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开设《企业财务管理》课程的专业除了会计、财务管理、会计信息管理和审计（本文统称为会计类专业）等与会计密切相关的专业之外，还有很多财经专业，比如金融与证券投资、工商企业管理、工程造价、投资理财、酒店管理、财政、税收（本文统称为非会计类专业）等。由于非会计类专业有其自身的培养目标和课程体系设置，开设《企业财务管理》的教学目的以及基础与会计类专业存在较大差异。这就要求在教学过程中不能照搬会计类专业的教学目的、内容和要求，必须有其自身的特色，这也正是本研究的出发点。
一、当前非会计类专业《企业财务管理》教学过程中存在的主要问题
根据笔者十多年的一线教学经验和相关研究，当前非会计类专业《企业财务管理》在教学过程中存在如下几个突出问题。（1）课程目标与要求不明确。作为本校财务管理专业负责人，笔者在制定人才培养方案的过程中，通过与开设该课程的其他专业负责人的交流，发现这些专业开设该课程的目标很模糊，要求很不明确。大多数专业负责人认为其专业属于财经类专业，开设《企业财务管理》是通常做法，至于在其专业课程体系中的作用几乎没思考过，还有少数专业是为了凑够学分而开设。（2）教学内容与专业发展前景不相符。由于多数非会计类专业开设该课程的目标不明确，而任课老师来自于会计专业，很自然地按照会计类专业的标准组织教学，这就导致该课程的教学内容与各非会计专业的发展前景不一定相符。比如我校金融与证券专业开设了《企业财务管理》，但是没有学过会计核算的相关课程，很多会计相关的概念需要花费大量时间解释，如果还要讲授财务管理的方法，学生基本无法掌握，也就达不到开设该课程的初衷。（3）忽视学生的个体差异、这应该是当前大学课堂教学的通病之一。由于各专业的教学重点不同，学生来自不同地区，成长环境和过程差异很大，而且学生的兴趣不同，对未来的规划也有很大差异，这就要求学校应该进行差异化教学。但是，受限于高校的教学资源，学校很难真正做到因材施教。为了解决这个问题，我校财务管理专业尝试过分层教学。（4）过于强调方法，轻视问题所处的环境。不论是重点本科，还是高职高专，笔者发现当前《企业财务管理》教学的共同点之一就是突出财务管理方法的重要性，重视计算过程，强调计算结果的正确性和唯一性。然而，实际的财务管理工作中，我们在解决问题的时候，一定会受到企业所处环境（微观环境和宏观环境）的制约。在不同时间，解决相似的问题，我们选择的方法一般不会相同，结果也会不一样。简单地说，财务管理的实际工作中，我们遇到的很多问题不是程序化的，解决这些问题通常都要考虑当时的环境，不一定可以照搬以前的解决方案。（4）教学方法和手段有待改进。目前在《企业财务管理》的教学方法中，主要采用案例教学法和仿真教学法等。案例教学法实践性强、能够激发学生的学习积极性，但财务案例的质量以及案例分析的深度受教师综合能力的影响很大，很难系统、全面地传授知识。仿真教学法实现了理论与实践的统一，形象、生动地展示教学内容，但教学过程中的语言交流较少，难以展现企业真实的财务工作情景。
二、教学改革的基本思路和措施
（1）基于企业业务流程。目前高校（含本科院校和高职高专）所选用教材的内容基本上以外国成熟教材的中文版为依据，教学内容大同小异。这些教材的共同点之一就是对财务管理的工作内容按相似程度组合成一章（项目），如表1所示，忽视了财务管理工作在企业中的地位，以及这些工作产生的背景。笔者尝试了基于工业企业业务流程，对企业财务管理工作进行重组，重视财务管理工作所处的环境，强调决策的合理性和灵活性。
（2）采用分层教学法。学生个体间存在较大差异，学校的教学资源也有限，采用分层教学势在必行。以我校非会计专业开设的《基础会计》（第一学期开设）和《企业财务管理》（第四或五学期开设）为例，通过近3年对学生和任课教师的调查问卷以及教学过程和结果的分析，笔者发现学生在学习《基础会计》过程中的分化已经比较严重，有不少学生没有掌握会计核算的基本方法，并对学习后续的会计课程造成严重影响。这些学生学习《企业财务管理》的分化更加严重，少数学生能够很快理解相关理论并掌握相应的方法，多数学生感到难以理解，还有一些学生的态度是无所谓。（3）强化社会实践。由于在校学生基本没有企业工作经历，对企业财务管理工作没有认知，学校提供必要的社会实践是学生能够掌握所学理论知识和方法的重要途径之一。比如要求学生对各类加盟店（肯德基、奶茶、服装、健身等）的运营情况进行调查，能够让学生掌握第一手的企业资料。（4）注重分析问题的思路和解决问题方法合理性的考核。目前高校《企业财务管理》主要考查的是学生对基本概念、原理和方法的掌握程度，侧重于记忆和计算。从财务管理实际工作的角度而言，分析问题的思路和解决问题的方法才是重点，这恰恰是目前该课程考查欠缺的地方。
三、基于工业企业业务流程的教学改革应用研究
根据前文的分析，在本校专业建设和课程改革的基础上，笔者总结了基于工业企业业务流程的《企业财务管理》教学改革的經验，主要包括课程目标的设定、教学内容的重组、教学过程的组织和考核方式方法的改变等四个方面。（1）课程目标的设定。通过这些年与本校开设该课程的非会计类专业教师的交流，发现他们开设该课程主要是希望开阔学生的视野，了解企业财务管理的基本内容和方法。因此，本人认为该课程目标是理解财务问题产生的背景，了解基本的财务管理理论和方法，树立财务意识，分析问题的思路清晰，解决问题的方法和过程合理。（2）教学内容的重组。本文基于工业企业业务流程，对该课程的教学内容进行重组。选择工业企业的原因主要是因为：一方面，目前高校的会计类课程都是基于工业企业的业务；另一个方面，从企业的业务形态来说，工业企业相对于其他类别的企业而言，业务流程更加复杂，从教学角度来说，复杂的内容如果掌握了，更简单的内容一般也能掌握。工业企业的业务流程一般可概括为筹集资金、供应、生产、销售、经营成果的形成与分配和资金退出等。笔者从企业业务流程的角度，对企业财务管理工作进行了梳理，在此基础上重组了教学内容，如表2所示。
（3）教学过程的组织。这里所讲的教学过程主要是指分层教学的具体实施。由于各教学班级的行政隶属关系一般是其他院系，这里的分层教学主要是在教学班级内部对学生按不同兴趣和水平，用不同的教学方式，教学内容也可以不尽相同。（4）考核方式方法的改革，2016年，笔者在本校财务管理专业举办的竞赛题目是关于网约车运营的可行性研究，要求学生以小组为单位，通过实地调研收集数据，运用项目投资分析的方法进行分析，撰写可行性分析报告。2017年的竞赛题目是在社区（学校）新开一家奶茶店（或其他餐饮店等）的可行性研究，重点是资金的预测、筹集和投资可行性的财务分析。
四、研究结果分析与建议
经过近年持续的教学改革和探索，笔者对非会计专业《企业财务管理》的教学经验进行了系统总结，通过对教学内容和教学方法的不断改革，不仅提高了学生的学习兴趣，切实提高了学生的财务素质，强化了财务意识，为今后的工作和生活打下良好的基础。
（作者单位：江西财经职业学院）
一、当前非会计类专业《企业财务管理》教学过程中存在的主要问题
根据笔者十多年的一线教学经验和相关研究，当前非会计类专业《企业财务管理》在教学过程中存在如下几个突出问题。（1）课程目标与要求不明确。作为本校财务管理专业负责人，笔者在制定人才培养方案的过程中，通过与开设该课程的其他专业负责人的交流，发现这些专业开设该课程的目标很模糊，要求很不明确。大多数专业负责人认为其专业属于财经类专业，开设《企业财务管理》是通常做法，至于在其专业课程体系中的作用几乎没思考过，还有少数专业是为了凑够学分而开设。（2）教学内容与专业发展前景不相符。由于多数非会计类专业开设该课程的目标不明确，而任课老师来自于会计专业，很自然地按照会计类专业的标准组织教学，这就导致该课程的教学内容与各非会计专业的发展前景不一定相符。比如我校金融与证券专业开设了《企业财务管理》，但是没有学过会计核算的相关课程，很多会计相关的概念需要花费大量时间解释，如果还要讲授财务管理的方法，学生基本无法掌握，也就达不到开设该课程的初衷。（3）忽视学生的个体差异、这应该是当前大学课堂教学的通病之一。由于各专业的教学重点不同，学生来自不同地区，成长环境和过程差异很大，而且学生的兴趣不同，对未来的规划也有很大差异，这就要求学校应该进行差异化教学。但是，受限于高校的教学资源，学校很难真正做到因材施教。为了解决这个问题，我校财务管理专业尝试过分层教学。（4）过于强调方法，轻视问题所处的环境。不论是重点本科，还是高职高专，笔者发现当前《企业财务管理》教学的共同点之一就是突出财务管理方法的重要性，重视计算过程，强调计算结果的正确性和唯一性。然而，实际的财务管理工作中，我们在解决问题的时候，一定会受到企业所处环境（微观环境和宏观环境）的制约。在不同时间，解决相似的问题，我们选择的方法一般不会相同，结果也会不一样。简单地说，财务管理的实际工作中，我们遇到的很多问题不是程序化的，解决这些问题通常都要考虑当时的环境，不一定可以照搬以前的解决方案。（4）教学方法和手段有待改进。目前在《企业财务管理》的教学方法中，主要采用案例教学法和仿真教学法等。案例教学法实践性强、能够激发学生的学习积极性，但财务案例的质量以及案例分析的深度受教师综合能力的影响很大，很难系统、全面地传授知识。仿真教学法实现了理论与实践的统一，形象、生动地展示教学内容，但教学过程中的语言交流较少，难以展现企业真实的财务工作情景。
二、教学改革的基本思路和措施
（1）基于企业业务流程。目前高校（含本科院校和高职高专）所选用教材的内容基本上以外国成熟教材的中文版为依据，教学内容大同小异。这些教材的共同点之一就是对财务管理的工作内容按相似程度组合成一章（项目），如表1所示，忽视了财务管理工作在企业中的地位，以及这些工作产生的背景。笔者尝试了基于工业企业业务流程，对企业财务管理工作进行重组，重视财务管理工作所处的环境，强调决策的合理性和灵活性。
（2）采用分层教学法。学生个体间存在较大差异，学校的教学资源也有限，采用分层教学势在必行。以我校非会计专业开设的《基础会计》（第一学期开设）和《企业财务管理》（第四或五学期开设）为例，通过近3年对学生和任课教师的调查问卷以及教学过程和结果的分析，笔者发现学生在学习《基础会计》过程中的分化已经比较严重，有不少学生没有掌握会计核算的基本方法，并对学习后续的会计课程造成严重影响。这些学生学习《企业财务管理》的分化更加严重，少数学生能够很快理解相关理论并掌握相应的方法，多数学生感到难以理解，还有一些学生的态度是无所谓。（3）强化社会实践。由于在校学生基本没有企业工作经历，对企业财务管理工作没有认知，学校提供必要的社会实践是学生能够掌握所学理论知识和方法的重要途径之一。比如要求学生对各类加盟店（肯德基、奶茶、服装、健身等）的运营情况进行调查，能够让学生掌握第一手的企业资料。（4）注重分析问题的思路和解决问题方法合理性的考核。目前高校《企业财务管理》主要考查的是学生对基本概念、原理和方法的掌握程度，侧重于记忆和计算。从财务管理实际工作的角度而言，分析问题的思路和解决问题的方法才是重点，这恰恰是目前该课程考查欠缺的地方。
三、基于工业企业业务流程的教学改革应用研究
根据前文的分析，在本校专业建设和课程改革的基础上，笔者总结了基于工业企业业务流程的《企业财务管理》教学改革的經验，主要包括课程目标的设定、教学内容的重组、教学过程的组织和考核方式方法的改变等四个方面。（1）课程目标的设定。通过这些年与本校开设该课程的非会计类专业教师的交流，发现他们开设该课程主要是希望开阔学生的视野，了解企业财务管理的基本内容和方法。因此，本人认为该课程目标是理解财务问题产生的背景，了解基本的财务管理理论和方法，树立财务意识，分析问题的思路清晰，解决问题的方法和过程合理。（2）教学内容的重组。本文基于工业企业业务流程，对该课程的教学内容进行重组。选择工业企业的原因主要是因为：一方面，目前高校的会计类课程都是基于工业企业的业务；另一个方面，从企业的业务形态来说，工业企业相对于其他类别的企业而言，业务流程更加复杂，从教学角度来说，复杂的内容如果掌握了，更简单的内容一般也能掌握。工业企业的业务流程一般可概括为筹集资金、供应、生产、销售、经营成果的形成与分配和资金退出等。笔者从企业业务流程的角度，对企业财务管理工作进行了梳理，在此基础上重组了教学内容，如表2所示。
（3）教学过程的组织。这里所讲的教学过程主要是指分层教学的具体实施。由于各教学班级的行政隶属关系一般是其他院系，这里的分层教学主要是在教学班级内部对学生按不同兴趣和水平，用不同的教学方式，教学内容也可以不尽相同。（4）考核方式方法的改革，2016年，笔者在本校财务管理专业举办的竞赛题目是关于网约车运营的可行性研究，要求学生以小组为单位，通过实地调研收集数据，运用项目投资分析的方法进行分析，撰写可行性分析报告。2017年的竞赛题目是在社区（学校）新开一家奶茶店（或其他餐饮店等）的可行性研究，重点是资金的预测、筹集和投资可行性的财务分析。
四、研究结果分析与建议
经过近年持续的教学改革和探索，笔者对非会计专业《企业财务管理》的教学经验进行了系统总结，通过对教学内容和教学方法的不断改革，不仅提高了学生的学习兴趣，切实提高了学生的财务素质，强化了财务意识，为今后的工作和生活打下良好的基础。
（作者单位：江西财经职业学院）