“以学生的学习与发展为中心”开展教育教学，必将是新世纪人才培养领域被广泛认同的基本教育教学观，这一时代背景下的教育教学理应树立这些观念：
　　一、弃旧迎新
　　教师在以往课堂中是主角角色，在课堂上依照教材的内容将知识直接灌输给学生。然而，现在应该是教师依据多数学生的特点，适当的添加教学活动，让学生在课堂上充当主角，自发地组织学习。实践证明，这一教学理念的实施，活跃了课堂气氛，增加了学生的学习热情，提高了学习积极性，学习的效果不言而喻。例如：在“有理数加减运算法则”的教学上，常规的教法是通过“向东、向西的连续走动几米，最终是向东或向西走了几米并结合数轴总结出有理数加法法则，然后再学习有理数减法转化为加法的法则，最后各自按法则计算”，而大家很清楚，课本上的有理数加法法则对于刚升上初中的学生来说是很繁、很难的：确定和的符号要分同号、异号，异号的还看绝对值谁大；确定和的绝对值又要分成将两个加数的绝对值是相加还是相减。这里学生存在着几大困难：首先，“绝对值”是新学知识，学生并不熟练，还要要求学生用“绝对值”来总结出加减法则更难。其次，法则分类复杂：类中再分类。因此，学生要运用法则计算很难，不要说理解法则，就是要记清楚法则也不是易事。因此，我们应将有理数加减应用到实际生活当中。例如以中间学生某个为原点，左数为负数，到右数为正，距离以学生个数衡量便可。
　　二、教师应从知识的传授者转变为学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者
　　要让学生演好主角的角色就必须为学生设计好适合学生演绎的剧本。由于近些年教材改革，所以老师们应结合自己的教学经验，对比新旧教材，制定合适的教学方案。力求使学习材料的设计更接近学生最近的发展区，而练习的编排按梯度分层。教学内容我们强调抓住主干，如对七年级上册数学的第二章有理数的混合运算，我们先可以罗列几道加减法运算，然后再继续混合运算，这样既巩固了前面所学知识，又对混合运算不陌生。
　　三、尊重个体差异，面向全体学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学
　　不同的人在数学上得到不同的发展”，这是新课标的目的与要求。在此就是为了提醒每一位老师应该不断地去了解学生的学习动态，及时发现学习的难点与误区，不挖苦，不讽刺，及时纠正。而且要让学生主动地参与到情景问题的设置，教学课堂的开展，尤其是学习成绩差，课堂积极性低的学生。如在七年级学完一元一次方程的应用，应该要求学生结合自身实际情况编写一元一次方程的应用题，并要求两人一组相互解答。既加深了理解，又增进了他们之间友谊。
　　四、改变单纯以成绩高低评价学生学习状况的传统评价手段，逐步将重点转为学生各方面能力的综合评价
　　既注重学生理解与掌握知识的能力，又注重学生各方面素质的培养；既关注学生的学习结果，又关注他们在学习过程中的变化与发展。
　　现阶段所任教的班级学生，多数学生不仅自制能力差，而且自卑感很严重，容易形成双差生。为此，我在课堂提问以及课后活动中尽量给予他们更多适时适地的关注，希望及时发现他们的闪光点，并给予表扬与激励，增强他们的自信心。如几位同学平时不太安份，但是在单元测试中考得比较好，我会及时在我所教的两个班中单个表扬，从而提高他们的学习积极性；对于接受能力较弱、基础较差的学生，我会加强课外的辅导以及安排成绩优秀的学生给予帮助，想办法让他们体验学习成功的喜悦。
　　在教材改革中，我真真切切地感受到新教材对所有老师和学生来说着实为一场无可避开的严峻的挑战。因此，作为新世纪的一名教师，除了用一颗诚挚滚烫的心脏去热爱这份工作，忘我地投入时间与精力在学生的学习发展方面，还要在教学教育过程中不断总结与反思，务必于变中谋教学效率，活中求教育效果，使尽可能多的学生沐浴在新理念的阳光下，成为新教材的最大受益者。