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摘要：在高校素质教育改革的大背景下，高校体育课程不断改革，体育舞蹈教学因其自身高度的趣味性和观赏性受到许多师生青睐。体育舞蹈不但可以提高学生的身体素质，更能够激发学生自主学习的积极性，对高校体育教学改革具有重要意义，本文探讨了体育舞蹈教学的合作学习模式，指出其存在的问题，并给出相应对策。
关键词：体育舞蹈教学;合作学习模式;教育改革
高校教育越来越注重学生综合素质的发展，提高学生身体素质成为很多高校重点改革的目标。高校体育课程作为提高学生身体素质的重要途径之一，必须引起重视，很多学生对体育教育的现有课程不感兴趣，而体育舞蹈的加入大大激发了学生学习的积极性，传统的教学模式也已经不能适应当前时代的发展，合作学习模式应运而生。
1 合作学习模式在体育舞蹈教学中的应用
体育舞蹈也称国际标准舞，是一项体育运动，也是一项新型的高校体育教学内容。在体育舞蹈的教学过程中应用合作学习模式具有重要意义。合作学习主要是指通过合作，互相帮助、共同提高等方式进行学习，比传统的教学方式更加具有趣味性，在体育舞蹈教学的应用中可以获得更难忘的学习体验。第一，体育舞蹈常常需要很多学生合作完成，这就考验了每个人的熟练程度和配合默契;第二，在训练和学习中大家相互交流指导，共同探讨琢磨，这不仅提高了同学的团队合作能力，更是为今后同学们步入社会打下了一定的基础。
体育教学运用合作学习模式，学生被分成若干小组，每个学生都要保证参与度，让学生自主认识到自己的重要性，即让学生认识到自己是团体的一份子，自己的每个表现都会影响到其他小组成员的成绩。每个学生都要意识到自己的责任，主动对团队负责，对于老师教授的每一个体育舞蹈动作都抱着谨慎的态度认真学习，每个动作都保证它的完成质量。每一位成员认真履行自己的学习任务，还要共同学习必要的理论知识，通过合作交流，互相探讨来提高的自己学习质量。在合作学习的过程中每个同学必须树立合作意识，在一个团体中，每个同学都要互帮互助，在学习中遇到困难时也可以向小组其他成员请求帮助，请求他人给予指导。小组成员之间要相互指点，互提意见，共同进步，每个成员都要秉持三人行必有我师的态度，善于向他人学习，找到正确的学习方法，达到体育舞蹈的美和协调等要求。通过合作式学习，每个小组成员之间可以取长补短，快速找到自己在学习过程中的问题所在，并且让问题得到及时纠正，为今后更深入的学习体育舞蹈做准备。
2 合作学习模式在体育舞蹈教学过程中遇到的问题
2.1 学生缺少合作意识
学生步入大学校园后追求个性发展，缺少合作学习的意识与积极性，将学生分配到各自的小组后，真正参与到小组活动的学生很少，绝大多数的学生在完成教师布置的学习任务时倾向于自主学习。除非一些必须由小组合作的舞蹈动作需要完成时才会选择合作，并且在整个学习的过程中交流互动很少，在体育舞蹈的学习过程中小组存在的意义不大，自然教学成果也就不甚理想。例如华尔兹舞蹈学习的过程中，需要两个人一组，每组一男一女，男女舞步不同，华尔兹的学习需要男女配合完成，男生女生之间也要通过交流合作提高默契，除了首先掌握必要的理论知识，找到正确的学习方法，正确掌握每个舞蹈动作的要领。可是现实的情况却是，学生往往是局限于两个人之间的交流探讨，很少是每个成员都参与进来的全组讨论，这大大影响了同学们的学习效果。
2.2 合作教学模式本身存在的不足
教师将学生分组后往往要求小组合作共同完成学习任务，分组没有依据，常以简单容易执行为原则，最多只是依据平时对学生学习程度的大致了解，尽量做到将不同程度的、可以相互学习借鉴或者关系较好的几个同学分配到一组，但是在现实的操作过程中，男女两两一组都很难做到，因为不同院系专业男女比例不同。在教学实践中，工科，理科类专业女生紧缺，语言类专业中女生多但男生又很少，这就给实践中男女分组带来了很大的难度，很容易产生男生补全女生的位置或者女生补全男生位置的情况。
3 改进合作学习模式实际应用的措施
3.1 形成合理的合作模式
小组的构建要合理。一般的课堂分组人数要适当，不宜过多或过少，4到6人较为合适，合理的人数设置可以使得每个成员都有表达的机会，意见分歧也不会过多。而体育舞蹈的分组一般是两个人，两人一组保障了排练能够有效进行而不用顾虑太多人的空闲时间。另外，分组的方式也要合理。个人意愿作为最重要的考虑条件之一，其他條件作为调整的考虑因素，老师教学和验收成果时最好以小组为单位，而且最好保证不同小组间有着相似的水平，这样有利于组内学习和组外的相互借鉴。最后，合作模式的构建必须注意它的可实现性。在教学过程中，教授要认真耐心，给学生留下的练习时间也要足够，制定详细的评价标准和最终目标，并且保证定期指导和抽查。
3.2 改变学生的观念意识
通过宣传教育从意识上改变学生对传统观念的认知，提高课堂效率，注重方法的传授。体育舞蹈的难度相对于普通体育项目难度较大，首先要求学生掌握必要的理论知识，其次要求学生的身体协调能力，最终达到提高学生综合能力的目的。学习过程要求他人配合，最好有小组之间的交流讨论，仅仅靠课堂的时长，学生不能够完美掌握体育舞蹈的技巧，所以小组的配合学习将发挥很大作用，以实现最好的教学成果。首先需要让学生认识到小组合作学习的重要性，并积极参与到小组学习当中，引导学生看到小组合作的优越性。其次如何合作学习需要教师的指导，学生之间相互熟络需要一定的时间，不敢交流不会交流容易影响学习质量。教师要作为媒介让学生尽快互相认识，分组后能够讨论合作，引导学生认识到，小组之间也并非竞争关系，而是相互学习借鉴的伙伴关系。
4 小结
体育舞蹈具有美感和趣味性，在提高学生的身体素质的同时也使学生获得身心的愉悦，更能舒缓大学生情绪，适当减轻学生压力。在合作学习这一模式的实践中，在新模式应用的同时，也要配合传统教学模式，注重基本功教学。在体育教学方面形成一套完善的合作学习模式，对其他学科来说也相当有借鉴价值。
参考文献：
[1] 李蕊.合作学习模式在高校体育舞蹈教学中的运用[J].安阳工学院学报，2017（06）.
[2] 黄珂.浅析自主学习模式下的高校体育舞蹈教学[J].西部皮革，2016（06）.
[3] 孙晓剑.合作学习在高校公共课体育舞蹈教学中的实验研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（03）.
（作者单位：重庆理工大学）
关键词：体育舞蹈教学;合作学习模式;教育改革
高校教育越来越注重学生综合素质的发展，提高学生身体素质成为很多高校重点改革的目标。高校体育课程作为提高学生身体素质的重要途径之一，必须引起重视，很多学生对体育教育的现有课程不感兴趣，而体育舞蹈的加入大大激发了学生学习的积极性，传统的教学模式也已经不能适应当前时代的发展，合作学习模式应运而生。
1 合作学习模式在体育舞蹈教学中的应用
体育舞蹈也称国际标准舞，是一项体育运动，也是一项新型的高校体育教学内容。在体育舞蹈的教学过程中应用合作学习模式具有重要意义。合作学习主要是指通过合作，互相帮助、共同提高等方式进行学习，比传统的教学方式更加具有趣味性，在体育舞蹈教学的应用中可以获得更难忘的学习体验。第一，体育舞蹈常常需要很多学生合作完成，这就考验了每个人的熟练程度和配合默契;第二，在训练和学习中大家相互交流指导，共同探讨琢磨，这不仅提高了同学的团队合作能力，更是为今后同学们步入社会打下了一定的基础。
体育教学运用合作学习模式，学生被分成若干小组，每个学生都要保证参与度，让学生自主认识到自己的重要性，即让学生认识到自己是团体的一份子，自己的每个表现都会影响到其他小组成员的成绩。每个学生都要意识到自己的责任，主动对团队负责，对于老师教授的每一个体育舞蹈动作都抱着谨慎的态度认真学习，每个动作都保证它的完成质量。每一位成员认真履行自己的学习任务，还要共同学习必要的理论知识，通过合作交流，互相探讨来提高的自己学习质量。在合作学习的过程中每个同学必须树立合作意识，在一个团体中，每个同学都要互帮互助，在学习中遇到困难时也可以向小组其他成员请求帮助，请求他人给予指导。小组成员之间要相互指点，互提意见，共同进步，每个成员都要秉持三人行必有我师的态度，善于向他人学习，找到正确的学习方法，达到体育舞蹈的美和协调等要求。通过合作式学习，每个小组成员之间可以取长补短，快速找到自己在学习过程中的问题所在，并且让问题得到及时纠正，为今后更深入的学习体育舞蹈做准备。
2 合作学习模式在体育舞蹈教学过程中遇到的问题
2.1 学生缺少合作意识
学生步入大学校园后追求个性发展，缺少合作学习的意识与积极性，将学生分配到各自的小组后，真正参与到小组活动的学生很少，绝大多数的学生在完成教师布置的学习任务时倾向于自主学习。除非一些必须由小组合作的舞蹈动作需要完成时才会选择合作，并且在整个学习的过程中交流互动很少，在体育舞蹈的学习过程中小组存在的意义不大，自然教学成果也就不甚理想。例如华尔兹舞蹈学习的过程中，需要两个人一组，每组一男一女，男女舞步不同，华尔兹的学习需要男女配合完成，男生女生之间也要通过交流合作提高默契，除了首先掌握必要的理论知识，找到正确的学习方法，正确掌握每个舞蹈动作的要领。可是现实的情况却是，学生往往是局限于两个人之间的交流探讨，很少是每个成员都参与进来的全组讨论，这大大影响了同学们的学习效果。
2.2 合作教学模式本身存在的不足
教师将学生分组后往往要求小组合作共同完成学习任务，分组没有依据，常以简单容易执行为原则，最多只是依据平时对学生学习程度的大致了解，尽量做到将不同程度的、可以相互学习借鉴或者关系较好的几个同学分配到一组，但是在现实的操作过程中，男女两两一组都很难做到，因为不同院系专业男女比例不同。在教学实践中，工科，理科类专业女生紧缺，语言类专业中女生多但男生又很少，这就给实践中男女分组带来了很大的难度，很容易产生男生补全女生的位置或者女生补全男生位置的情况。
3 改进合作学习模式实际应用的措施
3.1 形成合理的合作模式
小组的构建要合理。一般的课堂分组人数要适当，不宜过多或过少，4到6人较为合适，合理的人数设置可以使得每个成员都有表达的机会，意见分歧也不会过多。而体育舞蹈的分组一般是两个人，两人一组保障了排练能够有效进行而不用顾虑太多人的空闲时间。另外，分组的方式也要合理。个人意愿作为最重要的考虑条件之一，其他條件作为调整的考虑因素，老师教学和验收成果时最好以小组为单位，而且最好保证不同小组间有着相似的水平，这样有利于组内学习和组外的相互借鉴。最后，合作模式的构建必须注意它的可实现性。在教学过程中，教授要认真耐心，给学生留下的练习时间也要足够，制定详细的评价标准和最终目标，并且保证定期指导和抽查。
3.2 改变学生的观念意识
通过宣传教育从意识上改变学生对传统观念的认知，提高课堂效率，注重方法的传授。体育舞蹈的难度相对于普通体育项目难度较大，首先要求学生掌握必要的理论知识，其次要求学生的身体协调能力，最终达到提高学生综合能力的目的。学习过程要求他人配合，最好有小组之间的交流讨论，仅仅靠课堂的时长，学生不能够完美掌握体育舞蹈的技巧，所以小组的配合学习将发挥很大作用，以实现最好的教学成果。首先需要让学生认识到小组合作学习的重要性，并积极参与到小组学习当中，引导学生看到小组合作的优越性。其次如何合作学习需要教师的指导，学生之间相互熟络需要一定的时间，不敢交流不会交流容易影响学习质量。教师要作为媒介让学生尽快互相认识，分组后能够讨论合作，引导学生认识到，小组之间也并非竞争关系，而是相互学习借鉴的伙伴关系。
4 小结
体育舞蹈具有美感和趣味性，在提高学生的身体素质的同时也使学生获得身心的愉悦，更能舒缓大学生情绪，适当减轻学生压力。在合作学习这一模式的实践中，在新模式应用的同时，也要配合传统教学模式，注重基本功教学。在体育教学方面形成一套完善的合作学习模式，对其他学科来说也相当有借鉴价值。
参考文献：
[1] 李蕊.合作学习模式在高校体育舞蹈教学中的运用[J].安阳工学院学报，2017（06）.
[2] 黄珂.浅析自主学习模式下的高校体育舞蹈教学[J].西部皮革，2016（06）.
[3] 孙晓剑.合作学习在高校公共课体育舞蹈教学中的实验研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2016（03）.
（作者单位：重庆理工大学）