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写作教学作为初中英语教学的重要组成部分，要想在实际展开教学活动的过程中提升学生的“核心素养”，就必须创新写作教学模式，确保学生在写作练习中能够得到学习能力、思维能力、文化意识以及语言能力等综合素养的全面提升。鉴于此，本文详细探讨了核心素养视角下初中英语写作教学模式创新的途径，以供参考。
1. 立全新教学理念提升学生写作能力
英语写作练习可以直接反映出学生英语基础知识掌握水平、英语应用能力、英语思维能力等综合素质。而学生听、说、读、写四项基本技能之间具有紧密联系，听力练习、口语练习以及阅读练习都能够为学生写作能力的提升提供保障。而写作能力锻炼也能够为学生其他技能的提升奠定基础。因此，新时期初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，首先应对写作教学的重要性产生深刻认知，明确英语写作教学的重要性，才能够坚持“以生为本”的理念，从初中生的英语基础、英语学习积极性、英语思维能力等多个角度出发引入科学的写作教学模式，只有不断引入先进教学理念，才能够为学生在长时间学习过程中形成良好的写作能力奠定基础。
2. 引入多样化教学模式激发学生写作热情
多样化教学模式能够吸引学生的注意力，激发学生的英语写作练习积极性。因此，新时期初中英语教师可以采用以下教学模式激发学生写作热情：
2.1注重日常积累
英语写作练习中，需要综合应用大量的词汇、词组以及句型，因此要想从根本上提升初中生写作能力，必须引导学生注重日常积累，在这一过程中，初中英语教师可以结合教学内容，将“词语接龙”、“单词竞赛”等趣味性英语学习活动引入课堂，促使学生在积极参加竞赛活动的过程中，对外貌特征、人物表情以及运动项目等相关词汇总结并积累下来;还可以尊重学生的课堂主体地位，引导学生通过成语、名言以及流行语等形式自主分享自己所积累的词汇，促使学生意识到日常英语积累的重要性，为更加高效地展开英语写作练习奠定基础。
2.2坚持先易后难的写作教学原则
初中英语教师要想从整体上提升学生的英语写作能力，在实际展开教学活动的过程中，就必须从英语基础、英语写作学习积极性等角度出发，对学生进行全面分析，并尊重学生的差异化特点，坚持先易后难和循序渐进的原则展开英语写作教学，只有这样才能够消除学生在英语写作练习中的畏难心理。
例如，坚持先易后难的原则，就需要初中英语教师在课堂教学活动中，结合每一篇课程中的词汇、句型等进行造句练习;在此基础上可以鼓励学生以小组的形式展开造句比赛，这一教学活动能够营造更加轻松活跃的课堂氛围，为学生们的写作搭建桥梁，更能够激发学生的想象力和创造力，对学生牢固掌握英语基础知识，提升学生写作技能提供保障。
3. 构建科学评价长效机制
写作教学是初中英语教学活动的难点之一，在实际展开教学活动的过程中，初中英语教师应采用科学的评价机制，不断给予学生肯定与鼓励，只有这样才能够激发学生的写作热情，为学生在长时间写作练习中形成良好的写作技能。
首先，初中英语教师应善于发现学生写作内容中的优点，并通过“So smart”、“Great”、“Excellent”等方式给予学生科学评价，激发学生写作积极性;其次，初中英语教师还可以组织英语竞赛活动，包括“改写练习”、“造句比赛”等，并根据学生的进步给予奖励，激发学生写作技能練习积极性。
4. 引入趣味性话题激发学生写作热情
激发学生写作热情是强化初中英语写作教学质量的重要途径。因此新时期初中英语教师可以从初中生的兴趣爱好等角度出发，积极引入趣味性话题，不断激发学生的写作热情，为强化初中英语写作教学质量奠定基础。
例如，在引导学生应用一般过去时态进行写作练习时，初中英语教师可以引入“难忘的家庭生活”这一趣味性话题，鼓励学生通过回忆趣味性家庭事件的方式积极主动展开写作练习，形成良好的写作练习热情。此时部分学生会将自己与弟弟之间的故事写出来，如“I took my six year old younger brother to supermarket， there were so many people there， suddenly， and I couldn’t find my brother...”等，趣味性话题能够引导学生将自身的真实情感融入写作内容当中，对于激发学生写作热情具有促进作用。
5. 结束语
综上所述，新课程标准中明确指出，新时期初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，必须注重对学生“核心素养”的全面培养。因此，新时期初中英语教师在实际展开写作教学的过程中，必须通过转变传统教学理念、引入多样化教学模式、建立合理评价长效机制并引入趣味性写作话题等途径，为不断激发初中生的英语写作学习积极性、锻炼学生的写作思维等英语综合素养奠定基础。
参考文献
[1] 伏赟. 基于“支架”理论的初中英语写作教学有效性探究——以Unit 8 Detective Story教学为例[J]. 英语教师， 2019，19（02）.
[2] 杨蕊彧. 支架理论下的初中英语写作教学——以Music without boundaries一课为例[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2018（11）.
[3] 卢文玥. Unit 10 I’ve had this bike for three years写作课教学设计[J]. 英语教师， 2018，18（21）.
（作者单位：武汉大学附属外语学校）
1. 立全新教学理念提升学生写作能力
英语写作练习可以直接反映出学生英语基础知识掌握水平、英语应用能力、英语思维能力等综合素质。而学生听、说、读、写四项基本技能之间具有紧密联系，听力练习、口语练习以及阅读练习都能够为学生写作能力的提升提供保障。而写作能力锻炼也能够为学生其他技能的提升奠定基础。因此，新时期初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，首先应对写作教学的重要性产生深刻认知，明确英语写作教学的重要性，才能够坚持“以生为本”的理念，从初中生的英语基础、英语学习积极性、英语思维能力等多个角度出发引入科学的写作教学模式，只有不断引入先进教学理念，才能够为学生在长时间学习过程中形成良好的写作能力奠定基础。
2. 引入多样化教学模式激发学生写作热情
多样化教学模式能够吸引学生的注意力，激发学生的英语写作练习积极性。因此，新时期初中英语教师可以采用以下教学模式激发学生写作热情：
2.1注重日常积累
英语写作练习中，需要综合应用大量的词汇、词组以及句型，因此要想从根本上提升初中生写作能力，必须引导学生注重日常积累，在这一过程中，初中英语教师可以结合教学内容，将“词语接龙”、“单词竞赛”等趣味性英语学习活动引入课堂，促使学生在积极参加竞赛活动的过程中，对外貌特征、人物表情以及运动项目等相关词汇总结并积累下来;还可以尊重学生的课堂主体地位，引导学生通过成语、名言以及流行语等形式自主分享自己所积累的词汇，促使学生意识到日常英语积累的重要性，为更加高效地展开英语写作练习奠定基础。
2.2坚持先易后难的写作教学原则
初中英语教师要想从整体上提升学生的英语写作能力，在实际展开教学活动的过程中，就必须从英语基础、英语写作学习积极性等角度出发，对学生进行全面分析，并尊重学生的差异化特点，坚持先易后难和循序渐进的原则展开英语写作教学，只有这样才能够消除学生在英语写作练习中的畏难心理。
例如，坚持先易后难的原则，就需要初中英语教师在课堂教学活动中，结合每一篇课程中的词汇、句型等进行造句练习;在此基础上可以鼓励学生以小组的形式展开造句比赛，这一教学活动能够营造更加轻松活跃的课堂氛围，为学生们的写作搭建桥梁，更能够激发学生的想象力和创造力，对学生牢固掌握英语基础知识，提升学生写作技能提供保障。
3. 构建科学评价长效机制
写作教学是初中英语教学活动的难点之一，在实际展开教学活动的过程中，初中英语教师应采用科学的评价机制，不断给予学生肯定与鼓励，只有这样才能够激发学生的写作热情，为学生在长时间写作练习中形成良好的写作技能。
首先，初中英语教师应善于发现学生写作内容中的优点，并通过“So smart”、“Great”、“Excellent”等方式给予学生科学评价，激发学生写作积极性;其次，初中英语教师还可以组织英语竞赛活动，包括“改写练习”、“造句比赛”等，并根据学生的进步给予奖励，激发学生写作技能練习积极性。
4. 引入趣味性话题激发学生写作热情
激发学生写作热情是强化初中英语写作教学质量的重要途径。因此新时期初中英语教师可以从初中生的兴趣爱好等角度出发，积极引入趣味性话题，不断激发学生的写作热情，为强化初中英语写作教学质量奠定基础。
例如，在引导学生应用一般过去时态进行写作练习时，初中英语教师可以引入“难忘的家庭生活”这一趣味性话题，鼓励学生通过回忆趣味性家庭事件的方式积极主动展开写作练习，形成良好的写作练习热情。此时部分学生会将自己与弟弟之间的故事写出来，如“I took my six year old younger brother to supermarket， there were so many people there， suddenly， and I couldn’t find my brother...”等，趣味性话题能够引导学生将自身的真实情感融入写作内容当中，对于激发学生写作热情具有促进作用。
5. 结束语
综上所述，新课程标准中明确指出，新时期初中英语教师在实际展开教学活动的过程中，必须注重对学生“核心素养”的全面培养。因此，新时期初中英语教师在实际展开写作教学的过程中，必须通过转变传统教学理念、引入多样化教学模式、建立合理评价长效机制并引入趣味性写作话题等途径，为不断激发初中生的英语写作学习积极性、锻炼学生的写作思维等英语综合素养奠定基础。
参考文献
[1] 伏赟. 基于“支架”理论的初中英语写作教学有效性探究——以Unit 8 Detective Story教学为例[J]. 英语教师， 2019，19（02）.
[2] 杨蕊彧. 支架理论下的初中英语写作教学——以Music without boundaries一课为例[J]. 教育研究与评论（中学教育教学）， 2018（11）.
[3] 卢文玥. Unit 10 I’ve had this bike for three years写作课教学设计[J]. 英语教师， 2018，18（21）.
（作者单位：武汉大学附属外语学校）