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摘 要：借鉴情智教育理论，实践归纳情智作业的几种形式，激发学生作业的情感和智能，使学生的个性、学习能力和认知水平都得到发展，潜能得以开发。
关键词：情智作业 感悟型 整理型 探究型 综合运用
作业是语文教学的一个重要环节，长期以来，教师在作业的设计布置上，注重的是基础知识、基本技能的训练，这种低效机械重复的作业提不起学生兴趣，不符合学生个体的成长规律。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象。情智作业，注重知识与实践的结合，尊重学生的个别差异，让学生听、说、读、写、演、画等多種感官参与学习活动，让学生多渠道地在体验中得到新知，使学生的个性、学习能力和认知水平都得到发展，潜能得以开发。在教学实践中，本人摸索总结出了以下几种语文情智作业形式，以共同仁参考。
一、积累感悟型作业——以培养学生阅读兴趣、积累好词佳句为主的作业
学习语文尤其注重知识的积累。知识的积累可以从字、词、句、段、篇入手。回顾自己的作业设计与实施，如：让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。再如为了丰富学生的古诗句储存量，让学生积累各类古诗句，描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。并举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定基础。这类作业不仅丰富学生了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。
二、搜集整理型——以培养收集、利用信息能力为主的语文作业
当今社会是一个信息社会，培养孩子利用各种教育资源与现代化多媒体收集信息的能力至关重要。在作业设计时，我重点设置了这一类作业。如上《海上日出》一课前，我让学生搜集有关海上日出的图片和资料，课堂上同学畅所欲言，所展示的信息量大大出乎我的意料，有关于日出成因的，有关于日出前、日出中、日出后不同形态的精美图片的，还有关于晴天日出和云天日出等多方面的资料，有些连我都闻所未闻。再如学《赵州桥》一文时，我让学生去寻找有关赵州桥的设计者、建造材料、桥的结构等方面的资料，使学生对赵州桥有个全面而深入的认识；课后，再让学生去搜集中外一些有名大桥的图片或文字资料，并结合观察家乡的各种桥在同学间进行交流。学习《黄河是怎样变化的》一课时，我布置学生搜集有关黄河的图片资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河等的文字资料，学完后进行了一次“情系黄河”的交流会。在这样的学习过程中让学生学会学习，主动求知。不仅培养了学生能力，而且还使学生受到了潜移默化思想的教育。
语文课本中有很多篇目是描述自然、地理、人文景观、历史事件、英雄人物等的，所涉及的知识相当丰富，让学生在课前或课后去搜集相关的资料，不仅能促进学生对课堂知识的理解和深化，还有利于培养学生搜集、利用信息的习惯和能力。
三、自主探究型——以培养观察兴趣和探究能力为主的语文作业
现代教育与传统教育的显著区别是强调学生的主体地位，注重引导、培养学生的自主探究能力。我也把这种教育理念贯穿于语文作业的布置中，让学生自主探究一些新颖有趣的小课题。如在教完《第一场雪》后，让学生做一做实验，看看雪融化后里面有些什么样的杂物。了解雪其实并不像肉眼看上去那么干净，不能吃。又如暑假里我布置了“含羞草真的害羞吗”这个课题，学生一看便来了兴趣，纷纷去查阅相关的课外读物，有的还上网查阅资料，然后再将所得材料进行整理，写出了一篇篇妙趣横生的科普小论文。这样，将语文学习与自然科学有机结合在一起，既能消化知识，又能积累读写素材，取得了事半功倍的效果。
四、捕捉生活型——以培养积累写作素材、记生活日记为主的语文作业
长期以来，作文课一直被安排在每周的固定时间，教师机械地结合阅读课文的训练要求，指导学生作文，教师费尽心机的启发指导，学生按教师设计而如出一辙、众口一词的“听写”式作文。这种写作限制了学生思维能力，这样的作文千篇一律何谈创新，要改变这种现状，教师必须打破定时作文的禁锢，开辟作文训练的新途径，多进行即景、即事、即兴小练笔。
有一次，学校进行卫生大扫除，我班一位男生从门后角落里取出扫帚时钻出来一条毛毛虫，吓得女孩子大声呼叫，其他学生听到喊叫声便一下子围了上来。女孩子们一边尖叫着往后退，一边又探头探脑地往人堆里瞅。男孩子们则大胆得多，有的用扫把去逗弄它，有的索性把脚伸过去试探……这一场面好不热闹！在平息了“毛毛虫事件”后，我对学生说：“咦，今天的事件多么新奇，我们何不把它写下来呢？”大家点头称是。第二天，很多同学都把自己的大作得意洋洋地递给我看，什么“教室里的新成员”“毛毛虫来做客”“意外的发现”等等，一看题目就觉得够有意思的。
虽然学校生活是丰富多彩的，但是我们还要让学生走向社会捕过信息，比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务、和同学去做一些社会调查、参加自己喜欢的兴趣小组活动、坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
五、综合运用型——以培养学生综合运用知识和实践能力为主的家庭作业
学科之间的渗透和融合是现代课程改革的趋势，语文作业的布置要打破学科间的界限，进一步淡化知识的分割，进一步拓展学生的视野，让学生在完成作业的过程中综合运用所学知识。比如教完故事，可让学生自编课本剧，让学生说课本剧——演课本剧——画课本剧——音乐配课本剧。这类作业迫使学生综合运用自然、美术、音乐、语文学科的知识和技能，可以发展学生审美、想象、搜集资料、语言表达等各方面的能力。
以上只是罗列了几种作业形式，以期抛砖引玉，得到更多更好的作业形式。
关键词：情智作业 感悟型 整理型 探究型 综合运用
作业是语文教学的一个重要环节，长期以来，教师在作业的设计布置上，注重的是基础知识、基本技能的训练，这种低效机械重复的作业提不起学生兴趣，不符合学生个体的成长规律。长此下去，就会造成一些学生吃不饱、快不了，一些学生吃不下、跟不上的现象。情智作业，注重知识与实践的结合，尊重学生的个别差异，让学生听、说、读、写、演、画等多種感官参与学习活动，让学生多渠道地在体验中得到新知，使学生的个性、学习能力和认知水平都得到发展，潜能得以开发。在教学实践中，本人摸索总结出了以下几种语文情智作业形式，以共同仁参考。
一、积累感悟型作业——以培养学生阅读兴趣、积累好词佳句为主的作业
学习语文尤其注重知识的积累。知识的积累可以从字、词、句、段、篇入手。回顾自己的作业设计与实施，如：让学生建立几个本子，摘抄一些名句、古诗、成语、名家名篇等，以课本为主，以课外读物为辅。再如为了丰富学生的古诗句储存量，让学生积累各类古诗句，描写花、鸟、山、水、雨、雪、风、月、春夏秋冬四季、别情、思乡情、亲情的诗句等。并举行一些优秀作业展览、名句接龙、说成语比赛等活动，激发学生积累的兴趣。在这样日积月累的过程中，完成知识积淀，为发现问题、解决问题奠定基础。这类作业不仅丰富学生了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。
二、搜集整理型——以培养收集、利用信息能力为主的语文作业
当今社会是一个信息社会，培养孩子利用各种教育资源与现代化多媒体收集信息的能力至关重要。在作业设计时，我重点设置了这一类作业。如上《海上日出》一课前，我让学生搜集有关海上日出的图片和资料，课堂上同学畅所欲言，所展示的信息量大大出乎我的意料，有关于日出成因的，有关于日出前、日出中、日出后不同形态的精美图片的，还有关于晴天日出和云天日出等多方面的资料，有些连我都闻所未闻。再如学《赵州桥》一文时，我让学生去寻找有关赵州桥的设计者、建造材料、桥的结构等方面的资料，使学生对赵州桥有个全面而深入的认识；课后，再让学生去搜集中外一些有名大桥的图片或文字资料，并结合观察家乡的各种桥在同学间进行交流。学习《黄河是怎样变化的》一课时，我布置学生搜集有关黄河的图片资料和有关保护黄河、介绍黄河、赞美黄河等的文字资料，学完后进行了一次“情系黄河”的交流会。在这样的学习过程中让学生学会学习，主动求知。不仅培养了学生能力，而且还使学生受到了潜移默化思想的教育。
语文课本中有很多篇目是描述自然、地理、人文景观、历史事件、英雄人物等的，所涉及的知识相当丰富，让学生在课前或课后去搜集相关的资料，不仅能促进学生对课堂知识的理解和深化，还有利于培养学生搜集、利用信息的习惯和能力。
三、自主探究型——以培养观察兴趣和探究能力为主的语文作业
现代教育与传统教育的显著区别是强调学生的主体地位，注重引导、培养学生的自主探究能力。我也把这种教育理念贯穿于语文作业的布置中，让学生自主探究一些新颖有趣的小课题。如在教完《第一场雪》后，让学生做一做实验，看看雪融化后里面有些什么样的杂物。了解雪其实并不像肉眼看上去那么干净，不能吃。又如暑假里我布置了“含羞草真的害羞吗”这个课题，学生一看便来了兴趣，纷纷去查阅相关的课外读物，有的还上网查阅资料，然后再将所得材料进行整理，写出了一篇篇妙趣横生的科普小论文。这样，将语文学习与自然科学有机结合在一起，既能消化知识，又能积累读写素材，取得了事半功倍的效果。
四、捕捉生活型——以培养积累写作素材、记生活日记为主的语文作业
长期以来，作文课一直被安排在每周的固定时间，教师机械地结合阅读课文的训练要求，指导学生作文，教师费尽心机的启发指导，学生按教师设计而如出一辙、众口一词的“听写”式作文。这种写作限制了学生思维能力，这样的作文千篇一律何谈创新，要改变这种现状，教师必须打破定时作文的禁锢，开辟作文训练的新途径，多进行即景、即事、即兴小练笔。
有一次，学校进行卫生大扫除，我班一位男生从门后角落里取出扫帚时钻出来一条毛毛虫，吓得女孩子大声呼叫，其他学生听到喊叫声便一下子围了上来。女孩子们一边尖叫着往后退，一边又探头探脑地往人堆里瞅。男孩子们则大胆得多，有的用扫把去逗弄它，有的索性把脚伸过去试探……这一场面好不热闹！在平息了“毛毛虫事件”后，我对学生说：“咦，今天的事件多么新奇，我们何不把它写下来呢？”大家点头称是。第二天，很多同学都把自己的大作得意洋洋地递给我看，什么“教室里的新成员”“毛毛虫来做客”“意外的发现”等等，一看题目就觉得够有意思的。
虽然学校生活是丰富多彩的，但是我们还要让学生走向社会捕过信息，比如每逢节假日，建议学生和父母去旅游、做家务、和同学去做一些社会调查、参加自己喜欢的兴趣小组活动、坚持写“假期生活周记”。假期结束后，让学生汇报假期中的所见所闻所感。每到特殊纪念日，还可随机布置一些有意义的作业。这样的作业可以让学生更多地了解社会，更好地关心他人，同时也培养了学生的特长，使学生的素质得到了更全面的锻炼和提高。
五、综合运用型——以培养学生综合运用知识和实践能力为主的家庭作业
学科之间的渗透和融合是现代课程改革的趋势，语文作业的布置要打破学科间的界限，进一步淡化知识的分割，进一步拓展学生的视野，让学生在完成作业的过程中综合运用所学知识。比如教完故事，可让学生自编课本剧，让学生说课本剧——演课本剧——画课本剧——音乐配课本剧。这类作业迫使学生综合运用自然、美术、音乐、语文学科的知识和技能，可以发展学生审美、想象、搜集资料、语言表达等各方面的能力。
以上只是罗列了几种作业形式，以期抛砖引玉，得到更多更好的作业形式。