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随着新课改的推行，高中英语教学在指导思想、教学观念和教学方法上已经发生了很大变化，极大的促进了英语教学的发展。但是在推行新课改的过程中，以及教师的教育教学活动中仍然存在很多的问题，为了提高教学质量，并不能依靠增加教学时间，以及加重学生的学习负担来完成。教师在教育教学活动中要认真探索英语教学的规律，发现英语教学中现实存在的问题，改革教学方法，培养学生学习兴趣，从而达到提高教学质量的目的。
一、借助多媒体，激发学生兴趣
“天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好”！爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识，探索真理的一种精神力量。我认为初中阶段英语课程的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣。现代教学媒体正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，从而实现英语教学情景化，达到变抽象为具体，变复杂为简单，培养了学生的整体素质和创新精神，达到了教学目的。
二、巧妙提问着力启发，让学生自主合作学习
课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，需要根据大纲要求熟练地把握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，对课堂提问的内容和形式进行巧妙设计，并针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础差的同学来回答，复杂而较难的问题应由成绩中上等的学生来答，适当避免全部由成绩好的学生回答问题，尽量扩大被提问的覆盖面，这样才会使全体学生用心思考，调动全体学生回答问题的主动性和积极性。同时，还要注意根据问题的难易，留出思考和准备回答的时间，从而提高教学整体效果。
更要强调师生之间的“互动”。所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。其中最主要的就是合作，就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
三、掌握阅读方法，解决英语课堂的难点
阅读是高中英语中必不可少的环节。高考要求学生每分钟阅读60-70个单词，不少学生阅读速度很慢，阅读速度慢因其有不良的阅读习惯。培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。有助于提高英语阅读能力，促进英语教学的质量改善。要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。如：逐字逐句的阅读，阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连接起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难；过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知；忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”做法。因为他用手的动作代替了脑的思考；阅读中最提倡意群阅读，它是指以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。要加快阅读速度，提高理解的准确率。一定要养成良好的阅读习惯，也要掌握正确的阅读技巧。
总之，我们高中英语教师只有不断地吸收新的知识、理念，努力提高自身的英语水平、教学水平，才能更好地为我们的教育服务，才能适应新时代的要求。
一、借助多媒体，激发学生兴趣
“天才的秘密就在于强烈的兴趣和爱好”！爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师，是推动人们寻求知识，探索真理的一种精神力量。我认为初中阶段英语课程的任务就是激发和培养学生学习英语的兴趣。现代教学媒体正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。情景是英语教学的一个“小天地”，如果教师在英语教学中能创设好的情景，使学生进入角色，就能唤起学生的情感体验，从而受到良好的教学效果，并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多，我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。为了将这一基础知识转化为语言技能，我让学生分角色给剧中人物配音，并自行设计对话内容，反复演练，从而实现英语教学情景化，达到变抽象为具体，变复杂为简单，培养了学生的整体素质和创新精神，达到了教学目的。
二、巧妙提问着力启发，让学生自主合作学习
课堂提问不应是随意的，而应是备课中的一部分。因此，教师在备课时，需要根据大纲要求熟练地把握教材内容，抓住各单元、各课知识的重点和难点，对课堂提问的内容和形式进行巧妙设计，并针对不同层次的学生设计不同的问题。简单的问题由基础差的同学来回答，复杂而较难的问题应由成绩中上等的学生来答，适当避免全部由成绩好的学生回答问题，尽量扩大被提问的覆盖面，这样才会使全体学生用心思考，调动全体学生回答问题的主动性和积极性。同时，还要注意根据问题的难易，留出思考和准备回答的时间，从而提高教学整体效果。
更要强调师生之间的“互动”。所谓“互动”，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振，成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的诱导下善于思考、积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。其中最主要的就是合作，就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
三、掌握阅读方法，解决英语课堂的难点
阅读是高中英语中必不可少的环节。高考要求学生每分钟阅读60-70个单词，不少学生阅读速度很慢，阅读速度慢因其有不良的阅读习惯。培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧。有助于提高英语阅读能力，促进英语教学的质量改善。要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。如：逐字逐句的阅读，阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的，并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连接起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难；过分重视细节，而忽视对阅读材料的整体理解。往往有这样的一种情况，一篇文章读完，读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么？作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知；忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力。有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待在翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种“勤奋”的“懒汉”做法。因为他用手的动作代替了脑的思考；阅读中最提倡意群阅读，它是指以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。要加快阅读速度，提高理解的准确率。一定要养成良好的阅读习惯，也要掌握正确的阅读技巧。
总之，我们高中英语教师只有不断地吸收新的知识、理念，努力提高自身的英语水平、教学水平，才能更好地为我们的教育服务，才能适应新时代的要求。