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【摘 要】留学生教学是体现学校综合实力的重要方面，教学质量的高低直接影响学校乃至整个国家的国际声誉。本文主要以临床医学学科为例，从目前留学生教学质量提高不了的主要原因谈起，结合自身的教学管理经验，给出了一些指导性的建议。
【关键词】留学生 临床医学 教学管理质量
引言
留学生教学是体现学校综合实力的重要方面，教学质量的高低直接影响学校乃至整个国家的国际声誉。由于留学生来自不同的国家，拥有自个不同的文化风格，故针对这样的情形，怎么有效地提高留学生的教学质量，让留学生在远离自己祖国的地方能够更快地适应环境，并且可以专注学业，真正学习到知识文化，是我们教育工作者所需要考虑的问题。
1临床医学重要性
临床医学是医学科学中研究疾病的诊断、治疗和预防的各专业学科的总称。临床医学（Clinical medicine）是研究疾病的病因、诊断、治疗和预防，提高临床治疗水平，促进人体健康的科学。它根据病人的临床表现，从整体出发结合研究疾病的病因、发病机理和病理过程，进而确定诊断，通过预防和治疗，以最大程度上减弱疾病、减轻病人痛苦、恢复病人健康、保护劳动力。临床医学是直接面对疾病、病人，对病人直接实施治疗的科学。对于临床医学生来说，准确地掌握医学知识非常重要，医学学生来不得半点虚假，必须通过刻苦学习才能正确地成长为合格的执业医师。对于远渡重洋来到中国求学的外国留学生来说，更快地适应中国生活，更好地融入学习生活，并通过更加优异的成绩回报社会显得更为重要。
临床医学学生在日常学习的时候会吃更多的苦，受更多的罪才能保证医疗的准确性，医学生是病人生命安危的保证，对于医学生必须保证学习的准确性，保证学习效果。
2临床医学留学生教学质量不高的原因
2.1 学生自身原因。对于外国留学生来说，远渡重洋来到陌生的国度，除去求学的艰辛，更多的时候需要考虑怎样去适应这个国家，适应这个文化。在消除自身对于文化以及国家的隔阂之后，才能真正地融入知识的学习中去。
外国留学生在中国求学的过程中，由于首先对环境的不适应，在一个陌生的新环境中需要时间去适应，其次由于语言文化的隔阂障碍，导致很多情况下，外国留学生在中国会感受到一种孤单和寂寞，以及一种远离家乡的孤独。由于这些种种因素的局限，外国留学生在正式投入课堂学习之前不得不去面对自身心理的调整。只有自身调整到适应的程度，才会有心思去考虑自身的学业。
2.2 教师方面因素。对于教师来说，由于是教授给外国留学生，相应的教学方式以及教学习惯都存在很大的偏差。首先一点是对教师英语能力的考查，这里的英语能力不仅仅是对交际英语能力的考查，更多的是专业术语的把握，这对于教师来说是一个很大的挑战，要求教师必须熟练掌握医学专业术语进行课堂教授。其实是教师教学习惯的不同，由于面对的学生来自各个国家，都具有各自不同的学习方式以及听课习惯，老师要想提高教学效率就必须要找到一个能够适应大部分学生的教学习惯。最后是教师与学生的沟通问题，教师亦师亦友，对于学生来说，同导师培养变成相互信赖的朋友关系对于自己课堂的学习大有裨益，这就要求教师对于外国文化特别是一些俚语的把握要非常深刻，只有这样才能了解到学生的内心活动。以上都对教师的个人素质提出了很高的要求。
2.3 教学模式问题。中国的高校教育主要还是以教师教授为主而师生互动为辅，这样的教学模式不同于西方的互动式教学模式。在这种教师主导的教学模式下，很多留学生由于课堂没有足够的互动而对课堂丧失兴趣继而课上不再认真听讲，而是通过与大多数中国学生一样的学习策略，考试前突击学习的方式来通过考试。导致知识学习不透彻，很多问题是为了考试而去学习的。
3加强教育管理，提升教学质量
3.1 加强学生管理。对于外国留学生来说，远渡重洋来到中国学习文化知识，对于外国留学生的管理应该更多地以人文关怀为主，通过更多的活动以及文化形式让他们能够真正地融入中国，了解中国的文化。通过给予他们更多的人文关怀，让他们消除对于陌生国度的恐惧，更好地适应新环境。只有通过这样的方式，才能让留学生在这里感觉到家的温暖，消除文化隔阂，从而投入更多的精力以及时间在学习上。
3.2 专业化管理教师。要想提高教育水平，专业的教学队伍的构建必不可少。教师作为直接接触留学生的一线人群，教师素质的提高可以真正地让留学生教学质量得以提升。首先需要加强教师的英语文化教育，让教师拥有准确的沟通能力；其次更需要普及一些基础的外国文化知识，让教师能够将心比心地理解学生心中所想，更好地与学生打成一片，并得到学生的尊重。只有这样，才能让教师成为学生可以信赖的朋友，提高教学质量。
3.3 改变教学模式。将现有的教师主导的教学模式转变成为以师生互动为主的教学模式，而将课本知识更多的交由学生自行阅读理解，让学生整理搜集在学习过程中遇到的困难以及难点，交由老师解答，教师主要起到引导以及指导作用，而不单单是知识的传授者。
【参考文献】
[1]王纪人. 文艺学与留学生教育[M]. 上海：上海教育出版社，1995.
[2]肖川. 教育的理想与信念[M]. 长沙：岳麓书社，2002.
[3]李方. 现代教育科学研究方法[M]. 广州：广东高等教育出版社，1997.
[4]冯忠良等. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2000.
[5]段金梅等. 教学心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，1988.
[6]叶澜. 教育研究方法论初探[M]. 上海：上海教育出版社，1997.
[7]陈琦，刘儒德：当代教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，1997.
[8]李红. 包豪斯教育思想的启示[J]. 云南教育，2012（14）：43-44.
[9]林琳. 运用教学家的眼光看世界——谈留学生的培养[J]. 教育研究，2011.
【关键词】留学生 临床医学 教学管理质量
引言
留学生教学是体现学校综合实力的重要方面，教学质量的高低直接影响学校乃至整个国家的国际声誉。由于留学生来自不同的国家，拥有自个不同的文化风格，故针对这样的情形，怎么有效地提高留学生的教学质量，让留学生在远离自己祖国的地方能够更快地适应环境，并且可以专注学业，真正学习到知识文化，是我们教育工作者所需要考虑的问题。
1临床医学重要性
临床医学是医学科学中研究疾病的诊断、治疗和预防的各专业学科的总称。临床医学（Clinical medicine）是研究疾病的病因、诊断、治疗和预防，提高临床治疗水平，促进人体健康的科学。它根据病人的临床表现，从整体出发结合研究疾病的病因、发病机理和病理过程，进而确定诊断，通过预防和治疗，以最大程度上减弱疾病、减轻病人痛苦、恢复病人健康、保护劳动力。临床医学是直接面对疾病、病人，对病人直接实施治疗的科学。对于临床医学生来说，准确地掌握医学知识非常重要，医学学生来不得半点虚假，必须通过刻苦学习才能正确地成长为合格的执业医师。对于远渡重洋来到中国求学的外国留学生来说，更快地适应中国生活，更好地融入学习生活，并通过更加优异的成绩回报社会显得更为重要。
临床医学学生在日常学习的时候会吃更多的苦，受更多的罪才能保证医疗的准确性，医学生是病人生命安危的保证，对于医学生必须保证学习的准确性，保证学习效果。
2临床医学留学生教学质量不高的原因
2.1 学生自身原因。对于外国留学生来说，远渡重洋来到陌生的国度，除去求学的艰辛，更多的时候需要考虑怎样去适应这个国家，适应这个文化。在消除自身对于文化以及国家的隔阂之后，才能真正地融入知识的学习中去。
外国留学生在中国求学的过程中，由于首先对环境的不适应，在一个陌生的新环境中需要时间去适应，其次由于语言文化的隔阂障碍，导致很多情况下，外国留学生在中国会感受到一种孤单和寂寞，以及一种远离家乡的孤独。由于这些种种因素的局限，外国留学生在正式投入课堂学习之前不得不去面对自身心理的调整。只有自身调整到适应的程度，才会有心思去考虑自身的学业。
2.2 教师方面因素。对于教师来说，由于是教授给外国留学生，相应的教学方式以及教学习惯都存在很大的偏差。首先一点是对教师英语能力的考查，这里的英语能力不仅仅是对交际英语能力的考查，更多的是专业术语的把握，这对于教师来说是一个很大的挑战，要求教师必须熟练掌握医学专业术语进行课堂教授。其实是教师教学习惯的不同，由于面对的学生来自各个国家，都具有各自不同的学习方式以及听课习惯，老师要想提高教学效率就必须要找到一个能够适应大部分学生的教学习惯。最后是教师与学生的沟通问题，教师亦师亦友，对于学生来说，同导师培养变成相互信赖的朋友关系对于自己课堂的学习大有裨益，这就要求教师对于外国文化特别是一些俚语的把握要非常深刻，只有这样才能了解到学生的内心活动。以上都对教师的个人素质提出了很高的要求。
2.3 教学模式问题。中国的高校教育主要还是以教师教授为主而师生互动为辅，这样的教学模式不同于西方的互动式教学模式。在这种教师主导的教学模式下，很多留学生由于课堂没有足够的互动而对课堂丧失兴趣继而课上不再认真听讲，而是通过与大多数中国学生一样的学习策略，考试前突击学习的方式来通过考试。导致知识学习不透彻，很多问题是为了考试而去学习的。
3加强教育管理，提升教学质量
3.1 加强学生管理。对于外国留学生来说，远渡重洋来到中国学习文化知识，对于外国留学生的管理应该更多地以人文关怀为主，通过更多的活动以及文化形式让他们能够真正地融入中国，了解中国的文化。通过给予他们更多的人文关怀，让他们消除对于陌生国度的恐惧，更好地适应新环境。只有通过这样的方式，才能让留学生在这里感觉到家的温暖，消除文化隔阂，从而投入更多的精力以及时间在学习上。
3.2 专业化管理教师。要想提高教育水平，专业的教学队伍的构建必不可少。教师作为直接接触留学生的一线人群，教师素质的提高可以真正地让留学生教学质量得以提升。首先需要加强教师的英语文化教育，让教师拥有准确的沟通能力；其次更需要普及一些基础的外国文化知识，让教师能够将心比心地理解学生心中所想，更好地与学生打成一片，并得到学生的尊重。只有这样，才能让教师成为学生可以信赖的朋友，提高教学质量。
3.3 改变教学模式。将现有的教师主导的教学模式转变成为以师生互动为主的教学模式，而将课本知识更多的交由学生自行阅读理解，让学生整理搜集在学习过程中遇到的困难以及难点，交由老师解答，教师主要起到引导以及指导作用，而不单单是知识的传授者。
【参考文献】
[1]王纪人. 文艺学与留学生教育[M]. 上海：上海教育出版社，1995.
[2]肖川. 教育的理想与信念[M]. 长沙：岳麓书社，2002.
[3]李方. 现代教育科学研究方法[M]. 广州：广东高等教育出版社，1997.
[4]冯忠良等. 教育心理学[M]. 北京：人民教育出版社，2000.
[5]段金梅等. 教学心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，1988.
[6]叶澜. 教育研究方法论初探[M]. 上海：上海教育出版社，1997.
[7]陈琦，刘儒德：当代教育心理学[M]. 北京：北京师范大学出版社，1997.
[8]李红. 包豪斯教育思想的启示[J]. 云南教育，2012（14）：43-44.
[9]林琳. 运用教学家的眼光看世界——谈留学生的培养[J]. 教育研究，2011.