论文部分内容阅读
【摘 要】数学是中学生极为重要的一门科目，数学的逻辑性在物理和化学上都有体现，因此学校和家长都对数学极为重视。课堂作为知识传播的渠道，是传授知识、提高学生素质的主要途径，课堂的教学效果也反应着学生的参与情况。而学生学习的积极性则是学生主动学习的关键，也是最后能学到多少的关键。
【关键词】初中数学 数学课堂 调动积极性 主动学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.084
学生在学习过程中，积极性尤为重要。学生学习的积极性高，就会主动学习，除了会学习相关的知识外，还会自己琢磨学习的方法，当他们总结出来适合自己的学习方法时，就能把这个方法用在学习的其他方面。也就是说，调动学生学习数学的积极性，学生能学好的就不止是数学一个科目。学生学习的积极性不高时，学习就是被动的，表现为上课不想听讲，作业不想做，老师或者家长多催促几次之后要么就表现叛逆要么就会厌学。由此可见，为师者一定要在优化课堂上多花心思，本文中，我就根据自己的教学经验说说如何调动中学生学习数学的积极性，不足之处，还望指正。
一、建立和谐、平等的师生关系
一段好的师生关系是教学过程中一个良好的开端，传统的教学是主张“严师出高徒”，但是现如今这种棍棒教育已经遭到了民众的反对，教育局也明令规定不得体罚学生。但是很多老师还是没有从以往传统的教学模式中走出来，总是把学生当一群不懂事的孩子，不愿意去听学生的需求和疑问，只顾着端着架子站在讲台上授课，只想把所有的东西灌输到学生脑中。这样老师与学生之间地位不平等，就难以真正的得到学生的认可，尤其是初中的学生正处在叛逆期，就更容易激起学生的叛逆和厌学。
初中的学生也渐渐懂事了，他们的叛逆是想要获得尊重的表现，他们不想要被老师当小孩一样哄，不想老师整天一幅跟小孩说话的样子，他们渴望成长渴望获得尊重。因此，在面对初中生的时候，我们要放下自己作为老师的架子，把他们当作成年人来看待，平等的沟通交流。
二、创设问题情境，调动学生学习的积极性
“学起于思，思起于疑”，有疑问就会去思考，思考之后就会有收获。学问，学问，学和问总是分不开的，随着问题的深入，探索的也就越多，学到的东西也就越多。在教学中，数学老师一定要有这样的认知，没有问题就不能激发学生的思维，所以在授课的时候，一定要根据情况适当的提问，让学生去思考。
在数学的教学中，老师可以在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，精心设计问题，勾起他们的兴趣，引导他们去思考，对于一个问题执着思考过的人，才会对最终答案感兴趣，才会记住答案，才会喜欢上自主思考。
数学老师在教学中应该要重视创设问题情境，这个问题情境一定要是学生熟知的或者感兴趣的，我们可以通过问题去引导他们思考，让他们通过已经学过的知识或者预习将要学习的知识来得到答案。
比如说在学习三角函数的时候，我们可以问学生，世界上的最高峰是哪一座山峰？学生会回答，珠穆朗玛峰。我们再问，珠穆朗玛峰有多高？学生会回答，8844米。那么我们就可以提出最关键的问题了，8844米是怎么测量出来的呢？这个问题，学生一时半会儿回答不了，我们也不用着急，就让他们慢慢想，最后再讲解三角函数的运用。这样学生经过一番思索，求知欲就更强了。
三、利用多媒体教学，让数学更加形象
数学的学习难点之一在于数学是一门抽象的科目，很多东西都需要学习自己在脑海中去构建那么一个东西。于是思维能力和想象力好的学生，学数学就要轻松一点，而对于那些逻辑思维和想象力差一点的学生来说，数学就难了不少。
多媒体很早就已经进入课堂了，引入多媒体也就是为了帮助学生学习，帮他们构思，把那些抽象的、多变的在多媒体上形象、具体的表现出来，每一个变化都清清楚楚，这样就能帮助那些想象不到的学生学习数学了。
就比如说在学习三角函数的运用的时候，物体与物体之间的关系，角与长度的关系，都可以通过多媒体清晰的展现出来，让三角函数不在神秘难懂。多媒体的运用就是要把学生想象不到的东西展现在他们面前，让他们明白图形是如何构建的，帮助他们发散思维。同时也让多媒体展现的图形抓住他们的眼球，调动他们学习的积极性。
四、少教多悟，留给学生足够的参与空间
一件事，参与了的人的积极性总比没有参与的人的积极性大，学习也是如此。在数学的教学中，我发现了这样一个现象，越是喜欢思考的人越愿意配合老师，跟着老师的思路走下去。而不喜欢思考的人，即便在讲授新知识不需要思考只需要记住的时候，他也容易发呆走神，常常在想我是谁？我在哪里？我要做什么？
因此在数学课上，我们一定要注意讲授少一点，多留一些时间出来给学生思考。在一个知识点的学习上，老师一味的讲解就剥夺了学生思考的权力和时间，学习中应当是学生占主导地位，我们要把学习这件事还给学生，由他们自己来完成。
因此，数学老师在授课时，要引导学生去思考，让他们参与到学习这件事中来，只有他们参与进来了，才能调动他们学习的积极性。
五、采用合作、探究性的学习方式
初中生的心智已经成熟不少了，他们对于事物也有了自己的看法。因此在数学的教学中，老师也不必全程守护了。传统的教学模式就是“灌输—接受”，学生只是知识的输入者，他们的参与度较低，学习的效率也比较弱。
实踐证明，学生主动参与到数学的学习当中，可以提高学习效率。那么在教学当中，我们就可以提出一些问题，让学生自己去想办法解决。对于数学知识比较薄弱的，给他们一道中等难度的题，让他们自己去思考，可以翻书，可以请教同学，但是被请教到的同学不能直接给人说答案，要教会他怎么计算才行。对于数学知识掌握很好的学生，就给他们一道难度很大的题，也不催促他们，让他们自己去想办法。一个人解不出来，可以几个人一起讨论，都说说自己的看法，然后小心验证，等他们实在解决不了了，数学老师再根据他们的讨论情况给出一点提示。这样，所有的学生都能参与到学习中来，他们的主动能够激发他们的求知欲同时调动他们的积极性，也让他们的情感、态度、能力等各方面得到提升。
总之，兴趣是最好的老师，学生对数学的兴趣浓，学习数学的积极性、主动性就强。不仅能把数学学好，还能发现学习的乐趣，当学生对学习有了兴趣之后，就更享受学习的过程，学起来也就轻松多了。
【关键词】初中数学 数学课堂 调动积极性 主动学习
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.084
学生在学习过程中，积极性尤为重要。学生学习的积极性高，就会主动学习，除了会学习相关的知识外，还会自己琢磨学习的方法，当他们总结出来适合自己的学习方法时，就能把这个方法用在学习的其他方面。也就是说，调动学生学习数学的积极性，学生能学好的就不止是数学一个科目。学生学习的积极性不高时，学习就是被动的，表现为上课不想听讲，作业不想做，老师或者家长多催促几次之后要么就表现叛逆要么就会厌学。由此可见，为师者一定要在优化课堂上多花心思，本文中，我就根据自己的教学经验说说如何调动中学生学习数学的积极性，不足之处，还望指正。
一、建立和谐、平等的师生关系
一段好的师生关系是教学过程中一个良好的开端，传统的教学是主张“严师出高徒”，但是现如今这种棍棒教育已经遭到了民众的反对，教育局也明令规定不得体罚学生。但是很多老师还是没有从以往传统的教学模式中走出来，总是把学生当一群不懂事的孩子，不愿意去听学生的需求和疑问，只顾着端着架子站在讲台上授课，只想把所有的东西灌输到学生脑中。这样老师与学生之间地位不平等，就难以真正的得到学生的认可，尤其是初中的学生正处在叛逆期，就更容易激起学生的叛逆和厌学。
初中的学生也渐渐懂事了，他们的叛逆是想要获得尊重的表现，他们不想要被老师当小孩一样哄，不想老师整天一幅跟小孩说话的样子，他们渴望成长渴望获得尊重。因此，在面对初中生的时候，我们要放下自己作为老师的架子，把他们当作成年人来看待，平等的沟通交流。
二、创设问题情境，调动学生学习的积极性
“学起于思，思起于疑”，有疑问就会去思考，思考之后就会有收获。学问，学问，学和问总是分不开的，随着问题的深入，探索的也就越多，学到的东西也就越多。在教学中，数学老师一定要有这样的认知，没有问题就不能激发学生的思维，所以在授课的时候，一定要根据情况适当的提问，让学生去思考。
在数学的教学中，老师可以在知识的关键处、思维的转折处、规律的探求处，精心设计问题，勾起他们的兴趣，引导他们去思考，对于一个问题执着思考过的人，才会对最终答案感兴趣，才会记住答案，才会喜欢上自主思考。
数学老师在教学中应该要重视创设问题情境，这个问题情境一定要是学生熟知的或者感兴趣的，我们可以通过问题去引导他们思考，让他们通过已经学过的知识或者预习将要学习的知识来得到答案。
比如说在学习三角函数的时候，我们可以问学生，世界上的最高峰是哪一座山峰？学生会回答，珠穆朗玛峰。我们再问，珠穆朗玛峰有多高？学生会回答，8844米。那么我们就可以提出最关键的问题了，8844米是怎么测量出来的呢？这个问题，学生一时半会儿回答不了，我们也不用着急，就让他们慢慢想，最后再讲解三角函数的运用。这样学生经过一番思索，求知欲就更强了。
三、利用多媒体教学，让数学更加形象
数学的学习难点之一在于数学是一门抽象的科目，很多东西都需要学习自己在脑海中去构建那么一个东西。于是思维能力和想象力好的学生，学数学就要轻松一点，而对于那些逻辑思维和想象力差一点的学生来说，数学就难了不少。
多媒体很早就已经进入课堂了，引入多媒体也就是为了帮助学生学习，帮他们构思，把那些抽象的、多变的在多媒体上形象、具体的表现出来，每一个变化都清清楚楚，这样就能帮助那些想象不到的学生学习数学了。
就比如说在学习三角函数的运用的时候，物体与物体之间的关系，角与长度的关系，都可以通过多媒体清晰的展现出来，让三角函数不在神秘难懂。多媒体的运用就是要把学生想象不到的东西展现在他们面前，让他们明白图形是如何构建的，帮助他们发散思维。同时也让多媒体展现的图形抓住他们的眼球，调动他们学习的积极性。
四、少教多悟，留给学生足够的参与空间
一件事，参与了的人的积极性总比没有参与的人的积极性大，学习也是如此。在数学的教学中，我发现了这样一个现象，越是喜欢思考的人越愿意配合老师，跟着老师的思路走下去。而不喜欢思考的人，即便在讲授新知识不需要思考只需要记住的时候，他也容易发呆走神，常常在想我是谁？我在哪里？我要做什么？
因此在数学课上，我们一定要注意讲授少一点，多留一些时间出来给学生思考。在一个知识点的学习上，老师一味的讲解就剥夺了学生思考的权力和时间，学习中应当是学生占主导地位，我们要把学习这件事还给学生，由他们自己来完成。
因此，数学老师在授课时，要引导学生去思考，让他们参与到学习这件事中来，只有他们参与进来了，才能调动他们学习的积极性。
五、采用合作、探究性的学习方式
初中生的心智已经成熟不少了，他们对于事物也有了自己的看法。因此在数学的教学中，老师也不必全程守护了。传统的教学模式就是“灌输—接受”，学生只是知识的输入者，他们的参与度较低，学习的效率也比较弱。
实踐证明，学生主动参与到数学的学习当中，可以提高学习效率。那么在教学当中，我们就可以提出一些问题，让学生自己去想办法解决。对于数学知识比较薄弱的，给他们一道中等难度的题，让他们自己去思考，可以翻书，可以请教同学，但是被请教到的同学不能直接给人说答案，要教会他怎么计算才行。对于数学知识掌握很好的学生，就给他们一道难度很大的题，也不催促他们，让他们自己去想办法。一个人解不出来，可以几个人一起讨论，都说说自己的看法，然后小心验证，等他们实在解决不了了，数学老师再根据他们的讨论情况给出一点提示。这样，所有的学生都能参与到学习中来，他们的主动能够激发他们的求知欲同时调动他们的积极性，也让他们的情感、态度、能力等各方面得到提升。
总之，兴趣是最好的老师，学生对数学的兴趣浓，学习数学的积极性、主动性就强。不仅能把数学学好，还能发现学习的乐趣，当学生对学习有了兴趣之后，就更享受学习的过程，学起来也就轻松多了。