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【摘 要】课堂教学的第一追求应该是"有效的"。这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求，如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视为是失败的，甚至是对学生的一种伤害。
在英语的测试中，如果完形填空、阅读理解得分率不高时，我们时常会归纳于"英语语感"不强。何为英语语感？如何提高自己的英语语感？培养自己良好的英语语感是提高英语学习的必要前提。在英语教学中如何培养学生的"英语语感"呢？根据教与学的实际需要，本文探讨了以下几点具体做法。
【关键词】培养学生 英语语感 方法
语感就是对语言的自我感受和领悟的能力。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。在教学中如何培养学生良好的英语语感呢
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、在中西方文化差异中强化语感
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
中西方文化背景不同，在语言表达上也有很多不同。所以在情景对话时一定要了解英语国家的表达习惯，这样才能学到地道的英语。如：
-I have got a bad cold. I feel terrible. -________.
A. All right. B. Is that so?
C. Sorry to hear that. D. I'm afraid so.
英语中听见对方不好（身体不好、遇到一些灾害）的事情，常说：I'm very sorry to hear that…/ (I'm) sorry to hear that. 以此表示同情或安慰，也注意表达出一份为人分担忧愁的心情。此题选C。切忌按照中国人的模式去套用，注重西方主要英语国家的社会、历史背景、风俗习惯、约定俗成的习惯。如：Your sweater is very beautiful, Joan! 习惯上用Thank you/Thanks!等表示感谢或感激之类的话，而不是自谦。又如：
-Hello! Is that Mr. Wang speaking? -Yes. _______
A.Who’sthat B.Whoareyou
C.I’mspeaking. D.I’mMr.Wang.
电话用语中表示“你是谁？”应用Who’sthat而不是Whoareyou若表示“我是……”则用Thisis…(speaking).表示。此题选A。
三、在朗读中感悟英语语感
语言的学习是相通的，要让自己获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。比如，阅读时没有准确的语音和正确的语调是难以表情达意的。如以轻松愉快的语调读“Goodbye！”表示一般的客套和再见，对方也以同样的语调作别；以次重、低平的语调读“Goodbye![gud↘bai]”表示向远行或要去从事某种有危险、让人不放心的工作的好友道别，流露出依依不舍，希望平安再见的感情，意为“再见啦！一路平安！”。让自己在读中感受语言的魅力，领略文章的意味。
四、在加强背诵中积累语感
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。背诵能使我们加深对知识的理解，能增强语感，提高自己的口头表达能力。所背诵的材料中有许多精美的句子、段落和篇章，有助于知识的积累和输出，用心去背诵，也利于自己的写作水平的提高。英语中有很多重要的句型，它们是平时考查的重点，应多加注意。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的语感。
在英语的测试中，如果完形填空、阅读理解得分率不高时，我们时常会归纳于"英语语感"不强。何为英语语感？如何提高自己的英语语感？培养自己良好的英语语感是提高英语学习的必要前提。在英语教学中如何培养学生的"英语语感"呢？根据教与学的实际需要，本文探讨了以下几点具体做法。
【关键词】培养学生 英语语感 方法
语感就是对语言的自我感受和领悟的能力。英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。语感来自于语言实践，又指导语言实践。要学好用好英语，就应该具备良好的语感。在教学中如何培养学生良好的英语语感呢
一、培养学生运用英语思维的习惯
在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。
二、在中西方文化差异中强化语感
语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，其中就包括由于没有考虑到中西文化的差异而出现的貌似正确实则错误的表达。不了解中西方文化差异，我们就不能做到确切理解和正确表达思想。
中西方文化背景不同，在语言表达上也有很多不同。所以在情景对话时一定要了解英语国家的表达习惯，这样才能学到地道的英语。如：
-I have got a bad cold. I feel terrible. -________.
A. All right. B. Is that so?
C. Sorry to hear that. D. I'm afraid so.
英语中听见对方不好（身体不好、遇到一些灾害）的事情，常说：I'm very sorry to hear that…/ (I'm) sorry to hear that. 以此表示同情或安慰，也注意表达出一份为人分担忧愁的心情。此题选C。切忌按照中国人的模式去套用，注重西方主要英语国家的社会、历史背景、风俗习惯、约定俗成的习惯。如：Your sweater is very beautiful, Joan! 习惯上用Thank you/Thanks!等表示感谢或感激之类的话，而不是自谦。又如：
-Hello! Is that Mr. Wang speaking? -Yes. _______
A.Who’sthat B.Whoareyou
C.I’mspeaking. D.I’mMr.Wang.
电话用语中表示“你是谁？”应用Who’sthat而不是Whoareyou若表示“我是……”则用Thisis…(speaking).表示。此题选A。
三、在朗读中感悟英语语感
语言的学习是相通的，要让自己获得语言能力的根本途径就是多读、熟读、反复吟咏，在琅琅的读书声中用心灵去拥抱语言。比如，阅读时没有准确的语音和正确的语调是难以表情达意的。如以轻松愉快的语调读“Goodbye！”表示一般的客套和再见，对方也以同样的语调作别；以次重、低平的语调读“Goodbye![gud↘bai]”表示向远行或要去从事某种有危险、让人不放心的工作的好友道别，流露出依依不舍，希望平安再见的感情，意为“再见啦！一路平安！”。让自己在读中感受语言的魅力，领略文章的意味。
四、在加强背诵中积累语感
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。背诵能使我们加深对知识的理解，能增强语感，提高自己的口头表达能力。所背诵的材料中有许多精美的句子、段落和篇章，有助于知识的积累和输出，用心去背诵，也利于自己的写作水平的提高。英语中有很多重要的句型，它们是平时考查的重点，应多加注意。
五、运用音形结合的方法，适时进行音标教学
教学中我们经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，这对培养学生的语感很有好处。
总之，语感是一种难以明状，但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。教师不能忽视学生语感的培养。搞好英语课本的教学是培养学生良好英语语感的必要前提，除此之外教师还应在符合教学大纲的前提下，充分发挥自己的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的语感。